统编版语文七年级上册 7 散文诗两首 教学设计（表格式）

教学设计课题母爱如花，芳香醉人——《散文诗两首》教学设计共2课时时间教学目标1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。2.理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。3.体味人间挚爱亲情，接受美的熏陶和感染，提高审美能力，培养高尚的审美情趣。教学重点理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。教学难点体味人间挚爱亲情，接受美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。教学方法朗读法；合作探究法。授课工具希沃白板教学过程第一课时《金色花》一、创设情境，激情导入“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》，可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？今天，就让我们一起品读两位大师笔下的母爱，看看他们是如何描绘母爱的。二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走近作者泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。（2）课文知识散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。金色花，即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。印度将其视为圣树。又译作“瞻波伽”。

2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（2）析一析多音字。（3）解一解词语。匿笑：偷偷地笑。祷告：向神祈求保佑。花瑞：指花带来的好兆头。繁杂：（事情）多而杂乱。烦闷：心情不畅快。菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。徘徊：在一个地方来回走动。攲斜：倾斜，歪斜。慈怜：慈爱怜惜。荫蔽：（树叶）遮蔽。三、新课学习，整体感知1.请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？预设1：人物：“我”（一个孩子）和妈妈。预设2：事件：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。2.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？教师点拨：三次嬉戏。第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。第二次：母亲读书时，“我”将影子投在书页上。第三次：母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。四、细读课文，精读细研1.再读课文，从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？孩子：快乐、调皮、活泼、可爱、聪明、伶俐、爱妈妈。妈妈：温柔沉静、善良、慈爱、虔诚。2.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？表现了孩子不见，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。

五、深读课文，合作探究诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。预设：世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。六、课堂小结1.这首诗表达了什么感情？表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。2.仿写延情母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？第二课时《荷叶·母亲》一、创设情境，激情导入我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的《荷叶·母亲》，感悟她笔下的母亲。二、作者简介冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。三、初读课文，整体感知1.请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，思考:课文重点讲了什么内容，能否用一句话概括描写的主要场景？荷叶护莲图（雨打红莲，荷叶护莲）2.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的?红莲的形态如何呢?作者的心境又是怎样的?完成表格。四、细读课文，精读细研1.读完这首散文诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。预设1：荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着我，让我倍感温暖。预设2：红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”，这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生的风雨，努力向前。2.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？教师提示：同学们，结合散文内容来归纳分析。这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。五、深读课文，合作探究1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？（讨论分析，理解回答。）预设：写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力的水珠而已。

3.句子“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”其中“心中的雨点”指什么？如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？这一句在文章结构上有什么作用？“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到