高中语文：如何读懂诗歌

读懂诗词看一看，找启示抓一抓，寻突破题目、注释、诗序甚至标点诗词的意象、关键词句、题干中的暗示信息一、看题目，思考信息题目是诗词的眼睛，是诗词内容和形式等丰富信息的载体，是我们理解诗词的重要切入点。看题目，思考信息标题常有以下作用：①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目的，暗含情感；③奠定诗歌的感情基调；④揭示诗歌的线索；⑤表明诗歌的题材；⑥暗示诗歌的表达技巧。看题目，思考信息题材主要有：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活等。看题目，思考信息特别要注意的是一些咏物之作，要联想到有关背景，思索它是否是借物咏怀或托物言志的作品。有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全面的信息，而是留下了空白点，这个空白点给我们留下了猜想揣摩诗词的内容的空间，使我们能较快地深入到诗词的内容中去。看题目，思考信息中夜起望西园值月上

柳宗元觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。【注】此诗作于诗人贬谪永州之时。①作者为什么半夜的时候站在自己的房间里望着西园呢？②他是不是听到了什么呢？③作者“望”时是怎样的心情呢？卷别诗题2017·高考全国卷Ⅱ送子由使契丹2016·高考全国卷Ⅰ金陵望汉江2015·高考全国卷Ⅰ发临洮将赴北庭留别2014·高考四川卷秋暮吟望2014·高考广东卷望江怨送别诗题重要信息送子由使契丹①交代了诗歌的题材送别怀人；②点明了送别的人物子由；③点明了出使的地点契丹金陵望汉江①交代了诗歌的题材怀古咏史；②点明了地点金陵；③交代了诗歌的内容望发临洮将赴北庭留别①交代了诗歌的题材送别诗(留别)；②揭示了写作的时间、地点：作者此时尚处于前往边塞的途中秋暮吟望①点明了时间秋暮；②交代了诗歌的内容望；③暗示了诗歌的感情基调落寞、惆怅望江怨送别①交代了诗歌的题材送别诗；②暗示了全词的感情基调悲凉竹窗闻风寄苗发司空曙唐·李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。从标题来看，交代了哪些内容？答案：①交代了写作缘由和内容(竹窗闻风)；②交代了写作目的(怀念远方之人)；③暗示了诗的感情基调和类别(怀人诗)。二、看注释，推测作用诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示本诗的写作风格。注释作用介绍疑难词语、地名帮助读懂诗句介绍写作背景暗示本诗的思想主旨介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境介绍作者暗示本诗的思想情感或写作风格提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解主旨多与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等有关赠花卿[注]杜甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。【注】花卿：名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。“赠花卿”的目的是给花卿以委婉的讽刺花卿僭用天子音乐，不当受之隐含警示之意，意谓这种享受难于长久三、抓意象“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。古典诗词中，意象数量繁多，如大漠孤烟、长河落日、春光秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、小荷残菊、鹧鸪杜鹃、山水烟花雪月风，包罗万象。鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时，声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。这首词中的主要意象：词中直接描写其特点的词句：这首词的主题：鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时，声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。这首词中的主要意象：杜鹃；词中直接描写其特点的词句：声声只道不如归；这首词的主题：游子思乡。四、抓关键词句1.抓关键词(1)情感词。直接表明情感(或暗示情感)的词语，如悲、喜、愁、闲、苦、忧等。如：“细草微风岸，危樯独夜舟”“独行穿落叶，闲坐数流萤”“独”字就是情感词，它揭示出了诗人的孤独感；“独”“闲”就是情感词，揭示出诗人的孤独、无聊之感四、抓关键词句1.抓关键词(2)修饰词。冷暖色调的形容词等。“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。四、抓关键词句1.抓关键词(3)表现景、人、事、物等特点的词语。注意景的时令性以及景物本身的暗示性，人的动作行为的暗示性，特别注意描写人的细节性词语。移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。(1)本诗借_______________等意象以及______________________等词语巧妙而含蓄地表达了诗人______________之情。移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。(1)本诗借柳条、藤蔓、黄莺等意象以及“好”“离情”“相识”“别”等词语巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。拜新月李端开帘见新月，即便下阶拜。细语人不闻，北风吹罗带。(2)本诗可以从细节解读形象。“即便”二字，于虚处传神，为语气、神态、感情之转折处，一以见人物的急切神态，二以示人物的微妙心理。“细语”二字，惟妙惟肖地状写出少女娇嫩含羞的神态。少女内心隐秘，本不欲人闻，故于无人处，以细声细语出之，诗人亦不闻也。而“北风吹罗带”看似客观描写，但人物内心之思绪荡漾，却从罗带中断续飘出，使人情思萦绕，如月下花影，拂之不去。诗歌采用素描手法，以线条勾勒轮廓，隐秘处仍归隐秘，细节处只写细节。通过娴美的动作、轻柔的细语和亭立的倩影，人物一片虔诚纯真的高尚情感跃然纸上。四、抓关键词句2.抓关键句关键句多指用典句和诗词的首、尾句。用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，增加诗的意韵。诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾句，有利于把握诗歌的主旨。如：王维的《山居秋暝》最后一联“随意春芳歇，王孙自可留”是诗眼句，而“留”则是诗眼全诗要表达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶都通过“留”字表现了出来庆庵寺桃花[南宋]谢枋得[注]寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。【注】谢枋得：南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。(1)诗中的典故句：(2)诗歌流露出诗人怎样的情感？请简要分析。(1)寻得桃源好避秦。(2)诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志。(2014·高考江西卷)阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①(其二)苏轼总角黎家三四童，口吹葱叶送迎翁②。莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。【注】①被酒：刚喝过酒，带着醉意。四黎：子云、威、徽、先觉四人都是海南黎族人，姓黎，故称“四黎”。②翁：苏轼自称。指出“溪边自有舞雩风”一句所用典故的出处。请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度”根据“舞雩风”这个关键词，可以联想到《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”一句，可知该典故出处为《论语》。(根据典故出处及其内涵，可以明白作者在诗中运用典故的目的：表达自己虽处境艰难，但仍不失乐观的人生态度。——对解答此诗的另外一题“请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度”有提示作用。)答案：《论语》四、抓关键词句2.抓关键句关键句多指用典句和诗词的首、尾句。首句往往交代写作缘由和奠定诗歌情感；尾联往往涉及诗歌的主旨。阅读下面这首词，回答问题。点绛唇元好问醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。本词起句与结句颇有艺术特点。请简要分析。(1)起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。(2)结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见(现实世界中)春逝之无可挽回。起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。读懂“诗家语”“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所作的变形处理。古诗词作品是如何对句子作变形处理的呢？1.以词语错综颠倒的方式组句2.以词语超常搭配的方式组句3.以词语省略压缩的方式组句4.句子的反常组合1.以词语错综颠倒的方式组句一是词语在单个诗句内的错综颠倒如崔颢《黄鹤楼》中的颈联：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“汉阳树晴川历历，鹦鹉洲芳草萋萋”能与首联之“楼”，颔联之“悠”，尾联之“愁”押韵，节奏感强；“晴川历历”“芳草萋萋”的视觉意象得到突出强调，引出尾联之渺渺茫茫的乡愁。1.以词语错综颠倒的方式组句二是词语在两个诗句之间的跳跃变换。如王翰的《凉州词》有这样两句：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”第一句的“葡萄美酒”是第二句“欲饮”的对象，这种跨句位移，极大地强化了“葡萄美酒”这一形象，让五光十色、琳琅满目的筵席盛况直接撞击读者的视觉神经，视觉效果强烈。这种词序颠倒变形的跨度相当大，往往是由此句跳跃到彼句，弹跳力极佳。2.以词语超常搭配的方式组句所谓超常搭配是指词语突破了常规的搭配习惯，表面上有悖于生活逻辑，实则具有极强的艺术感染力，合乎诗意的真实。以这种方式组接的句子最能表现出诗人的独特感受。2.以词语超常搭配的方式组句西江月·黄陵庙南宋·张孝祥满载一船明月，平铺千里秋江。波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。明日风回更好，今朝露宿何妨？水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。满载一船明月，平铺千里秋江“明月”居然可以“满载”，“秋江”居然可以“平铺”，这似乎有悖于生活逻辑，但它却获取了极大的艺术真实性。词人巧妙地将抽象与具象嫁接在一起，便有了化抽象为形象的感染力。这两句不仅点明了行船的季节，描写了洞庭湖上风浪未起的景色，而且营造了一种烟波浩渺的雄阔意境，这与词人达观豪迈的胸襟是极为相称的，为下面写自己不畏风浪险阻的胸怀进行了很好的渲染，奠定了整首词作的情感基调。3.以词语省略压缩的方式组句诗歌语言为了力求凝练传神，蕴含极丰富的审美信息，往往会以词语省略压缩的方式组句。省略压缩的情形比较复杂，譬如省略句子的一些主要成分，或主语，或谓语，或宾语。句中的介词也常常被省略贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”3.以词语省略压缩的方式组句诗歌语言为了力求凝练传神，蕴含极丰富的审美信息，往往会以词语省略压缩的方式组句。省略压缩的情形比较复杂，譬如省略句子的一些主要成分，或主语，或谓语，或宾语。句中的介词也常常被省略贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”3.以词语省略压缩的方式组句温庭筠《商山早行》中的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。按句意应当为“闻鸡声，出茅店，见残月一弯，上板桥，踏秋霜，留下一行足迹”。4.句子的反常组合在古代诗歌中，句子与句子之间的组接顺序也可以突破常规，它不一定会遵循时间的先后顺序、事物的前因后果、情感的次第演进等方面的逻辑规律，这样反而能收到突兀奇警、引人入胜的艺术效果。李颀的《送魏万之京》朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。按常理，应先说“昨夜”，再说“今朝”。这里却把“朝闻离歌”这事置于句首叙说，就突出了与朋友别离的悲凉氛围。古代诗歌中这类句子的倒装现象，被诗评家称为“逆挽”笔法。找出下列诗句中的省略成分。①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。(李弥逊《春日即事》)②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)诗句①的前半句很好理解，即雨丝如网一般想要把春留住；后半句如果也这样理解，就显得不合逻辑。所以我们在理解的时候应把诗的后半句里省略掉的主语“天色”补进去，即落花一片狼藉，天色接近黄昏。诗句②的上半句中的“争”为状语，其后省去谓语动词“送”，如果将“争”误解为动词谓语“争夺”，势必贻笑大方。指出下列诗句中语序变换的妙处。竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》)诗句应理解为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”，“浣女”和“渔舟”分别是“归”和“下”的主语。因平仄的限制，动词前置，主语挪后，使诗词更富韵味，更生动有致。指出下列诗句中词性活用的妙处。(2015·高考广东卷)风软一江水，云轻九子山。(查慎行《早过大通驿》)“风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”，都是使动用法，均巧妙地运用通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托。全句意为：清风吹拂，江水泛起微微涟漪，像轻绸软缎在波动；九子山巅高出云表，像轻轻浮在银色的海面。指出下列诗句中互文见义的妙处。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢李龟年》)“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充、结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。理解互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、彼此映衬，才能现出其原意。指出下列诗句中互文见义的妙处。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢李龟年》)本句中“见”和“闻”互文，诗句意为：当年我常常在岐王和崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。抓题干的暗示所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素——指向要素(回答什么问题)、解说要素(解释题目要求)、限制要素(哪一联、哪一句等)。流莺①李商隐②流莺漂荡复参差，度陌临流不自持。巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时。曾苦伤春不忍听，凤城③何处有花枝？【注】①流莺：不知所往、飞落无依的黄莺。②李商隐：唐代诗人，颇具才华，但受尽冷遇排斥，潦倒终生。③凤城：这里借指长安。金圣叹称此诗为“托流莺以见意也”，请结合全诗具体分析。(1)分析题干提供的信息：“托流莺以见意也”，需要分析流莺的特点，然后把流莺的特点和作者的“意”(情感)对接。(2)本诗妙在使用托物言志手法，明写黄莺，暗喻身世。首联借流莺的漂泊无依写自己的辗转流徙(飘零身世)，借流莺的“不自持”写自己的命运难以掌控；颔联借流莺的美妙啼唱写自己的才华横溢；颈联借流莺啼唱的执着写自己求索的坚持(希望得到赏识)；尾联用流莺无枝可栖写自己的年华虚度、抱负成空。通过对流莺形象的刻画，生动抒发了自己遭受冷遇、终生潦倒的愁苦和无奈。题竹石牧牛(并引)黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。【注】①伯时：宋代著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。前四句为第一个层次分别写了石、竹、牧童、老牛四个意象，构成一幅完整的画面后四句为第二个层次写了作者由画中的内容而生发出的感想李白的《登金陵凤凰台》吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水