小学语文新部编版六年级上册第八单元24 好的故事教案（2026秋）

124好的故事《好的故事》是鲁迅创作的一篇唯美散文诗，是本单元重点精读课文。文章以“昏沉的夜”为背景，描绘了一个美丽、幽雅、充满生机的梦境，将现实的压寄托了作者对美好事物的热爱、对理想生活的追求。课文语言凝练优美、意境深远、虚实结合，语句含蓄难懂，是培养学生审美能力、品读含蓄文本、借助资料理解深六年级学生首次接触鲁迅散文诗，对散文诗的文体特点不了解，文本语言含蓄、意境抽象，学生难以理解“昏沉的夜”的象征意义，无法精准体会梦境2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文节奏，理清课文“现实—梦境一现实”的行文3.初步感知课文内容，区分现实场景与梦境画面4.了解课文创作背景，初步体会作者的情感倾向。教师活动：1.谈话导入：每个人都做过梦，有的梦惊险刺激习鲁迅的一篇特殊文章《好的故事》,鲁迅笔下的“好的故事”到底是什么样的?2.导朗读课题，质疑激趣：题目是“好的故事”,课文真的写了介绍创作背景：本文写于1925年，当时社会黑暗动荡，鲁迅身处压抑的1.教师活动：布置自由朗读任务：自由朗读课文，读准字音、21.教师活动：提问引导：默读课文，思考课文可以分为几个部分?分别写了什么内容?哪些学生活动：默读思考，小组讨论，梳理结构。预设答案：全文分为三部分。第一部分(1-3自然段):写现实中昏沉的夜晚，环境压抑沉闷；第二部分(4-9自然段):写梦中看到的美好、生动的画面，即“好的故事”;第三部分(10-12自然段):梦醒回到现实，依旧昏暗，作者留恋2.教师活动：追问：课文题目“好的故事”指的是什么?是真实的故事吗?1.教师活动：出示1-3自然段，指名朗读，提问：现实的夜晚是怎样的?找出关键词句。学生活动：朗读段落，圈画词语，作答。预设答案：现教师活动：总结：本节课我们掌握了生字新词，理清了课文境的压抑沉闷，初步理解了环境的象征意义。下节课我们将重点品读24好的故事结构：现实(昏沉、压抑)—梦境(美好)一现实(昏暗)文体：散文诗虚实结合预设答案：课文先写现实夜晚昏暗压抑的环境，再写梦中优美1.抄写本课生字新词各3遍，熟读全文。2.思考：梦中的“好的故事”有哪些特点?画出文中描写梦境的优美语句。预设答案：梦境特点：美丽、幽雅、有趣、鲜活、充满生机。3本课时为本课核心品读课时，聚焦课文梦境核心段落，赏析梦境优美的画面、灵动的语对比现实与梦境的反差，深度挖掘文本主旨，体会作者厌恶黑暗现实、热学生已掌握课文结构、现实部分的内涵，能够初步感知梦境的美好，但对梦境画面的细腻美感、语句的表达效果、作者深层的精神追求理解不足，需要通过精读赏析、对比探究、资料辅助，引导学生深度感悟文本情感与主旨。3.结合背景资料，深度理解课文主旨，体会作者对1.教师活动：出示4-9自然段，组织学生配乐朗读，提问：作者梦中的世界是怎样的?用文描写了哪些景物?有什么特点?3.教师活动：精讲语句特色：文本运用动静结合、色彩渲染的写法，将江南水乡的美景写得4.教师活动：提问：梦中的“美的人和美的事”指的是什么?学生活动：思考作答。预设答案：指生活中一切美好、[设计意图]聚焦核心梦境段落，通过配乐朗学生活动：对比分析，小组讨论。预设答案：作者用梦4学生活动：默读结尾，思考作答。预设答案：因为黑暗3.教师活动：补充背景升华：当时社会动荡1.教师活动：引导学生总结本课写作手法：虚教师活动：全文总结：本文以昏沉的黑夜为现实：昏沉、黑暗、压抑→厌恶、苦闷梦境：美丽、鲜活、光明→热爱、向往2.本文运用了什么核心写作手法?有什么作用?