2026年秋季学期小学英语冀教版（三起）四年级上册教学计划附教学进度表

冀教版（三起）四年级上册英语2026秋学期教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，紧扣学校“立德树人为先、素养培育为本”的办学理念，全面聚焦学生英语学科核心素养发展，始终践行“以生为本”的教育理念，面向全体学生，尊重学生个体差异，以主题意义探究为引领，依托真实语用情境，推动学生在语言实践中逐步发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、掌握学习能力，最终实现学生英语综合素养的阶梯式提升。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为四年级上册学生，经过三年级一学年的英语学习，学生已经初步掌握约200个常用词汇、10余个基础交际句型，具备最简单的日常英语听说能力，对英语学习保持了较高的好奇心与参与热情。班级整体人数约45人，学生英语基础分层较为明显：约15%的学生已经具备较好的听说读写基础，能够主动参与课堂互动；约70%的学生基础中等，能够跟上教学进度但主动表达意愿不足；约15%的学生基础薄弱，对三年级所学内容掌握不扎实，存在发音不标准、词汇记忆困难等问题。2.认知特点四年级学生处于小学中年级阶段，认知发展以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段，注意力集中时长约20-25分钟，对直观、趣味、互动性强的课堂活动接受度高，擅长通过模仿、游戏、情境体验等方式学习新知，善于记忆直观具体的词汇与句型，对与生活密切相关的主题学习兴趣浓厚。3.现存问题一是部分学生发音不标准，对字母组合发音规律掌握不到位，不敢开口表达；二是词汇巩固方法单一，遗忘率较高，缺乏主动积累词汇的习惯；三是部分学困生对英语学习存在畏难情绪，课堂参与度低，家校配合不足；四是读写能力发展不均衡，多数学生听说能力优于读写能力，简单书写与阅读理解能力有待提升；五是班级学生学习习惯差异大，部分学生未养成课前预习、课后复习的良好习惯。4.改进方向针对上述问题，本学期将从培养良好学习习惯入手，通过趣味化情境设计降低学习难度，强化分层教学满足不同层次学生需求，加大听说训练比重，帮助学生建立学习自信心，指导学生掌握科学的词汇记忆与预习复习方法，缩小班级分层差距，整体提升班级英语学习水平。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为冀教版（三起）四年级上册新教材，教材严格遵循义务教育英语课程标准要求，以主题为引领整合课程内容，贴合小学四年级学生生活实际，符合学生认知发展规律。2.知识体系本册教材共设置6个单元，每个单元包含4课时新授课、1个单元复习与测试模块，围绕“Schoollife”“Schoolrules”“Sports”“Jobs”“Meetmyfamily”“Moreaboutme”六个与学生生活密切相关的主题展开，每个主题下涵盖核心词汇、功能句型、对话语篇、语音练习、活动拓展等内容，知识体系由浅入深、螺旋上升，从校园生活延伸到社会生活、家庭生活与自我认知，逐步拓展学生的语言输入范围，全面锻炼学生的听说读写各项能力。具体单元知识框架如下：Unit1Schoollife：围绕校园场景，学习校园场所词汇、课程名称词汇，掌握欢迎参观、介绍校园与课程的功能句型Unit2Schoolrules：围绕规则主题，学习公共场所标识、规则相关表达，培养学生遵守规则、友善互助的意识Unit3Sports：围绕体育运动主题，学习常见运动项目词汇，掌握表达喜好、描述赛事的句型，引导学生养成运动习惯Unit4Jobs：围绕职业主题，学习常见职业名称词汇，掌握介绍职业、表达职业理想的句型，帮助学生理解不同职业的价值Unit5Meetmyfamily：围绕家庭主题，学习家庭成员、家庭活动相关词汇，掌握介绍家庭、描述家庭活动的句型，培育爱家孝亲的情感Unit6Moreaboutme：围绕自我认知主题，学习身高、居住地址、爱好相关表达，掌握介绍自我的句型，帮助学生形成清晰的自我认知3.单元重难点单元单元重点单元难点Unit1Schoollife掌握校园场所、学科词汇，学会介绍校园与课程正确使用"welcometo""wehave..."等句型连贯介绍校园Unit2Schoolrules掌握标识、规则相关词汇，能用英语表述不同场景规则理解情态动词must/should在规则表述中的用法区别Unit3Sports掌握常见运动词汇，学会表达自己的运动喜好正确描述体育赛事过程，运用一般现在时表述爱好Unit4Jobs掌握常见职业词汇，学会询问与介绍职业正确运用“Whatdo...do?”“Iwanttobe...”句型表达Unit5Meetmyfamily掌握家庭成员词汇，学会介绍自己的家庭连贯描述家庭活动，正确使用现在进行时描述场景Unit6Moreaboutme掌握身高、地址、爱好相关表达，学会介绍自己灵活整合多个信息完整介绍自我，正确运用特殊疑问句4.教材资源利用除核心教材外，充分利用冀教版英语配套的同步练习册、听力音频、多媒体课件、单词卡片等官方配套资源，结合学校智慧校园平台的英语学习资源、英语绘本拓展材料、真实生活情境素材，开发贴近学生生活的拓展学习资源，将多媒体动画、实景图片、学生生活短视频融入课堂，丰富课堂输入形式，拓展学生语用场景；同时发动学生利用家庭资源，拍摄家庭介绍、职业采访等小视频，将教材内容与学生真实生活结合，提升语言运用的真实性。四、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握本册教材要求的约250个核心词汇、30个功能句型，能够正确认读、规范书写四会词汇，能够听懂、会说、会读要求掌握的句型；（2）能够听懂教师的课堂指令，听懂与单元主题相关的简单对话与语篇，能够抓住关键信息完成简单任务；（3）能够围绕单元主题进行简单的口头表达，能够进行日常情景对话，能够连贯介绍相关主题内容；（4）能够认读简单的英语语段，完成简单的阅读理解任务，能够正确书写句子，根据提示完成简单的英语写话练习；（5）初步了解字母与常见字母组合的发音规律，能够借助发音规律尝试拼读简单单词。2.过程与方法目标（1）通过情境体验、模仿操练、游戏互动、合作探究等学习方式，掌握英语学习的基本方法，逐步提升自主学习能力；（2）能够在小组合作活动中主动参与分工与交流，提升合作学习的能力；（3）初步掌握词汇记忆、预习复习的基本方法，能够借助音标、图片等工具辅助记忆单词，逐步养成良好的英语学习习惯；（4）能够在真实情境中运用所学英语完成简单的交流任务，提升语言运用能力。3.情感态度与价值观目标（1）保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于开口说英语，敢于用英语进行表达与交流，建立英语学习的自信心；（2）了解不同场景下的规则意识，懂得遵守公共规则，学会与同学友善相处；（3）养成热爱运动的好习惯，理解不同职业的社会价值，尊重各行各业的劳动者；（4）懂得爱家孝亲，主动关心家人，形成清晰的自我认知，培养热爱生活、积极向上的生活态度；（5）初步了解中西方文化在校园生活、家庭生活中的异同，培养跨文化交流意识。五、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点如下：（1）六个单元主题下的核心四会词汇与功能句型，能够正确认读、拼写与运用；（2）围绕每个主题进行简单的听说读写训练，提升学生基础语言运用能力；（3）帮助学生养成良好的英语学习习惯，掌握基础的英语学习方法；（4）落实英语学科核心素养，在主题探究中培育学生正确的情感态度价值观。2.教学难点学生难掌握的内容如下：（1）部分发音相近的单词辨析与正确发音，字母组合发音规律的灵活运用；（2）相似句型的用法区别，如情态动词在规则表述中的用法，不同时态在语境中的正确运用；（3）连贯组织语言围绕主题进行口头与书面表达，做到语法正确、表达流畅；（4）帮助学困生克服畏难情绪，主动参与课堂学习，缩小学生之间的分层差距；（5）将语言知识转化为真实语用能力，在真实情境中正确运用所学英语交流。六、教学方法与策略1.课堂教学方法结合四年级学生认知特点，主要采用情境教学法、任务驱动教学法、游戏教学法、互动交际法开展教学：依托单元主题创设真实的生活情境，如创设“校园参观向导”“班级规则讨论会”“运动会播报”等真实任务，让学生在完成任务的过程中学习运用语言；借助游戏、竞赛等形式巩固词汇与句型，提升课堂参与度；围绕主题设计多层次互动活动，从机械模仿到半自主表达再到自主创造，逐步提升学生语言表达能力。2.分层教学策略针对班级不同层次学生设计分层学习目标与任务：基础层学困生要求掌握核心词汇与基本句型，能够完成简单的听说任务；中等层学生要求能够熟练掌握词汇句型，能够围绕主题进行简单的连贯表达；优生层要求能够拓展相关主题词汇，能够完成更复杂的表达与简单的读写任务。作业设计也对应分层：基础层布置听说跟读、词汇抄写作业；中等层布置对话练习、句型仿写作业；优生层布置主题写话、拓展阅读作业，确保每个层次学生都能获得提升。3.重难点突破策略针对词汇难点，采用“音形义结合”的教学方式，结合发音规律、实物图片、动作演示帮助学生理解记忆，通过多样化的巩固游戏降低记忆难度；针对句型难点，结合真实情境设计多层次操练活动，从替换练习到情境对话再到自主表达，逐步深化理解；针对表达难点，提供语言支架，如关键词提示、句型模板，帮助学生逐步完成连贯表达；针对学困生的畏难难点，采用小步子多反馈的方式，每完成一个小目标及时给予肯定与鼓励，帮助学生逐步建立学习自信心。七、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit1Schoollife能听懂、介绍校园场所与课程，能用句型正确表达了解中外校园生活的异同，热爱自己的校园能按照空间顺序介绍校园，提升逻辑表达能力能借助图片记忆校园相关词汇，预习单元新课Unit2Schoolrules能听懂、表述不同场景的规则，正确使用规则句型树立规则意识，懂得遵守公共规则，友善待人能区分不同场景的规则要求，提升分类思维能力能和同学合作整理班级规则，提升合作学习能力Unit3Sports能说出常见运动名称，表达自己的运动喜好理解运动的价值，养成坚持运动的好习惯能比较不同运动的特点，表达自己的喜好并说明理由能主动积累课外运动词汇，提升自主积累能力Unit4Jobs能询问与介绍职业，表达自己的职业理想尊重不同职业的劳动者，理解劳动的价值能区分不同职业的工作内容，提升归纳思维能力能通过采访家人了解职业信息，提升探究学习能力Unit5Meetmyfamily能介绍自己的家庭成员，描述家庭活动懂得关爱家人，体会家庭的温暖，培育爱家情感能按照逻辑顺序介绍家庭成员，提升有序表达能力能借助家庭照片辅助介绍，提升情境运用能力Unit6Moreaboutme能说出个人相关信息，完整介绍自己的基本情况形成清晰的自我认知，接纳自己的特点，热爱生活能整合多方面信息介绍自我，提升综合表达能力能总结介绍自我的常用句型，提升归纳总结能力八、学具教具使用清单类别具体内容使用场景常规教具教材配套单词卡片、教学挂图、黑板贴词汇新授、句型操练，课堂巩固活动多媒体教具交互式电子白板、配套教学课件、听力音频、动画视频情境导入、新知呈现、听说训练自制学具单元主题词汇卡片、情境任务卡、评价积分卡小组活动、词汇巩固、课堂评价学生自制学具家庭照片卡片、个人信息卡片、职业调查记录表主题表达、拓展活动、任务探究其他教具实物道具（运动器材模型、职业相关道具、规则标识牌）情境创设、直观教学，提升学习趣味性九、分层辅导方案1.分层目标培优对象：班级英语基础扎实、学习能力强的优生，约占班级总人数15%补差对象：班级英语基础薄弱、学习困难的学困生，约占班级总人数15%中等生：介于两者之间的大部分学生，以巩固基础、提升能力为主2.辅导内容培优：在掌握教材内容的基础上，拓展与单元主题相关的课外词汇与句型，增加拓展阅读与写话训练，指导学生尝试简单的英语小故事创作，提升学生综合语言运用能力与思维能力补差：巩固三年级基础词汇与句型，落实本册教材核心四会词汇与基本句型，强化听说基础训练，帮助学生补全知识缺口，建立学习自信心中等生：巩固教材核心知识，强化听说读写训练，指导学生掌握科学的学习方法，逐步提升表达能力，向优生层迈进3.辅导方式培优：利用每周课后服务时间开展1次拓展辅导，布置拓展阅读、主题写话等个性化作业，组织英语小故事分享活动，鼓励学生参与学校英语兴趣活动，提供展示平台补差：利用每天课间或课后服务时间开展15分钟个别辅导，采用“一优生一学困生”结对帮扶方式，分解学习任务，降低学习难度，每节课设计简单的参与任务，及时给予鼓励，逐步提升基础能力中等生：在课堂教学中设计梯度任务，引导学生主动思考，布置拓展性作业，定期开展小组交流活动，提升表达能力，针对存在的问题进行个别点拨十、培优补差计划1.培优计划对象：班级英语成绩名列前茅、学习积极性高、语言基础扎实的学生，共7人左右。内容：拓展单元主题相关词汇与表达，开展简易英语绘本阅读训练，指导学生进行简单的英语写话练习，训练学生连贯表达能力，培养学生跨文化认知。具体方式：每周三课后服务时间开展一次培优辅导，每次40分钟；布置每周一篇拓展阅读任务，每月一次主题英语演讲或展示活动；鼓励学生参加学校英语节相关活动，指导学生开展英语自主阅读，做好阅读积累；在课堂中为优生提供更有挑战性的任务，如担任小老师带读、组织小组活动等，提升综合能力。2.补差计划对象：基础薄弱，三年级知识掌握不扎实，词汇记忆困难，课堂参与度低的学生，共7人左右。内容：补牢三年级基础词汇与句型，落实本册每单元核心四会词汇与基础句型，掌握基本的课堂指令，能够听懂简单对话，正确认读核心词汇，敢于开口表达。具体方式：建立“一对一”结对帮扶机制，安排一名优生帮助一名学困生，每天抽10分钟进行单词带读与句型操练；教师利用每天课间或课后服务时间，每周至少开展三次15分钟个别辅导，分解学习任务，每节课过关一个小知识点，逐步推进；降低作业要求，只要求完成基础作业，及时批改及时反馈，每完成一个小目标及时给予表扬与奖励，帮助学生建立学习自信心；和家长密切配合，指导家长每天在家督促孩子完成10分钟跟读训练，巩固课堂所学。十一、教学进度安排（2026秋学期）根据2026年教育部公布的中小学开学安排，2026年9月1日开学，本学期共21教学周，2027年1月27日前结束学期，安排秋假、法定节假日，具体进度如下：周次日期范围教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.6开学第一课、三年级知识回顾、Unit1Lesson139.1开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13Unit1Lesson2、Lesson3、Lesson44正常教学32026.9.14-2026.9.20Unit1单元复习、单元测试、讲评课3中秋假期1天，调整后教学3课时42026.9.21-2026.9.27Unit2Lesson1、Lesson2、Lesson34秋假2天，调整后教学4课时52026.9.28-2026.10.4Unit2Lesson41国庆假期7天，仅1课时教学62026.10.5-2026.10.11Unit2单元复习、单元测试、讲评课4国庆假期后恢复教学72026.10.12-2026.10.18Unit3Lesson1、Lesson2、Lesson34正常教学82026.10.19-2026.10.25Unit3Lesson4、单元复习、单元测试、讲评课4正常教学92026.10.26-2026.11.1Unit4Lesson1、Lesson2、Lesson34正常教学102026.11.2-2026.11.8Unit4Lesson4、单元复习、期中复习4期中复习阶段112026.11.9-2026.11.15期中考试、试卷讲评课、Unit5Lesson13期中考试122026.11.16-2026.11.22Unit5Lesson2、Lesson3、Lesson44正常教学132026.11.23-2026.11.29Unit5单元复习、单元测试、讲评课4正常教学142026.11.30-2026.12.6Unit6Lesson1、Lesson2、Lesson34正常教学152026.12.7-2026.12.13Unit6Lesson4、单元复习、单元测试4正常教学162026.12.14-2026.12.20Unit6试卷讲评、全册知识梳理（Unit1-Unit2）4期末复习开始172026.12.21-2026.12.27全册知识梳理（Unit3-Unit4）、专项复习（词汇）4正常教学182026.12.28-2027.1.3专项复习（句型、对话）3元旦假期1天，调整后教学3课时192027.1.4-2027.1.10专项复习（阅读理解、写话）、综合模拟测试14期末复习202027.1.11-2027.1.17模拟测试讲评、查缺补漏、个性化辅导4期末复习212027.1.18-2027.1.24期末考试、试卷讲评、学期总结3期末考试，1月25日-1月26日完成评卷与总结，1月27日前结束学期十二、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评的40%，主要涵盖课堂参与、作业完成、小组活动、阶段性检测四个部分：课堂参与评价关注学生课堂开口发言、互动活动参与情况，采用积分制记录；作业完成评价关注作业的完成质量、书写规范、提交及时性，每天记录反馈；小组活动评价关注学生在合作任务中的参与度与贡献，由小组与教师共同评价；每单元完成后进行一次小型单元检测，纳入过程性评价，全面反映学生阶段学习情况。2.终结性评价终结性评价占学