《Unit 6 See the world》教案（3课时）-2026-2027学年外研版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Unit6Seetheworld》教案（3课时）-2026-2027学年外研版（三起）（新版）小学英语六年级上册一、学情分析本课时授课对象为小学六年级上册学生，经过五年系统的外研版（三起）英语学习，学生已经掌握国家、城市类基础词汇、一般现在时描述生活习惯、一般过去时描述过往经历等核心时态，能够运用简单句型谈论出行地点、交通工具和所见事物。六年级学生具备一定自主拼读、文本研读和语段梳理能力，对世界各国地标、风土人情兴趣浓厚，乐于参与图片观察、句型替换、对话分角色朗读等课堂活动。但班级学生存在三处共性学习短板：一是国家、城市、地标长单词音节多，连读和重音容易出错；二是一般过去时不规则动词过去式容易混淆（如visit—visited,go—went等）；三是连贯介绍一座城市时语言逻辑混乱，不会按照“国家—城市—地标—活动感受”的顺序组织语句。采用三课时由浅入深分层教学，能够夯实词汇语法基础、吃透教材对话文本、完成结构化语言输出，适配全班不同层次学生的接受能力。二、教材分析Unit6Seetheworld是2026秋新教材外研版（三起）六年级上册地理人文主题核心单元，单元整体以“环游世界、介绍知名城市与风景名胜”为核心主线，教材内容严格按照词汇板块—核心句型板块—主体对话课文—语篇仿写板块递进编排，天然适配三课时拆分教学。

教材核心呈现伦敦、纽约、悉尼、旧金山四座国际城市，搭配大本钟、帝国大厦、悉尼歌剧院、金门大桥经典地标词汇；语法重点落地一般过去时陈述句与特殊疑问句，围绕句型Wheredidyougo?Whatdidyousee?Howdidyougo?搭建交际框架；文本以Sam、Amy和MsSmart的旅行经历对话为载体，在语言操练中渗透不同国家城市的人文风貌。单元紧扣英语学科核心素养育人要求，在语言学习中拓宽学生国际视野，引导学生了解世界多元地域文化，同时对比我国著名城市景观，建立家国情怀与全球视野，兼具语言工具训练与文化育人双重价值。三、核心素养教学目标（一）语言能力1.能听、说、读、写London,NewYork,Sydney,SanFrancisco四座城市及BigBen,theOperaHouse,GoldenGateBridge等地标词汇，掌握plane,ship,train等出行交通工具短语；2.熟练掌握一般过去时三大核心问句：Wheredidyougo?Whatdidyousee?Howdidyougo?并使用主语+动词过去式完整作答；3.能够分段、分角色流利朗读教材主体对话，纠正过去式弱读、单词连读，读懂单元简短阅读文本，独立完成5句话左右介绍旅行经历的小语篇。（二）文化意识1.了解英国伦敦、美国纽约与旧金山、澳大利亚悉尼四座城市的地理位置、标志性建筑与城市特色，初步感知英美澳三国地域文化差异；2.学会尊重世界不同国家的风土人情与建筑文化，能够联想到北京、上海等国内知名城市地标，增强民族自豪感与跨文化包容意识；3.树立文明出行、乐于探索、开阔眼界的正向生活观念。（三）思维品质1.建立分类归纳思维，借助表格、思维导图梳理城市、所属国家、地标建筑三大对应要素，系统化记忆零散词汇；2.形成有序表达逻辑，固定使用“出行地点—交通方式—所见景观—个人感受”的框架描述一次旅行经历，克服语句杂乱问题；3.通过对比四座国外城市的异同，提升观察、归纳、对比分析的逻辑思考能力。（四）学习能力1.掌握多音节城市单词拆分拼读法、过去式规则与不规则动词分类记忆法，养成自主整理知识点笔记的习惯；2.主动参与师问生答、同桌互练、对话角色扮演、句型替换操练等课堂活动，敢于主动开口运用一般过去时进行交流；3.学会依托图片、图表、思维导图辅助理解长篇文本，提升自主研读教材对话的学习能力。附加基础知识目标1.掌握一般过去时特殊疑问句的结构构成，did后面动词还原为原形的语法规则；2.区分规则动词加-ed、不规则动词特殊变化两类过去式形式并正确运用；3.规范书写单元重点名词短语和过去式问答句型。四、教学重难点（一）教学重点1.四座核心城市及对应地标词汇的认读、拼读、词义理解与书写运用；2.Wheredidyougo?/Whatdidyousee?/Howdidyougo?三组一般过去时核心句型的问答替换操练；3.教材主体旅行对话的完整朗读、句意拆解，规则动词过去式的基础运用。（二）教学难点1.SanFrancisco、Sydney等多音节长地名的准确拆分拼读与重音把控；2.一般过去时语法规则：助动词did后谓语动词必须使用原形，不规则动词went、saw等记忆与正确使用；3.依托单元语言知识点，自主构建逻辑通顺、时态统一的旅行经历介绍小语篇。五、教学过程第一课时：单元核心词汇识记+一般过去时基础句型感知模块1课堂导入，旧知衔接引出单元主题教师开场互动，激活学生已有的旅行类英语旧知：

T:Boysandgirls,welearnedmanycitiesandplacesbefore.Whocantellmesomecitiesyouknow?

师提问1：WhichbigcitiesinChinacanyousayinEnglish?

学生依次举手作答：Beijing,Shanghai,Hangzhou…

教师板书学生说出的城市单词，顺势过渡导入新课：

Wonderful!Todaywewilllearnfourfamousforeigncitiesandtheirgreatbuildings.OurnewunitisUnit6Seetheworld.Let’sreadthetitletogether.

全班齐读单元标题Seetheworld。

设计意图：调用学生已掌握的城市词汇旧知识，搭建新旧学习内容的桥梁，降低陌生单元的学习门槛，直接点明本单元“看世界、介绍城市旅行”的核心主题。模块2教材词汇板块逐词精讲，拆分拼读+词义讲解指导学生翻开教材Unit6词汇表板块，教材将词汇分为两大板块：Cities（城市）、Famousbuildings（地标建筑），配套交通工具词汇。教师按照国别分类逐一讲解，同步进行音节拆分，降低长单词拼读难度。1.英国城市：London拆分拼读：Lon-don

师提问2：Lookatthepictureinyourtextbook,what’sthefamousbuildinginLondon?

学生观察教材配图回答：BigBen.

教师板书词组：BigBen（大本钟），简单补充背景：It’safamousclocktowerinLondon,UK.2.美国城市1：NewYork拆分拼读：New-York

师提问3：WhatbuildingcanweseeinNewYorkonthebook?

生回答：theEmpireStateBuilding（帝国大厦），教师带领齐读短语，说明这是纽约经典摩天大楼。3.美国城市2：SanFrancisco拆分拼读：San-Fran-cis-co，重点标注重音位置，反复带读纠正发音。

师提问4：WhichbridgeisthesymbolofSanFrancisco?

生齐读教材短语GoldenGateBridge（金门大桥）。4.澳大利亚城市：Sydney拆分拼读：Syd-ney

师提问5：What’sthefamoushouseinSydney?

生回答：theOperaHouse（悉尼歌剧院），教师强调OperaHouse两个单词都需要大写。5.交通工具配套词汇教材附属词汇：plane,ship,train,bus，教师快速带读，点明用于回答出行方式的句型。词汇分类表格梳理教师在黑板绘制简易分类表格，带领师生共同填充内容，完成词汇归类记忆：CountryCityFamousBuildingtheUKLondonBigBentheUSNewYorkEmpireStateBuildingtheUSSanFranciscoGoldenGateBridgeAustraliaSydneytheOperaHouse师提问6：Nowlet’sclassifythemtogether.WhocantellmewhichcitiesareinAmerica?

学生集体回答NewYorkandSanFrancisco，同桌两人依托表格互相指读单词，互相纠正发音。

设计意图：严格依托教材配图与词汇编排顺序授课，用音节拆分法攻克长地名拼读难点，国别对应表格实现词汇结构化归类记忆，同步渗透基础城市文化背景，落地文化意识与学习能力素养。模块3教材基础句型板块学习，一般过去时核心问句拆解教材本课时句型板块原始内容：

—Wheredidyougolastsummer?

—IwenttoLondon.

—Whatdidyouseethere?

—IsawBigBen.

—Howdidyougothere?

—Iwentbyplane.1.语法核心规则拆解讲解教师板书三组问句，重点拆解一般过去时特殊疑问句硬性规则：

疑问结构：特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他？

核心语法点：只要句子里出现助动词did，后面的go、see、go全部还原为动词原形；答句中使用动词过去式went、saw。

板书不规则动词原形与过去式对照：go—went；see—saw。

师提问7：Whydowewrite“go”afterdidinthequestion?

教师简化总结规则：did是过去时助动词，后面必须搭配动词原形，只在回答句使用过去式。2.三组句型分层操练1）地点问答操练

T:Wheredidyougolastholiday?

S:IwenttoSydney.

2）所见事物问答操练

T:WhatdidyouseeinSydney?

S:IsawtheOperaHouse.

3）交通方式问答操练

T:HowdidyougotoSanFrancisco?

S:Iwentbyship.随后安排同桌结对操练，使用本节课四个城市词汇自由替换句型进行一问一答，教师巡视纠正时态错误。

设计意图：紧扣教材原生句型框架，直击本单元语法核心难点，通过机械替换操练固化一般过去时问句结构，为第二课时长篇对话课文精读筑牢语言基础。模块4第一课时课堂小结1.词汇复盘：回顾London、NewYork、SanFrancisco、Sydney四座城市及对应地标短语，再次齐读修正长单词发音；2.语法句型复盘：牢记Where/What/How引导的一般过去时三组特殊疑问句，吃透did后动词用原形的核心规则，熟记go-went、see-saw两组不规则过去式；3.文化梳理：分清四座城市所属国家，初步知晓每座城市标志性建筑名称与简单特征。第二课时：教材主体对话课文精读、时态深度拆解、短语巩固模块1复习旧知导入，衔接第一课时词汇句型教师开展全班口头快速复盘提问，检测上一课时掌握情况：

师提问1：Pleasetellmethefourforeigncitieswelearnedlastclass.

学生按顺序完整说出四个城市英文名称。

师提问2：IfIask“Wheredidyougo?”,whatverbdoweuseintheanswer?

生集体回答：went。

师提问3：WhatdidyouseeinLondon?

学生作答：IsawBigBen.

教师自然过渡：Great,youallrememberthewordsandbasicsentences.Todaywewilllearnthefulldialogueinourtextbook.Sam,AmyandMsSmarttalkedabouttheirtravelexperiences.Let’sstudythedialoguesentencebysentence.

设计意图：短时高效复盘词汇与一般过去时基础句型，激活学生已有的语言储备，平稳过渡到长篇对话文本深度研读，保证两课时知识体系连贯统一。模块2完整研读教材原文对话，逐句逐段精细化讲解教材完整主体对话原文MsSmart:Children,lastsummerholiday,Itravelledaroundtheworld.

Sam:Wow!Wheredidyougo,MsSmart?

MsSmart:IwenttoLondonfirst.IvisitedBigBen.Itwasveryoldandtall.

Amy:WhatdidyouseeinLondon?Didyoutakeanyphotos?

MsSmart:Yes,Itookmanyphotos.ThenIwenttoNewYorkintheUS.IsawtheEmpireStateBuilding.

Sam:HowdidyougotoNewYork?

MsSmart:Iwenttherebyplane.Afterthat,IwenttoSanFranciscoandSydney.InSydney,IsawtheOperaHouse.Itwasbeautiful.

Amy:That’swonderful!Iwanttovisitthesecitiessomeday.1.开篇句子解析MsSmart:Children,lastsummerholiday,Itravelledaroundtheworld.

重点讲解时间状语lastsummerholiday（去年暑假），这是一般过去时标志性时间提示词，只要出现last+时间，句子整体使用过去时态；固定短语travelaroundtheworld环游世界。

师提问4：Whydoesthesentenceuse“travelled”?

教师说明：travel属于规则动词，过去式双写l加-ed变为travelled。2.Sam第一组提问段落拆解Sam:Wow!Wheredidyougo,MsSmart?

MsSmart:IwenttoLondonfirst.IvisitedBigBen.Itwasveryoldandtall.

拆解句型完全对应第一课时所学Wheredidyougo?；补充规则动词visit—visited；was是is的过去式，用于描述过去事物的特征。

师提问5：WhichplacedidMsSmartvisitinLondon?

学生根据课文原文回答：ShevisitedBigBen.3.Amy第二组问句深度分析Amy:WhatdidyouseeinLondon?Didyoutakeanyphotos?

MsSmart:Yes,Itookmanyphotos.ThenIwenttoNewYorkintheUS.IsawtheEmpireStateBuilding.

讲解一般过去时一般疑问句结构：Did+主语+动词原形；不规则动词take—took；短语takephotos拍照。

师提问6：WhatdidMsSmartdoinLondon?

学生梳理回答：ShesawBigBenandtookmanyphotos.4.交通方式问句与剩余段落讲解Sam:HowdidyougotoNewYork?

MsSmart:Iwenttherebyplane.Afterthat,IwenttoSanFranciscoandSydney.InSydney,IsawtheOperaHouse.Itwasbeautiful.

巩固Howdidyougo...?出行方式核心句型；再次强化saw、went过去式用法，Itwasbeautiful描述悉尼歌剧院过去观感。

最后一句Amy:That’swonderful!Iwanttovisitthesecitiessomeday.

讲解固定短语someday（将来某一天），用于表达未来的愿望。整篇对话朗读指导教师划分对话意群，标注重读单词、过去式弱读发音，组织全班齐读、男女分组读、三人小组分角色（MsSmart/Sam/Amy）完整演绎对话，纠正停顿、发音和时态口误。

设计意图：完全依托教材原生对话文本逐句解构，深挖一般过去时规则动词、不规则动词变化、三种疑问句结构、时间状语四大语法重难点，搭配即时师问生答检验文本理解程度，分角色朗读内化语言语感，夯实单元核心语法知识。模块3对话知识点表格归纳，系统梳理过去式动词教师在黑板绘制动词过去式汇总表格，带领师生共同完成填充，直观区分规则变化与不规则变化：原形过去式变化类型gowent不规则变化seesaw不规则变化taketook不规则变化visitvisited规则+edtraveltravelled双写l+ediswas不规则变化师提问7：Pleasetellmethreeirregularpastformsinthedialogue.

学生对照表格说出went,saw,took。

随后依托对话场景进行完整句型链式操练，随机抽取学生完整复述MsSmart的旅行路线，强化时态运用熟练度。

设计意图：可视化表格整合对话中零散的动词过去式，帮助学生建立清晰的语法归类框架，二次句型迁移操练突破一般过去时运用这一教学难点。模块4第二课时课堂小结1.对话文本复盘：能够分角色完整朗读教材旅行对话，逐句理解每一句的时态含义与交际功能；2.语法重点复盘：系统区分对话内规则动词与不规则动词过去式，牢牢掌握did后动词还原原形的铁则，熟练运用三组过去时特殊疑问句；3.短语复盘：牢记travelaroundtheworld,takephotos,lastsummerholiday,byplane等课文核心固定短语；4.逻辑复盘：理清MsSmart的旅行先后顺序：London→NewYork→SanFrancisco→Sydney，巩固四座城市对应地标记忆。第三课时：单元知识点整合梳理、旅行语篇仿写、整体巩固闭环模块1综合性复习导入，串联前两课时全部内容教师开展全覆盖式提问，检验单元前两课时整体吸收效果：

师提问1：Listallfourcitiesandtheirlandmarkswehavelearned.

学生完整依次说出城市与对应建筑。

师提问2：Whatarethethreekeyquestionsinpastsimpletense?

生集体回答：Wheredidyougo?Whatdidyousee?Howdidyougo?

师提问3：Saythepastformsofgo,see,take,visit.

学生逐一说出went,saw,took,visited。

教师过渡：Wehavefinishedwords,sentencesandthemaindialogueinthefirsttwolessons.Inthisclass,wewillsortoutallknowledgepoints,learntowriteshortpassagesabouttravelexperiencesandfinishthewholeunitconsolidation.

设计意图：全局性复盘词汇、句型、对话、语法四大板块内容，搭建单元完整知识体系，清晰告知本课时“归纳整合+语言书面输出”的课堂核心任务。模块2研读教材仿写模板，搭建旅行小语篇写作框架指导学生翻看教材单元末尾语段仿写板块，教材给出标准化旅行介绍填空模板：

Last______(holiday/summer),Iwentto______.

Iwentthereby______.

Isaw______.

Ivisited______.

Itwas______.Ihadagoodtime.1.拆解语篇逻辑结构教师板书六句话写作框架，讲解每一句的表达功能：

第一句：交代旅行时间与目的地；

第二句：说明出行交通方式；

第三、四句：描述途中所见景观、参观的地标；

第五句：评价景物特点，使用was+形容词；

第六句：收尾表达旅途心情。

师提问4：IfwewriteapassageaboutSydney,whatwordscanwefillintheblanks?

学生口头依次填空，教师在黑板生成标准范文：

Lastsummerholiday,IwenttoSydney.

Iwenttherebyplane.

IsawtheOperaHouse.

Ivisitedmanybeautifulparks.

Itwasfantastic.Ihadagoodtime.2.分步口头仿写训练依次设定London、NewYork、SanFrancisco三个写作主题，请多名学生独立口头输出完整语段，教师仅修正动词过去式误用、介词搭配错误，不做额外拓展拔高。

设计意图：严格依照教材给出的仿写支架降低六年级学生英语写作难度，训练学生按照固定逻辑有序表达的思维品质，完成语言从课堂输入到书面、口头综合输出的转化，落地语言能力核心素养。模块3单元整体知识点思维导图梳理，体系化汇总内容教师在黑板绘制树形思维导图，师生一问一答共同填充所有单元知识点：1.中心主题：Unit6Seetheworld2.分支1：Fourcities&landmarks（按国家分类）3.分支2：Threepastsimpletensekey