《发现身边的数据》教学设计-2026-2027学年川教版（新教材）小学信息技术四年级上册

《发现身边的数据》教学设计-2026-2027学年川教版（新教材）小学信息技术四年级上册学情分析四年级学生正处于具象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，具备基础生活体验与简单表格读写能力。生活中经常接触身高、体温、食品净含量、课程表数字等零散数据，但未建立“数据”统一概念，仅将数字当作单纯符号，不理解文字、标识、图片也属于数据范畴。

学生好奇心强，喜爱模拟体验、小组合作、生活化任务，但抽象概念理解薄弱，容易局限“数据=数字”；动手测量活动积极性高，但记录数据时存在随意涂改、单位缺失、信息不全等问题，缺乏客观记录数据的科学意识。此前数学课仅接触静态统计表，未系统学习“数据收集流程”，不知道数据分为直接获取与测量获取两类，为本课分类探究带来认知难点。同时学生具备基础电脑操作能力，能打开简单文档，可支撑课中数字化表格记录实践。教材分析本课是第三单元《数据的收集与处理》开篇奠基课，教材以熊猫欢欢、乐乐校园体检为核心主线，贴合四川本地校园体检真实场景，全书贯穿“健康数据”统一探究主题，衔接后续《整理多样的数据》《图表分析数据》课时内容。

教材课文内容分为四大板块：1.单元情境导入：欢欢发现班级同学视力、身高差异，博士爷爷引出“数据记录健康”；2.说一说探究板块：展示体重秤、身高尺、视力表等工具，区分“直接读取数据”“测量获得数据”；3.做一做实践板块：出示标准个人体检纸质表格，示范数据规范记录格式（名称、单位、数值完整填写）；4.想一想拓展板块：延伸校园、家庭、超市、天气预报等多元生活数据场景，引导学生走出健康单一维度认识数据。

教材弱化抽象理论，全程依托实景图片、表格范例、互动问答搭建学习阶梯，以“感知—分类—收集—记录”为逻辑链条，核心目标是让学生建立“数据无处不在”的信息意识，掌握基础数据收集方法，为下节课多样数据电子化整理做好认知铺垫，落实2022版信息科技课标“数据与编码”学段要求。核心素养目标信息意识能主动观察校园、家庭、商超等场景，识别数字、文字、标识等多种形式的数据，理解数据是记录事物特征、传递信息的载体；能读懂体检表、食品包装、课程表中的数据，判断数据蕴含的实用价值，形成主动捕捉生活数据的敏感度。计算思维能将生活数据分解为“直接获取型”“测量获取型”两类，学会对数据简单分类；能拆解“数据调查任务”为：确定收集内容—选择工具测量—规范记录数据三步流程，建立基础结构化思维。数字化学习与创新1.能结合纸质表格范例，自主设计简易个人体检记录表；2.小组合作使用在线文档表格，协同录入基础健康数据，体验数字化记录优势。信息社会责任树立客观、真实记录数据的科学态度，不随意编造、修改测量数据；初步知晓体检数据属于个人隐私，不随意泄露、传阅他人身体数据。教学重难点教学重点识别生活中多元形式的数据，区分直接获取、测量获取两类数据；掌握规范完整记录数据的方法，能独立设计包含完整字段的体检记录表。教学难点打破“数据只是数字”的思维局限，理解文字、符号、标签都属于数据；收集数据时兼顾完整性、规范性，做到数值、单位、类别信息统一记录。教学过程情境导入：教材原文情境引入，唤醒生活经验教师出示课本首页插图：熊猫欢欢、乐乐对话图文（教材原文：进入四年级后，我的好多同学一下子就长高了很多，可是我发现不少人总喜欢驼着背。我看黑板的时候还老看不清上面的字，是不是近视了？博士爷爷：我们应当养成定期体检的习惯，从而密切监测身体的各项状况。通过收集和分析健康数据，我们能够准确判断身体是否出现异常，从而及时采取对应措施，确保身体健康！）师生互动问答：师：同学们，看完欢欢和博士爷爷的对话，谁能说一说，我们体检的时候会看到哪些数字、信息？生1：体检会测身高、体重，有数字。生2：会查视力，5.0、4.8这些数字。生3：医生会写我们的姓名、性别、班级。师追问：大家说的身高数字、姓名文字、视力数值，在信息科技里有一个统一名字——数据。今天我们跟着课本内容，一起《发现身边的数据》。板书课题：发现身边的数据设计意图：依托教材原生校园体检情境，用卡通人物对话降低抽象概念门槛，通过问答激活学生体检生活经验，自然引出“数据”核心概念，建立本课探究主线。新知探究一：教材“说一说”板块讲解——区分两类数据获取方式展示教材“说一说”配套图表（课本标准表格）：测量工具可以获取的健康数据获取方式体重秤体重：34kg、36kg测量读取身高尺身高：138cm、142cm测量读取视力表左眼视力、右眼视力测量读取个人学生证姓名、性别、年龄、班级直接获取逐句讲解教材课文提问：我们身边有什么工具可以用来体检？可以获取哪些健康数据？哪些数据不需要测量就可以获取？分层师生互动：师：表格前三种工具都需要我们站上、测量才能得到结果，这类数据我们统一叫什么？生：测量获取的数据。师：学生证上的姓名、班级，不用测量，直接看就能得到，这类叫？生：直接获取的数据。师拓展提问（结合课本拓展文字）：除了体检，超市牛奶包装“净含量250ml”、日历“9月1日”、课程表“信息技术周三第三节”，哪些是测量数据，哪些是直接数据？生小组讨论后作答：牛奶容量是测量数据，日期、课程文字是直接数据。师补充教材知识点：大家要记住，数据不只是数字，“四年级”“近视”“低脂牛奶”这类文字描述，同样是数据，它们都在记录物品、人的特征。案例辅助：出示零食包装袋、课程表、体温计三张实景图，全班分类标注两类数据。设计意图：完整拆解教材“说一说”原文与配套表格，通过表格直观对比两类数据，递进式问答引导学生自主总结分类标准，拓展超市、校园案例拓宽数据认知，突破“数据=数字”认知难点。新知探究二：教材“做一做”板块实操——规范收集、记录数据完整朗读教材“做一做”原文：请你来设计一下，个人体检表里面应该包含哪些个人及身体健康相关数据？又该如何清晰地展示出来？首先想好需要收集哪些数据（身高、体重、视力等），然后把它们分门别类地放好，最后用清晰、规范的方式（表格+单位+符号）记录下来。这样不仅能一目了然地看到自己的健康状况，还能通过长期记录发现身体变化的规律！出示课本标准个人体检表范例（教材原版表格）：分类项目数据记录（带单位）基础信息（直接数据）姓名小明性别男年级四年级身体测量（测量数据）身高142cm体重35kg左眼视力5.1右眼视力5.1补充健康数据是否戴眼镜否教师讲解表格规范要点（课本重点标注内容）：①必须分大类整理数据；②所有数字后补充单位（cm、kg）；③文字信息完整填写，不简写、不涂改；④同一类项目放在同一列，整齐有序。互动纠错问答：师：有同学记录身高只写140，没有cm，这份数据完整吗？为什么？生：不完整，不知道是厘米还是米，别人看不懂。师：如果随便把体重写在姓名这一行，表格会怎么样？生：数据混乱，分不清是什么信息。小组实践任务：模仿教材表格模板，每人在任务单上设计专属个人体检表，同桌互相检查是否分类清晰、带全单位。完成后，小组打开在线共享表格，将每人设计的体检数据数字化录入。设计意图：完整解读教材实践段落，依托课本标准表格建立规范记录模板，通过错题问答强化数据记录严谨性，纸质+数字化双重实践落实收集记录技能，同步推进数字化学习素养落地。拓展探究：教材“想一想”板块——走出健康，发现全域生活数据讲解教材“想一想”拓展问题：除了体检，我们生活里还有哪些地方藏着数据？这些数据有什么作用？分场景师生互动：场景1：家庭——天气预报（温度26℃、晴）、冰箱保鲜刻度、钟表时间师：天气预报里的数字和文字数据，能给我们提供什么帮助？生：知道冷热，决定穿什么衣服。场景2：校园——操场跑道400米、图书编号、班级人数45人场景3：商超——零食生产日期、价格标签、饮料容量小组分享活动：每人分享1个课前找到的生活数据，说明是直接/测量数据，以及数据作用。教师总结教材核心观点：世界处处存在数据，小到零食包装，大到天气预报，数据帮助我们看懂生活、做出判断。设计意图：依托教材拓展思考题，打破本课单一健康场景局限，构建全场景数据认知，引导学生主动在生活中挖掘数据，深化信息意识。课堂练习：数据分类小任务发放练习题单，包含10条生活信息，学生标注“直接获取数据”“测量获取数据”，并模仿课本表格记录3条信息，教师随机抽取作业点评，纠正漏写单位、分类混乱问题。课堂小结师生共同梳理本课教材三大核心知识点：数据不只有数字，文字、标识、数值都属于数据，生活中无处不在；数据分为两类：不用测量直接读取的基础信息、需要工具测量得出的数值信息；记录数据要使用表格分类整理，必须补充单