初中语文新部编版九年级上册第三单元14诗词三首教案（2026秋详细版）

114诗词三首从文本内容来看，三首作品各有特色：《行路难(其一)》跌从单元编排来看，本单元以“品读古诗文，体悟家国情怀与元文言诗词教学主线，既要求学生积累文言字词、诗词典故、格律平、时代背景，赏析诗词意象、品味情感主旨，同时引导学生从古人的人九年级学生已经具备两年多的古诗文学习基础，能够译等基础学习任务，初步掌握了借助注释、工具书理解诗词内容的方但学生存在明显的学习短板：其一，对诗词情感变化的层次感把握不足境遇深度解读文本的能力，难以理解诗人坎坷人生背后的精神内核炼字、意境的鉴赏答题不够规范，无法精准结合文本分析手法作用得失取舍等话题有自己的感悟，适合开展深度品读、对比探究、感悟2.过程与方法：结合作者生平、写作背景词意象、炼字、对比、用典、情景交融等艺术手法，掌握古典诗词3.情感态度与价值观：体悟李白、刘禹锡、苏轼三位诗人面对人生困境、仕途失意时的不同4.素养拓展：对比三首诗词的情感差异与诗风特点，理解不同文人的精神风骨，学会正视成1.深度体悟三首诗词“失意苦闷与乐观坚守并存”的复杂情感，区分三位诗2.理解诗词中经典名句的深层哲理，结合时3.对比赏析三首诗词的艺术风格、情感基调，总结1.教师准备：制作多媒体课件(包含作者生平、写作背景、诗词音频、重点字词解析、名句22.学生准备：预习课文，借助注释疏通诗词字面意思，圈画不懂的字词与诗句；查阅李白、【教学课时】3课时第一课时《行路难(其一)》教师活动：同学们，盛唐孕育了无数诗人才子也熟知他“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情。但年入京，得到唐玄宗赏识，却最终遭权贵排挤、被迫离京。今天，我的《行路难(其一)》,读懂诗仙困境中的挣扎与坚守。1.教师活动：出示课件，介绍作者李白及写作于天宝三载，李白受权贵谗毁，被唐玄宗赐金放还，离开长安，内心满怀愤懑与苦闷，在友人2.教师活动：补充总结背景，明确核心：本诗是李白仕途受挫、人生低谷时的抒怀之作，全3.教师活动：范读全诗，划分朗读节奏，强调全诗前半部分低沉压抑、后半部分昂扬豪迈的4.教师活动：组织学生自由朗读、小组互读，要求读准节奏、读出情感。巡视指导，纠正朗1.教师活动：要求学生结合课下注释，自主疏通全诗句意，圈画难以理解的诗句，小组合作32.教师活动：提问重点诗句释义，抽查学生掌握情况。问题1:“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”是什么意思?有何作用?预设答案：句意：金杯中的美酒一斗价值十千，玉盘里的珍贵菜肴价值万钱。作用：极写宴3.教师活动：提问问题2:“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”刻画了诗人怎样的形象?预设答案：诗人放下酒杯、丢掉筷子、拔剑环顾、心绪茫然，通过动作与神态描写，刻画了预设答案：句意：想要渡过黄河，寒冰堵塞河道；将要攀登太何用意?预设答案：引用姜太公渭水垂钓、遇周文王被重用，伊尹乘舟梦日、被商汤任用的典故，表1.教师活动：提问：通读全诗，梳理诗人的情感发生了怎样的变化?请结合具体诗句分析。2.教师活动：追问：诗歌前半部分的苦闷与后半部分的豪情是否矛盾?为什么?预设答案：不矛盾。诗人真实书写了人生失意的苦闷与迷茫，放豁达，不甘沉沦，在困境中自我勉励，升华出乐观进取的壮志，情感[设计意图]聚焦诗歌核心情感，通过问题引导学生分层品读，突破教学重点，理解诗径直、一往无前，体现豪迈气魄。手法：运用想象、夸张，描绘出乘风2.教师活动：提问全诗最突出的艺术手法是什么?结合诗句分析。4预设答案：①对比：宴席的奢华与诗人无心饮食的苦闷形成对雪阻比喻仕途艰难；③用典：借先贤典故寄托壮志；④第二课时《酬乐天扬州初逢席上见赠》坎坷，唐代诗人刘禹锡的一生同样颠沛流离。他性格刚直、敢于直三年仕途坎坷、漂泊他乡。当他终于归来，与老友白居易相逢，白居易为他命运坎坷深感惋惜、写诗劝慰，刘禹锡便写下这首酬答诗回应友人。今天我们预设答案：酬：酬答、答谢；乐天：白居易的字；见赠：赠送(2.教师活动：介绍作者与背景：刘禹锡，唐代文学家、诗人，性格刚正不阿。因参与政治革1.教师活动：播放朗诵音频，指导学生听准字音、停顿，标注易错字：凄(qī)凉、赋(fù)、典故?有何作用?5预设答案：两个典故：①闻笛赋：西晋向秀经过友人嵇康故居，闻笛声悲怆，作《思旧怀念友人；②烂柯人：晋人王质进山砍柴，观仙人下棋，棋局终了，斧柄腐烂，归乡后发现世事变迁、物是人非。作用：抒发诗人对旧友离世的怀念，以及被贬多年、预设答案：诗人直言自己被贬巴山楚水这等荒凉凄凉之地，长我困境，展现豁达胸襟。哲理：新事物必将取代旧事物，社会总是向前发展的，困境终会过去，预设答案：点明酬答友人的题意，收束全诗；表达诗人听闻友昂扬。总结主旨：诗歌抒写了诗人长期被贬的辛酸与感慨，同时表达了诗人不沉沦、教师活动：前两节课，我们认识了失意却壮志不改的李白、容通透的心态面对人生。中秋之夜，他望月思亲，写下这首兼具美景1.教师活动：介绍作者与文体：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋豪62.教师活动：讲解写作背景：本词作于苏轼任密州知州时，当时他与弟弟苏辙多年分离，中1.教师活动：引导学生自主疏通词意，划分上下阕层次：上阕望月怎样的心理?预设答案：句意：人生有悲伤、欢乐、离别、团聚，月亮有阴、晴、圆、缺，这种事自古以来就难以周全。哲理：人生没有十全十美，缺憾是人生常态，我们要坦然面对人生的得失离合、预设答案：表达了词人对亲人的美好祝愿，希望亲人平安长久，即便相隔千里，也能共赏明1.教师活动：出示对比表格，引导学生小组合作预设答案：①《行路难(其一)》李白：仕途被排挤、青年失意；情感：苦闷迷茫→自信奋进；风格：豪迈奔放、跌宕激昂；主旨：坚守理想、奋勇拼搏。②《酬乐天扬州初逢席上见赠》直面坎坷、乐观进取。③《水调歌头》苏轼：仕途失意、亲人离散2.教师活动：总结共性：三首作品皆是文人失意之作，却无一消沉堕落，都展现了中国古代7一、《行路难(其一)》李白(唐·浪漫豪放)宴席奢华→内心茫然(苦闷)→前路艰险(无奈)→借典寄志(希冀)→乘风破浪(壮志)贬谪之苦→怀旧之怅→新旧更替(哲理)→振作精神(豁达)上阕：望月问天，人间眷恋(矛盾)下阕：思亲悟理，祝愿绵长(豁达)【课堂练习】(含预设答案)(1)《行路难》中表现诗人坚定理想信念的名句：(3)《水调歌头》中表达对亲人美好祝愿的句子：,_o预设答案：但愿人长久，千里共蝉娟2.简答题：简要分析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万预设答案：诗句以沉舟、病树自比，写出个人身世的坎坷，同预设答案：李白面对困境，不甘沉沦、锐意进取，充满少年壮【课后作业】(含预设答案)2.选做题：赏析《行路难》中“欲渡黄河冰塞川