小学六年级道德与法治《宪法是根本法》第二课时教案

小学六年级道德与法治《宪法是根本法》第二课时教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与定位

本课时是统编版《道德与法治》六年级上册第一单元“我们的守护者”中的第二课《宪法是根本法》的核心教学部分。在第一课时初步感知宪法内容与重要性的基础上，本课时将深入探究宪法的根本法地位如何通过其最高法律效力、制定修改的严格程序以及对普通法律的统领关系得以具体体现。教材以“宪法具有最高法律效力”、“宪法是治国安邦的总章程”以及“树立宪法权威”三个核心板块展开，其内在逻辑是从法律效力的具体规定（是什么），到对国家生活总括性规定的功能分析（为什么），最终落脚于公民宪法意识的培养（怎么做）。

在法治教育体系中，本课时处于承上启下的关键节点：上承学生对法律、规则初步认知（中低年级），下启对公民基本权利与义务、国家机构等具体宪法内容的系统学习（本册后续单元及初中）。其教学价值不仅在于知识传授，更在于培育学生的宪法信仰、法治思维和国家认同，是落实《青少年法治教育大纲》中“宪法教育为核心”要求的关键一课。

（二）学情精准诊断

本课教学对象为六年级学生，年龄约11-12岁，其认知与心理特征分析如下：

认知发展层面：

1.抽象思维发展期：学生正由具体运算阶段向形式运算阶段过渡，已能理解“根本”、“效力”、“权威”等相对抽象的概念，但仍需大量具体、形象、可感的生活实例和类比作为支撑。他们对法律条文本身的兴趣有限，但对法律背后的故事、案例及其对生活的影响有较强探究欲。

2.知识经验基础：通过第一课时及日常生活，学生对“宪法是国家的根本法”这一结论已有初步印象，但对其“为何”及“如何”成为根本法的理解尚处于模糊、片段化状态。部分学生可能听说过“宪法日”、“宪法宣誓”，但对其深层含义知之甚少。

3.信息接触特点：身处信息时代，学生能通过多种渠道（新闻、网络、家庭讨论）碎片化地接触到“依法治国”、“宪法修改”等信息，但缺乏系统的梳理和正确的引导。

心理与社会性发展层面：

1.独立性与批判性萌芽：开始形成独立见解，不满足于简单说教，渴望通过探究、辩论形成自己的判断。对“权威”既有遵从的惯性，也开始产生“为何要遵守”的疑问。

2.集体认同感增强：对班级、学校、国家的归属感日益明确，是进行国家认同和宪法情感培育的良好时机。

3.规则意识关键期：对校园、社会中的规则已有较深体验，能够将法律规则与生活规则进行类比迁移，理解规则体系的内在层次。

基于以上分析，教学设计的核心挑战在于：如何将宪法的根本法地位这一宏大、抽象的法治原则，转化为学生可探究、可体验、可思辨的认知与情感发展过程。

二、素养导向的教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合教材与学情，确立以下三维融合的教学目标：

（一）政治认同与道德修养

1.通过探究宪法与国家、公民生活的紧密联系，深刻理解宪法是党和人民意志的集中体现，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。

2.感受宪法对公民基本权利与幸福的保障，体会“人民至上”的宪法精神，初步形成尊崇宪法、热爱社会主义祖国的道德情感。

（二）法治观念

1.核心目标：系统理解宪法作为根本法的三个核心表现（最高法律效力、严格的制定修改程序、是其他法律的立法基础和依据），能运用这些观点分析简单法律现象。

2.懂得宪法权威的含义，初步树立“宪法至上”的法治信仰，明白维护宪法权威是每个公民的责任。

3.知道宪法与普通法律的关系，形成初步的法律体系层级观念。

（三）责任意识

1.认识到自己作为国家小公民，享有宪法赋予的权利，也受宪法保护，增强公民身份认同。

2.激发学习宪法、宣传宪法、遵守宪法的自觉意愿，愿意在生活中践行宪法精神，如遵守公共秩序、尊重他人权利等。

（四）健全人格

在小组合作、观点交锋中，培养理性思考、有条理表达、尊重不同意见的沟通能力与协作精神。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：理解宪法作为根本法的具体表现，特别是“最高法律效力”和“是其他法律的立法基础”。

2.教学难点：理解“宪法权威”的抽象概念及其对国家治理、公民生活的深远意义。

3.突破策略：

1.4.情境化：创设“法律家族树”、“宪法故事会”、“权利保障箱”等贯穿始终的复合情境，将抽象原理具象化。

2.5.对比与溯源：通过对比宪法与普通法律条文（如义务教育法、未成年人保护法对应宪法条款），追溯普通法律的“宪法源头”，直观呈现统领关系。

3.6.案例深度剖析：精选“孙志刚案与收容遣送制度废止”、“教育平等权案例”等标志性宪法相关案例（进行适宜化处理），引导学生感受宪法作为“总章程”的调整与保障作用。

4.7.价值体认活动：设计“模拟宪法宣誓”、“我的权利承诺书”等体验活动，在庄重仪式和情感承诺中内化宪法权威。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.制作多媒体课件，包含图表（法律体系金字塔图）、动画（宪法与其他法律关系）、精选视频片段（国家宪法日活动、宪法宣誓实录剪辑）。

2.3.准备案例资料卡片、宪法（节选）与《义务教育法》《未成年人保护法》（节选）的对比阅读文本。

3.4.设计并打印“宪法守护行动”学习任务单（含探究问题、思维导图框架）。

4.5.布置教室，设置“宪法角”，陈列宪法单行本、相关绘本、学生宪法主题手抄报。

5.6.熟悉《宪法》序言、总纲及公民基本权利与义务相关章节。

7.学生准备：

1.8.复习第一课时内容，思考“为什么说宪法是根本法”。

2.9.观察生活，寻找一件自己或家人享受的权利（如受教育、受父母抚养）或遵守的规则（如交通规则），思考其可能与哪部法律有关。

3.10.分组，4-6人一组，推选组长、记录员、发言人。

五、教学过程实施详案(共2课时，本节为第二课时)

第一环节：启思入境——回顾旧知，聚焦核心问题(预计时间：8分钟)

活动一：情境复现——“法律家族”的聚会

1.教师叙述：“上节课，我们认识了一个特殊的‘家族’——法律家族。在这个家族里，有一位地位最高、最受尊敬的大家长。同学们还记得它是谁吗？（学生齐答：宪法）对，宪法。今天，法律家族要召开一次重要的家庭会议，主题是：为什么宪法能成为一家之长？它到底‘根本’在哪里？让我们化身‘小小法律观察员’，一起揭开这个奥秘。”

2.快速回顾：课件出示上节课梳理的关键词：根本法、总章程、最高行为准则。提问：“根据第一课的学习，你能用一两句话说说宪法为什么重要吗？”（引导学生从“规定国家大事”、“公民权利保障”等角度回答，激活认知。）

3.抛出核心问题链，板书课题：

1.4.“如果只是说‘最重要’，似乎还有些模糊。今天，我们要像科学家一样，寻找具体的‘证据’。”

2.5.板书核心问题：宪法“根本法”地位的三大证据？

3.6.出示学习路径图：证据一：效力最高；证据二：诞生最严；证据三：根系最深。

【设计意图】以拟人化、故事化的“法律家族”情境导入，既亲切有趣，又暗含了法律体系的结构隐喻。通过回顾旧知建立连接，并明确本节课的探究性任务——寻找“证据”，将教学目标转化为学生的认知需求，激发探究动机。板书问题链，清晰呈现学习逻辑。

第二环节：探究建构（一）——寻证“效力最高”(预计时间：12分钟)

活动二：案例思辨——“当法律意见不一致时”

1.呈现微型案例（课件出示）：某市曾出台一项地方性法规，规定“在本市某景区内，禁止外地游客在周末进入”。这与宪法中“中华人民共和国公民在法律面前一律平等”以及“国家尊重和保障人权”的精神明显冲突。

1.2.提问：“这项地方规定，能最终执行下去吗？为什么？”

2.3.学生初步讨论，可能会从“不公平”、“不合理”等道德角度，或直觉认为“不行，因为违反宪法”。

4.揭示法律依据，引出“最高法律效力”：

1.5.出示《宪法》第五条第三款、第四款原文（节选）：“一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。……一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。”

2.6.教师讲解：“看，宪法自己明文规定了它的‘最高地位’。任何法律、法规，如果和宪法的精神和条文‘吵架’（抵触），结果只有一个：以宪法为准，违反宪法的规定无效，必须被修改或废除。这就是宪法具有最高法律效力的含义。它是判断所有法律对错的‘终极标准’。”

7.深化理解——效力至上的体现：

1.8.引导学生阅读教材相关段落。

2.9.追问与归纳（课件图示）：宪法的最高效力体现在哪两个方面？

1.3.10.内容上：是制定其他法律的“标尺”和“底线”。

2.4.11.实施上：是一切组织和个人的“最高行为准则”（链接第一课时，国家机构、政党、公民都必须以宪法为根本活动准则）。

12.完成“证据一”学习任务单：学生在任务单上用自己的话概括“最高法律效力”，并举例说明（如案例中地方法规因违宪无效）。

【设计意图】通过一个贴近生活、具有冲突性的案例，引导学生从道德直觉走向法律理性思考。直接呈现宪法条文，让学生与“原典”对话，感受宪法的刚性约束力。通过追问和图示，将“最高效力”这一概念分解为可理解的内容与实施两个维度，建构清晰认知。任务单促使学生及时梳理和内化。

第三环节：探究建构（二）——寻证“诞生最严”(预计时间：10分钟)

活动三：程序探秘——宪法的“诞生记”

1.对比导入：“我们制定一份班规，可能经过提议、讨论、举手通过就可以了。那么，制定和修改一部国家的根本大法，能这么简单吗？”

2.资料探究（小组合作）：

1.3.提供《中华人民共和国宪法》第六十四条原文（关于修改宪法的程序），以及《中华人民共和国立法法》中关于制定普通法律（如行政法规）程序的简化对比表。

2.4.小组任务：对比宪法修改程序与普通法律制定程序，找出最大的不同点，讨论“为什么宪法修改要设定如此严格的程序？”

5.交流分享与教师点拨：

1.6.学生主要发现：提议主体特殊（全国人大常委会或五分之一以上全国人大代表）；通过要求极高（全国人大代表三分之二以上多数）。

2.7.教师总结提升：“是的，严格的制定和修改程序，是宪法根本法地位的第二个铁证。程序越严格，意味着这部法律越庄重、越稳定，不能朝令夕改。这保证了国家根本制度的连续性、稳定性，也体现了国家对宪法极端慎重的态度。每一次修宪，都是国家生活中的一件大事，凝聚着全社会的共识。”

8.视频辅助：播放一段简短的国家宪法日宣传片中关于宪法制定历史的动画片段，或展示历次宪法修正案通过的庄严场景图片，增强历史感和庄重感。

9.完成“证据二”学习任务单。

【设计意图】通过程序对比，让学生直观感受宪法与普通法律在“出生门槛”上的天壤之别，理解程序正义对实体权威的保障作用。小组合作探究培养信息提取和协作能力。教师的总结将程序严格的意义提升到国家治理的高度。视听资料强化情感体验。

第四环节：探究建构（三）——寻证“根系最深”(预计时间：15分钟)

活动四：溯源游戏——“法律的‘母亲’条款”

1.游戏引入：“如果说宪法是法律家族的‘家长’，那么它也是所有其他法律的‘母亲’。很多法律都‘遗传’了宪法的‘基因’。我们一起来玩一个‘找妈妈’的游戏。”

2.对比阅读与溯源（个人思考，小组交流）：

1.3.发放对比材料：

1.2.4.A组：《宪法》第四十六条：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”《义务教育法》相关条款（规定国家实行九年义务教育制度等）。

2.3.5.B组：《宪法》第四十九条：“儿童受国家的保护。……禁止虐待儿童。”《未成年人保护法》相关条款（关于家庭、学校、社会、网络、政府、司法保护的具体规定）。

4.6.引导问题：

1.5.7.对比看，普通法律（《义务教育法》《未成年人保护法》）和宪法条文是什么关系？（普通法律把宪法的原则规定变得更具体、更可操作。）

2.6.8.如果没有宪法这些根本规定，普通法律能不能凭空产生？（不能，宪法是立法的基础和依据。）

3.7.9.这说明了宪法根本法地位的第三个证据是什么？

10.形成概念——立法基础和依据：

1.11.学生汇报，教师引导归纳：宪法是其他法律的“立法基础和依据”。普通法律是根据宪法制定的，是为了落实宪法的精神和规定，不能与宪法相违背。这就像一棵大树，宪法是深埋地下的“根”和粗壮的“主干”，其他法律是生长出来的“枝干”和“树叶”。

2.12.课件动态演示“法律体系树”生长图：宪法为根干，依次生长出刑法、民法、行政法、未成年人保护法等枝干，形象展示宪法的基础与统领地位。

13.思维拓展：“请再想一想我们生活中的《道路交通安全法》、《环境保护法》，它们可能对应着宪法中的哪些原则或规定呢？”（如安全出行对应人身自由权、环境保护对应国家保护和改善生活环境的职责等），引导学生将思维从课内案例迁移到更广阔的法律世界。

14.完成“证据三”学习任务单，并尝试绘制简单的“法律体系树”思维导图。

【设计意图】这是突破重点的关键活动。“找妈妈”的游戏化设计让抽象的“立法依据”关系变得生动可感。通过具体的法律条文对比，学生能直观看到宪法“孵化”出普通法律的过程，深刻理解宪法作为“总章程”如何派生出一个完整的法律体系。“法律体系树”的图示是对此关系最精炼、最形象的概括。拓展提问促使学生进行知识迁移和应用。

第五环节：体认升华——共树宪法权威(预计时间：10分钟)

活动五：情境体认——“感受宪法的温度与力量”

1.从“证据”到“权威”：“同学们，通过寻找三大证据，我们彻底明白了宪法为何是根本法。这样的根本法，自然拥有至高无上的权威。宪法的权威，不仅写在纸上，更体现在国家生活的方方面面，守护着我们每个人的幸福。”

2.案例深析（教师讲述或播放精简新闻视频）：

1.3.案例A（国家层面）：简述国家工作人员就职时进行宪法宣誓的意义。播放宪法宣誓片段，请学生观察宣誓人的神态、场景的氛围。

1.2.4.提问：“为什么要向宪法宣誓？这传递出什么信号？”（彰显宪法权威，强化公职人员宪法意识、责任感和使命感。）

3.5.案例B（个人层面）：讲述一个适龄儿童因家庭困难或性别歧视面临辍学，最终依据《宪法》和《义务教育法》保障，重返校园的故事（可用真实案例改编）。

1.4.6.提问：“在这个故事里，宪法是如何发挥力量的？它守护了什么？”（守护了公民受教育的根本权利，改变了个人命运。）

7.体验活动——“我的宪法承诺”：

1.8.“宪法守护着我们，我们该如何对待宪法呢？”

2.9.情境创设：假设我们班级就是一个“小小共和国”，现在要举行一场庄严的仪式。

3.10.活动流程：

1.4.11.全体起立。

2.5.12.课件出示简化、适合小学生的“宪法承诺词”（例如：“我承诺：学习宪法知识，理解宪法精神；尊重宪法权威，维护宪法尊严；从小事做起，遵守法律法规；珍惜公民权利，履行应尽义务；争做宪法小卫士，为建设法治中国贡献力量！”）。

3.6.13.教师领诵，学生跟诵。背景播放庄重音乐。

14.情感共鸣与小结：“这份承诺，就是我们心中宪法权威的种子。维护宪法权威，不需要我们马上做出惊天动地的大事。认真上好每一堂课，是珍惜受教育权；遵守交通规则，是履行遵守公共秩序的义务；甚至是在网络发言时尊重他人，也是践行宪法精神。宪法，就在我们身边。”

【设计意图】本环节旨在实现情感、态度、价值观的升华。通过国家宣誓与个人权利保障两个维度的典型案例，将宪法的权威从文本拉回现实，让学生感受到宪法是“有温度”、“有力量”的。庄重的“宪法承诺”仪式，通过具身化的参与，将外在的要求转化为内在的情感承诺和行为意向，是培育宪法信仰的关键一步。最后的点题将宪法与学生的日常行为直接关联，指导实践。

第六环节：总结延伸与作业设计(预计时间：5分钟)

活动六：梳理建构与知行合一

1.总结回顾（结合板书）：

1.2.邀请学生根据任务单和板书，总结宪法作为根本法的“三大证据”。

2.3.教师最终整合：效力最高（判断一切对错的标尺）、程序最严（保证稳定与庄重）、根系最深（所有法律的立法基础），共同铸就了宪法至高无上的根本法地位和权威。

4.延伸作业——分层选择：

1.5.基础性作业（必做）：完善课堂上的“法律体系树”思维导图，并向家人讲解宪法根本法地位的“三大证据”。

2.6.实践性作业（选做，二选一）：

1.3.7.选项A（调研宣传类）：做一名“校园宪法小记者”，采访一位老师或学校行政人员，了解学校规章制度在制定时是如何体现遵守国家法律法规（最终追溯至宪法）的，并制作一份简易采访海报。

2.4.8.选项B（艺术表达类）：以“我身边的宪法”为主题，创作一幅漫画、一首小诗或一篇短文，描绘宪法如何默默守护着你或你的家庭。

9.结语：“同学们，宪法的生命在于实施，宪法的权威也源于实施。希望我们从今天起，真正成为宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。下课！”

【设计意图】通过学生主导的总结，巩固结构化知识。分层作业设计兼顾巩固与拓展，实践性作业将学习场域从课堂延伸到校园和家庭，实现“教学评”一致，并赋予学生个性化展示的机会。结语再次点明本课核心价值，余音绕梁。

六、板书设计

板书采用结构式与关键词相结合的方式，清晰呈现学习脉络与核心结论。

课题：宪法“根本法”地位的三大证据？

根本法

↑

（三大证据支撑）

┌─────────┬─────────┬─────────┐

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【证据一】【证据二】【证据三】

效力最高诞生最严根系最深

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（最高标尺）（程序保障）（立法基础）

一切法律不得提议、通过要求其他法律的

与之抵触极其严格“母亲”条款

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