小学科学新冀人版四年级上册第二单元第7课 风的形成教案（2026秋）

1第7课风的形成《风的形成》是本单元的重点探究课，承接上一课《空气与风》的基础认知，从“风是什么”流动规律展开，通过模拟实验证明空气受热上升、冷空气补充形成风形成原因。本课知识点抽象、逻辑性强，需要两课时完成，第一工风的形成原理；第二课时拓展自然风的形成、风力差异及生活学生已经掌握“风是空气流动形成的”基础概念，但完解释自然界风的形成原理。四年级学生具备基础的实验操作能力和观察能致空气流动”的抽象原理理解困难，难以将模拟实验现象迁移到自然场1.科学观念：知道空气受热会上升，冷空气会向热空气区域补充；明白温差是空气流动、形2.科学思维：能根据实验现象推理冷热空气的流动规律3.探究实践：能规范完成风的形成模拟实验，准确记录实验现象，自主分析实验数据，归纳4.态度责任：感受自然现象的科学奥秘，体会科学知识对解释生活现象的作用，养成严谨的理解冷热温差是空气持续流动、形成风的根本动力，实现实教师准备：风的形成实验箱、蜡烛、火柴、香、课件(自然风形成动画、海陆风视频);学生【教学课时】2课时创设生活情境：提问学生：夏天打开冰箱门，会感受到门口有凉风冷，开窗后会有风吹进来。为什么冷热不一样的地方会产生风呢?预设学生答案：不知道具体原1.创设情境：回顾上节课知识，风是空气流动形成的，是什么力量让空气持续流动呢?21.创设情境：不点燃蜡烛，实验箱内温度均匀，箱内的空气会流动吗?会形成风吗?2.教师活动：摆放好实验装置，不点燃蜡烛，将点燃的香放在实验箱侧口，引导学生观察香4.教师提问：烟雾是静止的还是流动的?有没有风产生?预设学生答案：烟雾静止不动，没[设计意图]设置对照实验，让学生明确无风的条件4.教师提问：烟雾向哪个方向流动?说明了什么?预设学生答案：烟雾顺着实验箱风口流入5.教师追问：为什么点燃蜡烛后就会有风?热空气和冷空气分别怎么运动?预设学生答案：6.教师小结实验原理：空气受热体积膨胀、变轻上升，周围冷空气流动过来补充，冷热空气[设计意图]通过核心实验探究，让学生直观观察空气流动1.创设情境：结合两次实验，谁能完整说一说人工模拟风的形成过程?创设情境：上节课我们通过实验知道了温差可以制造风，那大自然中没有蜡烛加热，为什么会天天刮风呢?预设学生答案：大自然中也有冷热不一样的地方。教师引导：今天我们就结合实1.创设情境：大自然中是什么让地面产生冷热温差的?3.学生活动：观看动画，结合上节课实验原理，小4.教师提问：太阳照射下，不同地面受热一样吗?会产生什么现象?预设学生答案：有的地31.创设情境：生活中有时微风拂面，有时大风呼啸，风力大小为什么不一样?1.创设情境：风是常见的自然现象，风对我们的生活有哪些好处和坏处?4.预设学生答案：好处：风力发电、帮助植物传播种子、吹干衣服、降温；坏处：大风刮倒1.创设情境：完整梳理两课时内容，谁能系统讲解风的形成全过程?4.教师系统总结：风的形成根本原因是温差，人工风靠人为制造温差，自然风靠太阳照射产3.风力规律：温差越大→风力越大4.风的利弊：造福生活、带来灾害1.风形成的根本原因是(温度差)。2.空气受热后会(上升),周围的(冷空气)会流动过来补充，形成风。3.自然界的风是由于(太阳)照射导致地面(冷热不均)形成的。二、判断题2.热空气下沉，冷空气上升。(×)3.自然风的形成和太阳照射有密切关系。(√)1.下列哪种情况最容易产生大风(