小学英语四年级下册《Unit3Weather》PartBLet'slearn教学设计

小学英语四年级下册《Unit3Weather》PartBLet'slearn教学设计一、单元整体教学设计分析（一）【核心素养聚焦点】单元主题与教材地位本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，子主题为“天气与日常生活”。本课内容选自人教版PEP（三年级起点）四年级下册Unit3Weather。该单元是小学英语阶段首次系统学习关于天气的词汇和表达，具有承上启下的作用。承上是指学生在三年级已经学习了关于衣物（Clothes）、颜色（Colours）、日常活动（DailyActivities）等话题，为本单元讨论“天气对生活的影响”提供了语言铺垫。启下则是指本单元学习的天气词汇和描述性语言，将为五年级学习“季节与天气”（SeasonsandWeather）以及更高年级学习“气候与环境”（ClimateandEnvironment）打下坚实的词汇和功能句基础。本单元的核心任务在于引导学生能够运用英语描述天气状况，并能根据天气情况提出合理的活动建议，培养其关注自然、关爱生活的意识。（二）【单元内容建构】单元教学内容全景分析...?......一中心话题，通过A、B、C三个板块，层层递进地展开教学。A部分以全球主要城市（如北京、伦敦、悉尼等）的天气为切入点，学习核心句型“What‘stheweatherlikein...?It’s...”，以及描述天气的形容词如warm，cold，hot，cool。学生通过模拟全球天气播报，初步建立天气与地域的关联。B部分则在本课时（BLet’slearn）将视角聚焦于天气对个人日常活动的具体影响，引入更具描述性的天气词汇如rainy，windy，cloudy，sunny，snowy，并学习核心功能句“It‘s...in...CanIgooutsidenow?Yes，youcan./No，youcan’t.”。该部分将天气状况与孩子的真实生活场景（外出、玩耍）紧密结合，使语言学习更具情境性和实用性。C部分的故事教学（Storytime）则通过一个趣味小故事，综合运用本单元所学语言，并拓展了关于“极端天气”的表达，提升了学生的语言综合运用能力和思维品质。整个单元的设计遵循“从认知到应用，从世界到个人”的逻辑主线，体现了语言学习的情境性、交际性和层次性。（三）【学情精准画像】学生认知起点与生活经验教学对象为小学四年级学生。他们已经具备了一定的英语听说读写基础，掌握了基本的问候语、简单的日常活动表达以及关于衣物和感受的形容词。在心理认知层面，四年级学生正处于具体运算阶段，好奇心强，乐于参与角色扮演、游戏等互动性强的课堂活动。他们开始具备一定的逻辑思维能力，能够将天气与自身的穿衣、活动等生活经验进行关联。然而，他们的注意力集中时间相对较短，对抽象概念的把握能力有限，因此教学设计必须依托直观、形象的教学资源和真实、具体的生活情境。此外，学生对于天气的认识主要来源于直接的生活体验和简单的科普知识，对于不同地域的气候差异缺乏深入的了解，这为本单元跨学科知识的融合提供了广阔的空间。（四）【单元教学目标链】基于核心素养的层级设计1.【基础】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读、规范书写关于天气的核心词汇：rainy，windy，cloudy，sunny，snowy，以及warm，cold，hot，cool。能够理解并运用核心句型“What’stheweatherlikein...?”“It‘s...in...”“CanIgooutsidenow?”进行简单的天气问答和请求许可。2.【重要】文化意识目标：学生能够了解世界不同地区（特别是教材中涉及的国内外城市）的天气差异，初步感知不同地区人们生活的多样性，增强国际理解。同时，能够关注天气变化与日常生活的关系，培养热爱自然、根据天气合理安排生活的意识。3.【重要】思维品质目标：学生能够通过观察图片、视频等多媒体资源，归纳总结不同天气的特征及相应的符号。能够对天气信息进行简单的分析、判断和推理，例如根据天气预报规划周末活动，培养逻辑思维和辩证思维（如：雨天虽然不能去户外玩，但可以做一些室内的活动）。4.【核心素养聚焦点】学习能力目标：学生能够在小组合作中，通过观察、模仿、体验、探究等方式，积极主动地学习语言。能够在真实或模拟的情境中运用所学语言进行交流，初步形成英语学习的自信心和良好的学习习惯。能够借助天气预报等真实语料，拓宽学习渠道。（五）【课时划分与关联】本课时在本单元中的定位本课时“PartBLet’slearn”是单元整体教学中的第四课时（通常A部分分为两个课时，B部分分为两个课时，C部分为一个课时）。它上承A部分“Let’slearn”和“Let‘stalk”，在学生对基本天气词汇和询问天气的句型有了初步掌握之后，进一步扩展天气词汇的丰富度，并引入“请求许可”这一与天气紧密相关的功能句型，使语言情境从单纯的“描述天气”深化到“天气与个人选择”的层面。它下启B部分“Let’stalk”和“Readandwrite”，为学生进行更复杂的对话交际和读写任务提供了必要的词汇和句型储备。因此，本课时在整个单元中扮演着承上启下的关键角色，是连接天气认知与生活应用的桥梁。二、本课时教学设计详案（一）【课时教学内容深耕】教材处理与资源整合本课时核心教学内容为五个描述天气的形容词（rainy，windy，cloudy，sunny，snowy）和两个核心句型（“It‘s...in...”“CanIgooutsidenow?Yes，youcan./No，youcan’t.”）。教材通过一幅展示不同天气状况下孩子们活动的主题图来呈现新知。在处理教材时，我将遵循“源于教材，高于教材”的原则。首先，充分利用教材主情境图，引导学生观察、发现、归纳天气词汇。其次，【热点】为了增强教学的时效性和真实性，我会引入中国或本地当天的天气预报视频片段，让学生感受真实语境中的天气播报。再次，【难点】为了突破“请求许可”这一功能句型的交际性运用，我会创设“Mickey‘sWeekendPlan”或“Zoom’sDayOut”等卡通人物情境，将天气变化与人物活动意愿紧密联系，让学生在帮助卡通人物做决定的过程中，自然习得并运用语言。最后，整合跨学科知识，如地理（不同城市的气候特点）、美术（绘制天气符号）等，丰富课堂内涵。（二）【学情再聚焦】本课时教学的特殊性针对本课时，学生可能遇到的【难点】主要有以下几点：一是词汇方面，学生对rainy，windy，cloudy，sunny，snowy五个词的发音和拼写容易混淆，尤其是y后缀的发音及其与名词形式（rain，wind，cloud，sun，snow）的区别和联系。二是句型方面，学生能够理解“CanIgooutsidenow?”的字面意思，但在真实交际中灵活得体地运用请求许可的功能，并针对不同天气给出恰当的理由（如“No，youcan‘t.It’srainyoutside.”）存在一定困难。三是思维方面，学生需要建立起“天气状况”与“活动可能性”之间的逻辑关联，并能用简单的英语表达自己的判断和理由。因此，本课时的教学必须强化词汇的音形义结合，注重句型在情境中的交际性操练，并通过层层递进的问题链，引导学生进行有意义的思考和表达。（三）【教学目标精准定位】基于课标与学情1.【基础】知识与技能目标：（1）全体学生能够听懂、会说、认读单词：rainy，windy，cloudy，sunny，snowy。（2）全体学生能够听懂、会说句型：“It’s...in...”“CanIgooutsidenow?Yes，youcan./No，youcan‘t.”（3）大部分学生能够正确书写上述五个单词，并能在四线三格中规范抄写核心句型。2.【重要】过程与方法目标：（1）通过观看视频、观察图片、听音模仿等途径，学生能在真实或模拟语境中感知、理解、模仿并内化新词汇和新句型。（2）通过Pairwork，Groupwork等合作学习形式，学生在模拟天气预报和角色扮演活动中，能够运用所学语言进行交流，提升语言综合运用能力。（3）通过观察、比较、归纳等方法，学生能够发现并总结天气词汇的构成规律（名词+y变成形容词），初步形成自主学习能力。3.【核心素养聚焦点】情感态度与价值观目标：（1）学生在了解不同城市天气差异的过程中，增强对世界的好奇心和探索欲。（2）学生能够关注天气变化，学会根据天气情况合理安排自己的生活（如穿衣、出行、选择活动），培养健康、科学的生活态度。（3）学生在小组合作与交流中，体验合作的乐趣，增强团队意识。（四）【教学重难点锁定】核心与突破1.【教学重点】掌握五个表示天气的形容词rainy，windy，cloudy，sunny，snowy的听、说、认读，并能运用核心句型“It’s...in...”和“CanIgooutsidenow?Yes，youcan./No，youcan‘t.”进行简单交流。2.【教学难点】准确区分并记忆五个天气词汇，尤其是sunny和snowy的发音；能够在真实情境中，根据天气状况，得体地使用“请求许可”的句型及其肯定与否定回答，并能简单陈述理由。（五）【教学策略与方法】以生为本，学为中心本课时将采用“情境教学法”与“任务型语言教学法”相结合的教学模式，并辅以“自然拼读法”和“TPR全身反应法”。通过创设连贯的、贴近学生生活的故事情境，将枯燥的词汇和句型学习融入生动有趣的活动中。以完成“成为小小天气播报员”和“为Zoom制定周末计划”等任务为驱动，激发学生的学习动机和参与热情。利用自然拼读法引导学生掌握词汇发音规律，通过TPR帮助学生理解和记忆词汇。在整个教学过程中，始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，实现语言知识的内化和语言能力的发展。（六）【教学准备】资源与环境多媒体课件（PPT），包含清晰的单词图片、动画、音频、视频（如中央电视台天气预报片段、卡通人物Zoom的动画）、世界主要城市天气地图。实物准备：单词卡片（图文并茂）、天气符号头饰、麦克风道具（用于天气播报）、自制小红花或星星贴纸作为奖励。板书设计需预留足够的空间用于单词卡片和书写核心句型。（七）【教学实施过程】核心环节的深度展开（本部分占绝大部分篇幅）【环节一】激情引趣，铺垫新知（WarmupRevision）(约5分钟)1.【师生问候与自由交谈】教师以热情饱满的精神状态问候学生，并进行简单的日常对话，如“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?”然后，教师引导学生关注窗外或当天的天气：“Lookoutofthewindow.What’stheweatherliketoday?Isitcoldorwarm?”引导学生用已学的cold，warm，hot，cool等词汇进行回答，自然地将学生的注意力引入“天气”这个话题。2.【歌谣律动，激活旧知】播放并共同演唱三年级学过的关于天气的英文歌曲“How‘stheWeather?”。这首歌曲旋律轻快，歌词简单重复（How’stheweather?It‘ssunny.），能够迅速活跃课堂气氛，激活学生已有的天气词汇储备（sunny，cloudy等虽未系统学过，但可能在课外接触过），为新旧知识的衔接搭建桥梁。师生边唱边做动作，如sunny时双手举高画圆，rainy时手指做雨滴落下状，营造轻松愉快的英语学习氛围。3.【快闪游戏，唤醒记忆】教师利用PPT快速闪现A部分学过的四个单词（warm，cold，hot，cool）的图片或文字，让学生快速说出单词。这个游戏旨在快速回顾上节课内容，检测学生对已学词汇的掌握情况，为本课时的深入学习扫清词汇障碍，同时也进一步集中了学生的注意力。【环节二】情境导入，呈现新知（Presentation）(约12分钟)1.【创设主情境：Zoom的烦恼】教师播放一段简短的动画：Zoom早上醒来，想出去玩，但他不知道外面的天气怎么样，也不知道该不该出去，他很烦恼。动画中Zoom说：“Iwanttogooutside.Butwhat‘stheweatherlike?CanIgooutsidenow?”教师顺势提问：“CanyouhelpZoom?”学生们自然回答“Yes！”从而引出本课时的核心任务——帮助Zoom了解天气并决定是否适合外出。2.【【重要】任务一：天气侦探——学习天气词汇】教师暂停动画，展示一张世界天气地图（或中国主要城市天气图），上面有北京、香港、拉萨、哈尔滨等城市，并标注了不同的天气符号。1.3.（1）【教学sunny】教师指向一个阳光灿烂的城市（如香港），提问：“LookatHongKong.What’stheweatherlike?Isitrainy?”引导学生用“No”回答。然后播放太阳的笑脸动画和单词“sunny”的标准发音音频。教师板书单词sunny，并用自然拼读法教授发音：/s//ʌ//n//i/，sunny，sunny。强调字母u的发音/ʌ/，以及字母y在词尾发/i/。带读，个别读，小组读。教师接着问：“It‘ssunnyinHongKong.CanZoomgooutsideinHongKong?”引导学生初步感知“Yes，youcan.”的含义。2.4.（2）【教学rainy】教师指向一个阴雨的城市（如贵阳），提问：“WhataboutGuiyang?Isitsunny，too?”引导学生回答“No.”。播放下雨的动画和单词“rainy”的音频。板书rainy。教师引导学生观察：“Look，rain+y=rainy.”简单讲解名词加y变形容词的构词规律（此为渗透，不作强行记忆要求）。带读，强调双元音/eɪ/的发音要饱满。教师问：“It’srainyinGuiyang.CanZoomgooutside?”引导学生尝试用“No，youcan’t.”回答。3.5.（3）【【难点突破】教学cloudy，windy，snowy】采用类似的方法，分别用多云的拉萨、刮风的大同、下雪的哈尔滨进行教学。在教授cloudy时，可与cloud进行对比；在教授windy时，可让学生模仿风声和风吹的动作；在教授snowy时，可展示雪花的图片和动画，并强调sn的发音/sn/，以及ow字母组合的发音/əʊ/。每教授一个词，都结合情境提问：“It‘s...in...CanZoomgooutside?”让学生反复感知核心句型。6.【【基础】归纳总结，强化记忆】词汇呈现完毕后，教师将五个单词的卡片（图片朝下）贴在黑板上。然后播放一段包含这五种天气声音和图像的微视频，每出现一种天气，请一位学生上台揭开相应的单词卡片，并带领全班朗读该单词。这一环节旨在利用多感官刺激，帮助学生将单词的音、形、义紧密结合起来。7.【【重要】任务二：智囊团出谋划策——学习核心句型】教师回到Zoom的情境中，说：“Nowweknowtheweatherindifferentcities.ButZoomisinBeijing.What’stheweatherlikeinBeijingtoday?”教师展示北京今日的天气预报（假设是windy）。教师扮演Zoom，用渴望的语气问：“It‘s...It’swindy.CanIgooutsidenow?”教师引导并帮助学生回答：“Yes，youcan./No，youcan‘t.”教师板书核心句型“CanIgooutsidenow?Yes，youcan./No，youcan’t.”并进行带读和角色扮演操练。教师反复提问：“Why?”引导学生给出简单理由：“Becauseit‘swindy.It’scool.”等，为后续的拓展输出做铺垫。【环节三】趣味操练，内化新知（Practice）(约15分钟)1.【【高频考点】游戏一：Listenandpoint.(听音指图)】教师快速说出单词，学生迅速指向课本或黑板上相应的图片。可以由全班参与，再到小组竞赛，最后到个人挑战。这个游戏旨在训练学生听音辨义的能力，强化词汇的音义匹配。2.【【基础】游戏二：What‘smissing?(眼力大考验)】教师将五个单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，迅速拿走一张，然后让学生睁开眼，说出“What’smissing?”。这个游戏旨在锻炼学生的瞬时记忆和对单词形象的记忆。3.【【重要】游戏三：Roleplaywithpuppets.(手偶角色扮演)】教师拿出Zoom和妈妈的手偶。教师先示范，扮演Zoom：“Mom，it‘ssunny.CanIgooutsideandplayfootball?”再扮演妈妈，用不同的语调和表情回答：“Yes，youcan.Havefun！”或“No，youcan’t.It‘stimeforlunch.”然后邀请学生两人一组，利用手偶或头饰，进行角色扮演对话。鼓励学生大胆想象，尝试替换playfootball，playoutside等短语，使对话内容更加丰富真实。教师巡视指导，及时给予鼓励和帮助。此活动将机械操练变为有意义、有乐趣的交际活动，是内化核心句型的关键步骤。4.【【热点】游戏四：小小天气预报员。】教师展示一张中国地图（或世界地图），上面有不同城市的天气图标。请学生上台，拿着麦克风，模仿天气预报员进行播报：“Goodmorning.Here’stheweatherreport.It‘ssunnyinBeijing.It’srainyinShanghai....”教师可以先示范，然后请几名学生轮流上台“播报”。这个活动将所学词汇和句型置于相对真实的语境中，极大地激发了学生的表达欲望和成就感，同时培养了当众演讲的胆量。【环节四】任务应用，拓展提升（Production）(约8分钟)1.【【核心素养聚焦点】回归大任务：制定Zoom的周末计划】教师再次呈现Zoom的动画形象，并出示周末两天的天气预报（周六：sunnyandwarm；周日：rainyandcool）。教师布置小组任务：“Zoomwantstohaveahappyweekend.PleasediscussinyourgroupandhelphimmakeaplanforSaturdayandSunday.Youcanusethesentences：‘It’s...onSaturday.CanI...?Yes，youcan./No，youcan‘t.’”2.【小组合作，创意策划】学生四人一组进行讨论。教师提供一些活动选项的图片和英文短语作为脚手架，如playfootball，flyakite，readabook，watchTV，drawapicture，visitgrandparents等。鼓励小组长分配角色，一人扮演Zoom，其他人扮演家人或朋友，共同为Zoom的两天活动出谋划策。教师巡视各小组，参与讨论，适时提供语言支持和引导，鼓励学生大胆创意，如周六去公园放风筝，周日在家画画或看电影。3.【成果展示，分享交流】邀请两到三个小组上台展示他们的讨论成果。展示的学生可以用简单的英语陈述计划，例如：“OnSaturday，it’ssunnyandwarm.Zoomcangooutsideandflyakite.OnSunday，it‘srainy.Hecan’tgooutside.Hecanreadabookathome.”教师对每个小组的展示给予积极的评价和鼓励，重点关注语言的准确性和内容的合理性。【环节五】总结梳理，布置作业（SummaryHomework）(约3分钟)1.【师生共同总结】教师引导学生回顾本节课所学的内容：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己说出学到的天气单词和核心句型。教师可以借助板书，带领学生再次认读单词和句型，强化记忆。同时，教师总结情感目标：“Weatherisveryimportantinourlife.Itcantelluswhattowearandwhattodo.Soweshouldalwayspayattentiontotheweatherandplanourlifewisely.”（天气在我们的生活中很重要。它能告诉我们穿什么、做什么。所以我们应该关注天气，智慧地规划生活。）2.【分层布置作业】1.3.【基础作业】听本课时录音，模仿跟读5遍，并抄写新单词（rainy，windy，cloudy，sunny，s