小学三年级英语《Unit4Weloveanimals》PartBCStarttoread-

小学三年级英语《Unit4Weloveanimals》PartBCStarttoread—Storytime教学设计一、教学内容分析.........为PEP三年级上册《Unit4Weloveanimals》的整合拓展部分，涵盖PartB的Starttoread和PartC的Storytime。Starttoread板块包含两项活动：Readandcount（读一读，数一数）旨在巩固已学动物单词，并通过计数活动培养学生的观察与数词应用能力；Findandsay（找一找，说一说）则是在一幅融合了多种动物的情境图中寻找动物并用核心句型“What’sthis/that?It’sa...”进行问答，强化学生对近处（this）和远处（that）物品指认的语用功能理解。Storytime板块通过Zoom和Zip在玩手影游戏的趣味故事，复现了本单元的核心词汇（pig,bear,cat,duck,dog）和句型（“What’sthis?It’sa...Look!A...”），并在真实、有趣的语境中拓展了新词“hello”的感叹用法以及句子“Followme!”，将语言学习融入生动的情节之中。......本课时的核心在于整合与提升。它并非孤立地教授新词新句，而是将A、B两部分已学的动物词汇（pig,bear,cat,duck,dog,panda,monkey,bird,tiger,elephant,zoo）和核心句型（What’sthis/that?It’sa...Ihavea...）置于阅读、游戏和故事的语境中进行综合复习与灵活运用。Starttoread板块着重于“认读”与“观察”，为从图画阅读过渡到文本阅读做铺垫。Storytime板块则通过手影这一跨学科（艺术）的活动，将语言学习提升到“理解”与“趣味表演”的层面，展示了语言在真实交际中的创造性运用，并渗透了“爱护动物”的情感态度。【难点】对于学生而言，难点在于：第一，在“Findandsay”环节中，准确区分并运用指示代词“this”（近处指物）和“that”（远处指物）；第二，在故事学习中，理解手影游戏将影子与动物形象联系起来的原理，并能模仿人物的语音语调，生动地表演故事；第三，跨越单词认读与实物/图像之间的直接联系，开始建立初步的“音形义”结合的意识，为后续的阅读学习打下基础。二、学情分析...基础】授课对象为小学三年级学生，他们接触英语时间不长，处于英语学习的起步阶段。学生对动物主题普遍抱有浓厚兴趣，这为课堂活动的开展提供了良好的情感基础。经过前几个单元以及本单元A、B部分的学习，学生已经掌握了常见的动物词汇，并能使用“What’sthis?”和“It'sa...”进行简单的问答。他们活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、表演等互动性强的课堂活动。【重要】然而，三年级学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解高度依赖具体情境和直观教具。他们在语言表达的完整性和准确性上仍有欠缺，尤其是对“this”和“that”的远近概念区分不够清晰，容易混淆。在阅读方面，学生尚处于萌芽阶段，主要依赖图片信息来理解文本，对单词的整体认读能力有待培养。因此，教学设计需充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，通过创设生动、直观、有趣的情境，采用多种活动形式，调动学生的多种感官，帮助他们在“做中学”，在“玩中用”，循序渐进地提升综合语言运用能力。三、教学目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》及对教材和学情的分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】学生能够听懂、会说、认读动物词汇：pig,bear,cat,duck,dog,panda,monkey,bird,tiger,elephant以及zoo。....【基础】学生能够熟练运用核心句型“What’sthis?/What’sthat?”询问近处和远处的动物，并能用“It’sa...”进行准确回答。3.【基础】学生能够理解并跟读故事内容，掌握故事中新出现的表达“Followme!”和感叹语“Hello!”在此语境中的含义。4.【重要】学生能够在图片和教师的帮助下，读懂Starttoread板块的简单阅读任务，并完成Readandcount活动，提升图文信息转换能力。5.【重要】学生能够用正确的语音、语调朗读故事，并能模仿人物角色进行简单的故事表演。（二）文化意识1.学生能够通过故事学习，初步了解手影这一传统艺术形式的趣味性，感受光影的神奇，激发想象力和创造力。2.学生能够在学习过程中进一步加深对动物的喜爱之情，树立爱护动物、与动物和谐相处的意识。（三）思维品质1.学生在“Findandsay”活动中，通过观察、发现、辨认不同的动物形象，锻炼观察能力和信息提取能力。2.学生在理解手影与动物的对应关系时，能够进行联想和想象，发展形象思维和逻辑思维能力。3.学生通过预测故事发展、评价角色行为等活动，培养初步的预测、分析和判断能力。（四）学习能力1.学生能够在小组合作中积极参与，乐于分享，共同完成寻找动物、角色扮演等任务，培养合作学习能力。2.学生能够在教师引导下，逐步形成按意群阅读的习惯，尝试建立单词音、形、义之间的联系。3.学生能够在表演和游戏中大胆开口，敢于表达，逐步建立英语学习的自信心和兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.综合运用本单元核心词汇和句型描述动物。2.理解并表演“Storytime”部分的故事。（二）教学难点1.在真实或模拟情境中，准确区分并运用“What’sthis?”和“What’sthat?”进行提问。2.理解手影游戏将手部动作投影与动物形象关联的内在逻辑，并能跟随指令做出简单的手影动作。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含动物图片、单词卡片、Starttoread板块的情境图、Storytime动画视频、手影制作微课视频或示范道具（手电筒、白布）；动物手影步骤图；奖励用的小贴纸。2.学生准备：本单元动物单词卡片；英语课本。六、教学实施过程【重要】本课时教学设计遵循“任务驱动、情境创设、循序渐进”的原则，以“Animalsareourfriends”为主线，通过三个紧密相连的教学环节，引领学生从“课堂练习”走向“趣味阅读”，最终迈向“创意表演”，在层层递进的活动中实现语言的内化与迁移。（一）热身与复习（WarmupRevision）（约8分钟）1.【基础】GreetingsandFreeTalk：师生之间进行简单的日常问候，营造轻松的英语学习氛围。教师展示一张动物园（zoo）的图片，提问：“Boysandgirls,whereisit?Whatcanyouseeatthezoo?”引导学生回忆并说出已学的动物单词，激活已有知识储备。2.【基础】SingaSong：播放并带领学生一起演唱本单元歌曲“OldMacDonaldHadaZoo”或“MaryHasaLittleLamb”的改编版本，歌词中融入多种动物名称。通过欢快的歌曲和动作，调动学生的情绪，同时再次复现动物词汇，做到“课伊始，趣亦生”。3.【重要】QuickResponse：利用单词卡片进行快速反应游戏。教师快速闪现动物图片或单词，学生大声说出英文。这个环节旨在强化学生对单词“音”和“义”的快速联结，为后续的阅读活动做好铺垫。对于反应又快又准的学生给予及时的肯定和奖励。（二）任务呈现与阅读实践（TaskPresentationReadingPractice）（约12分钟）1.【基础】Leadin：承接热身环节的动物园情境，教师展示Starttoread板块“Findandsay”的情境图（图中隐藏了多种动物），引导学生观察：“Wow!Thezooissobig!Lookatthispicture.Manyanimalsarehiding.Canyoufindthem?”自然地引出本课的第一个任务：“小小观察家”。2.【重要】Activity1:Readandcount。首先，教师引导学生翻开课本，观察“Readandcount”部分的图片和文字。教师手指第一组图片和单词“pig”，带领学生认读单词，然后一起数出图片中pig的数量（4只）。教师示范在单词旁的方框中写下数字“4”。接着，学生以小组合作的形式，自主完成其余动物（bear,cat,duck,dog）的认读和计数任务。教师巡视指导，关注学生对单词的认读情况，并对有困难的小组进行个别辅导。完成后，集体校对答案。此活动旨在训练学生图文匹配和信息提取的能力。3.【重要】【高频考点】Activity2:Findandsay。...师再次展示大情境图，并拿起一个动物玩偶（放在学生近处），提问：“Look!What’sthis?”引导学生回答：“It’sa...”。接着，教师将玩偶放到远处一个学生的课桌上，再提问：“Now,lookoverthere.What’sthat?”引导学生区分并回答。通过示范，帮助学生理解“this”指距离说话人近的事物，“that”指距离说话人远的事物。随后，教师邀请一位学生上台，进行“你问我答”的示范。教师指着图中近处的一个动物（如猴子）问：“What’sthis?”学生回答：“It’samonkey.”然后教师指着远处一个若隐若现的动物（如老虎）问：“What’sthat?”学生回答：“It’satiger.”示范清晰后，学生两人一组，一位扮演提问者，一位扮演回答者，轮流指着图中的动物进行问答练习。教师鼓励学生交换角色，并尝试加入更多的动物和形容词。之后，邀请几组学生上台展示他们的对话，并对他们准确的远近区分给予表扬。（三）故事学习与理解（StoryTimeLearningprehension）（约15分钟）1.【重要】情境导入，激发兴趣：教师播放一段有趣的手影戏视频（如用手影做小鸟飞、小狗叫等），然后提问：“Wow!What’sthis?It’sabird.Howcanwemakeabird?It'smagic!Look!ZoomandZipareplayingashadowgame,too.”自然过渡到Storytime的学习。2.【重要】整体感知，初步理解：第一遍播放故事动画，要求学生带着问题“Whodotheysee?”（他们看到了谁？）观看。观看结束后，引导学生说出故事中出现的动物：Zip模仿了pig,bear,cat,duck,dog。教师可以在学生回答的同时，在黑板上依次贴出这些动物的图片。3.【难点】分图学习，深入理解：【基础】图1：呈现Zoom和Zip在墙上的影子。教师提问：“What’sthis?”引导学生发现是一个dog的影子，并跟读“Look!Zoom!Adog!”然后播放Zip的声音“Hello,dog!”，讲解“Hello”在这里不是打招呼，而是一种有趣、惊喜的语气，类似于“嘿，小狗！”引导学生模仿Zip惊喜的语气。【基础】图2：教师提问：“Isitadog?What’sthisnow?”引导学生发现影子变成了“bear!”，并跟读“Look!Abear!”接着教师做动作并发出指令“Followme!”，让学生起立跟做，理解“Followme”是“跟我来/跟我做”的意思。【基础】图3...用同样方式，引导学生观察影子从bear变成cat，从cat变成duck，从duck变成dog的过程。每出现一个新动物，都让学生模仿该动物的标志性动作或叫声，并大声说出动物单词，增加学习的趣味性。教师在此过程中不断重复核心句型“What’sthis?”“It’sa...”，强化学生的理解。【基础】图6：呈现Zoom疑惑的表情和Zip得意的样子。教师引导学生观察Zoom的表情，提问：“IsZoomhappy?WhatdoesZoomsay?”学习新句子“It’syou,Zip!”引导学生理解Zoom发现原来是Zip在用手变影子时的惊讶和恍然大悟，并体会故事的趣味性。4.【重要】跟读模仿，内化语言：播放故事录音，要求学生手指文本，逐句跟读。教师在此过程中重点指导学生模仿人物的语音、语调和表情，特别是“Hello,dog!”的惊喜，“Followme!”的干脆，以及“It’syou,Zip!”的恍然大悟。可以分角色跟读，男生读Zoom，女生读Zip，教师读旁白。5.【重要】角色扮演，展示风采：学生以四人小组为单位，戴上头饰或手偶，分角色（Zoom,Zip,以及被模仿的动物们）练习表演故事。鼓励学生加上丰富的肢体动作和表情，甚至可以创新台词。教师巡视指导，鼓励各组大胆尝试。最后，邀请几组“表演小明星”上台展示，全班给予掌声鼓励。（四）拓展与创新（ExtensionInnovation）（约8分钟）1.【热点】光影魔术师：教师简单介绍手影的基本原理，并利用手电筒和白色幕布（或直接在投影仪下）现场示范如何做几个简单的手影，如小鸟、小狗、螃蟹等。一边示范一边说：“Look!What’sthis?It’sabird.Followme!Let’stry!”....【难点】动手试一试：将学生分成若干小组，每组发放一个手电筒（可用手机闪光灯代替），鼓励他们在组内尝试用手做出不同的形状，并让组员猜一猜：“What’sthis?”，回答：“It’sa...”。这个环节将语言学习与美术、手工、物理（光影）知识融合，极大地激发了学生的创造力和参与热情，让学生在动手实践中创造性地运用所学语言。3.【重要】创意新对话：教师引导学生，将他们的手影成果编入新的对话中。例如：A:(做手影)Look!What’sthis?B:It’sabird.A:No!...:It’sa...duck?A:Yes!Followme!鼓励学生大胆想象，创编出属于自己的影子故事。这个活动是对课本故事最好的巩固和升华，实现了语言从“学进去”到“用出来”的跨越。（五）总结与作业（SummaryHomework）（约2分钟）1.【基础】Summary：教师引导学生共同回顾本节课所学的内容。提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”帮助学生梳理核心词汇（动物类）和核心句型（What’sthis/that?），并再次强调爱护动物的情感。教师对表现积极的小组和个人进行表扬和鼓励。2.【基础】Homework：（1）听录音，跟读Storytime部分的故事，并尝试表演给爸爸妈妈看。...2）【重要】创意作业：回家后，在家长的帮助下，利用手电筒和墙壁，尝试创造一个新的手影动物，并用英语向家人介绍：“Look!What’sthis?It’smy...”。拍下照片或视频，下节课与同学们分享。七、板书设计【非常重要】板书采用图文结合的方式，清晰呈现本课的核心内容。（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit4WeloveanimalsPartBCStarttoread—Storytime【动物图片区】核心句型：【故事人物/情节区】pigbearcatduckdogWhat’sthis?手影步骤简笔画...andamonkeybirdtigerelephantIt’sa...或（贴单词卡片）What’sthat?Zoom?——Zip!...t’sa...Followme!It’syou!八、教学评价设计本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生学习过程的激励和引导。1.【基础】课堂观察与即时反馈：教师在课堂活动中，通过观察学生的参与度、反应速度和表达的准确性，给予即时、具体的口头表扬（如：“Goodjob!”“Excellentpronunciation!”“You'reagoodobserver!”）或小贴纸奖励，激发学生的学习热情。2.【重要】小组合作评价：在“Findandsay”和角色扮演环节，对小组合作情况进行评价，重点考察小组成员的参与度、合作默契度