人教PEP版四年级上册Unit1 My classroom深度导学案

人教PEP版四年级上册Unit1Myclassroom深度导学案

一、导学案背景分析

（一）课程定位与价值

本导学案基于人教PEP版四年级上册Unit1Myclassroom进行设计。本单元属于典型的“事物与场所”主题范畴，是小学中段英语学习中承上启下的重要单元。它承接了三年级关于学校物品（如bag,book,pen）的基础词汇，并为后续学习描述更复杂的场所（如home,school）及方位关系奠定了坚实的语言与认知基础。本单元的价值不仅在于语言知识的习得，更在于通过“我的教室”这一学生最熟悉的生活场景，引导学生观察环境、热爱集体、建立规则意识，实现语言学习与情感态度、文化意识、思维品质的深度融合。

（二）教材分析

本单元的核心教学内容是教室中常见物品的英文表达以及询问和描述物品位置的基本句型。教材编排了MainScene，Let'stalk，Let'slearn，Let'sspell，Readandwrite，Let'scheck，Let'ssing等多个板块，板块之间逻辑递进，循环复现。词汇层面，本单元涉及两类核心词汇：一类是表示教室设施与物品的名词，如classroom,window,blackboard,light,picture,door,fan,wall,floor,computer，另一类是描述位置关系的基础介词，如in,on,under,near。句型层面，核心交际句型为“What'sintheclassroom?”用于询问教室内的物品，以及“Whereisit?”及其答句“It'sin/on/under/near...”用于询问和描述单数物品的位置。语音层面，Let'sspell板块聚焦于字母a在开音节中的发音/ei/，这是英语自然拼读体系中一个关键的规律。教材内容贴近学生生活，情景真实，任务性强，为实施体验式、探究式学习提供了优质素材。

（三）学情分析

【基础】授课对象为四年级学生。经过一年的英语学习，他们已经积累了一定量的基础词汇（如文具、颜色、简单数字）和日常课堂指令用语，具备了初步的听说能力和模仿能力，对英语学习保持着较高的好奇心和兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力尚在发展初期，对语言的学习更多依赖直观感知、形象思维和重复操练。在认知特点上，他们善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等趣味性活动，对与生活紧密相连的学习内容有天然的亲近感。在知识储备上，部分学生对“in,on,under”等介词有模糊的感知，但尚未系统学习，在准确运用和区分“near”等新介词上可能存在困难。同时，学生之间的个体差异开始显现，部分学生接受能力强，语言输出较为流畅，而部分学生则需要更多的支架和重复。

二、导学目标体系设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向，本导学案设定以下四维融合的学习目标：

（一）语言能力目标

【基础】【核心】

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：classroom,window,blackboard,light,picture,door,fan,wall,floor,computer,teacher'sdesk。

学生能够听懂、会说、认读并准确运用方位介词：in,on,under,near。

学生能够在真实或模拟的情境中，理解和运用核心句型：“What'sintheclassroom?”进行提问，并能用“Oneblackboard,oneTV,manydesksandchairs...”等结构进行回应。

学生能够熟练运用“Whereisthe...?”询问单数物品的位置，并能准确使用“It'sin/on/under/nearthe...”进行描述。

学生能够感知并归纳字母a在开音节中的发音规律/ei/，并能尝试拼读含有该规律的生词，如cake,face,name等。

（二）文化意识目标

【重要】

学生通过认识和了解中西方教室在设施、布置上的异同（如部分西方国家教室可能铺有地毯，墙面张贴物更为丰富等），拓宽国际视野，增强对文化差异的敏感性。

学生在小组合作布置理想教室的活动中，初步形成对班级和学校的归属感与主人翁意识，懂得爱护教室公物，保持教室整洁。

学生在课堂交际中，逐步养成认真倾听、积极回应、礼貌提问的良好交际习惯。

（三）思维品质目标

【难点】

通过观察教室实物或图片，引导学生运用分类思维，将教室物品按照功能或特征进行归类（如：电器类、家具类、建筑结构类）。

在方位介词的学习中，通过实物摆放与位置描述，培养学生的空间感知能力和逻辑推理能力，例如：根据描述推测物品可能的位置。

在“Let'sspell”环节，引导学生观察、对比、归纳字母a在不同单词中的发音，培养其初步的观察、比较与归纳的逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

【重要】【高频考点】

激发并维持学生对英语学习的持久兴趣，鼓励学生在课内外积极运用所学语言进行交流。

引导学生养成课前预习、课中合作、课后复习的良好学习习惯。

指导学生初步掌握利用自然拼读法记忆和拼读单词的方法，提升词汇学习的效率。

鼓励学生在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，遇到困难时能主动向老师或同学求助。

三、导学重难点精析

（一）教学重点

【基础】【核心】【高频考点】

1.听、说、认、读关于教室物品的九个四会单词：classroom,window,blackboard,light,picture,door,computer,fan,wall。其中，computer和light的发音需重点纠正，wall与door的含义需通过图片或实物明确区分。

2.掌握并能在实际情境中灵活运用询问物品位置的核心句型：“Whereisit?”和“It's+方位介词+the+物品.”。

3.掌握介词in,on,under,near的语义区别与正确用法，特别是near（在...旁边）与in（在...里面）、on（在...上面）的空间关系界定。

4.掌握字母a在开音节中的发音规律/ei/，并能准确拼读相关例词。

（二）教学难点

【难点】【易错点】

1.方位介词的准确辨析与运用：学生容易混淆on和under，in和near的空间关系。需要设计大量的直观演示和体验活动，帮助学生建立清晰的心理图式。例如，通过摆放铅笔与书的不同位置关系，让学生反复操练。

2.“Whereisthe...?”问句中定冠词the的用法以及名词单复数的呼应。学生在初学时容易遗漏the，或者在询问复数物品时错误地使用“Whereisthe...?”。虽然本单元聚焦单数，但需要为后续复数学习埋下伏笔，进行必要的对比感知。

3.在实际对话中，综合运用所学词汇和句型，进行连贯、流畅、符合语境的语言输出。学生往往能在控制性练习中表现良好，但在较为开放的、真实的任务型活动中，语言组织的流利度和准确性会面临挑战。

4.单词computer,fan,floor的发音。computer的重音位置，fan/fæn/与/fʌn/的音素混淆，floor/flɔː(r)/与door/dɔː(r)/的/r/音处理，都需要细致指导和反复模仿。

四、导学过程全记录（核心实施环节）

本导学案以“任务驱动、情境体验、合作探究”为核心理念，将整个学习过程设计为课前预习铺垫、课中深度探究、课后拓展延伸三个紧密相连的阶段，共计5个课时。

（一）第一课时：感知与体验——WelcometoOurClassroom!

【课时目标】

1.能够听懂、会说、认读单词：classroom,window,door,blackboard,light,picture。

2.能够理解并初步运用核心句型“What'sintheclassroom?”进行提问，并能用“A/An...”或“One/Two...s”进行简单回答。

3.能够通过观察和描述自己的教室，激发对学习环境的喜爱之情。

【【非常重要】教学流程】

1.预热与激活(Warm-upRevision)(5分钟)

师生热情问候后，教师播放英文歌曲“IntheClassroom”的旋律，让学生边听边拍手，营造轻松愉快的英语学习氛围。随后，教师指向自己的书、钢笔等，快速复习三年级学过的文具类单词，如：“Look!What'sthis?It'sabook.What'sthat?It'sapen.”为新课学习做铺垫。

2.情景导入与整体感知(Presentation)(12分钟)

（1）【核心环节】教师利用多媒体课件展示一张精心设计的、色彩明亮且充满童趣的“理想教室”图片，但图片被部分遮盖。教师用充满好奇的语气提问：“Boysandgirls,lookatthepicture.Thisisanewclassroom.What'sintheclassroom?Canyouguess?”引导学生用中文或已知单词猜测，教师适时用英语重复并板书核心句型“What'sintheclassroom?”，并带领学生朗读，感受其语调和用法。

（2）教师逐步揭开遮盖，每出现一个物品，教师便清晰地示范新单词的发音。例如，当图片中的window显露出来时，教师指着窗户，口型夸张地示范/ˈwɪn.dəʊ/，强调/w/的圆唇和/dəʊ/的滑动。板书window，并带领学生进行多种形式的操练（如大小声、男女读、小组读）。

（3）采用同样方式，结合教室里的实物（真实窗户、门、灯、黑板等）和课件图片，依次呈现并教授door,light,blackboard,picture。对于light，教师可以开关一下教室的灯，让学生直观感受；对于picture，可以指着墙上的班级照片或挂图进行教学。

（4）在教授过程中，自然渗透名词的单复数概念。指着“一盏灯”说“alight”或“onelight”，再指着两盏灯说“twolights”，让学生初步感知复数的变化。

3.趣味操练与初步运用(Practice)(13分钟)

（1）游戏一：What'sMissing?教师将刚学的六个单词图片贴在黑板上，让学生闭眼后快速拿走一张，然后问：“What'smissing?”学生睁开眼后抢答说出消失的单词。此游戏旨在训练学生的瞬时记忆和单词认读能力。

（2）游戏二：TouchandSay.教师发出指令，如“Touchthedoor!”“Touchthewindow!”，学生迅速起立跑到相应的实物旁并触摸，同时大声说出单词。此活动将身体运动与语言学习结合，符合小学生好动的天性，有效巩固单词音义联系。

（3）同桌操练：学生利用教室里的实物，尝试运用刚学的核心句型进行问答。一位学生指着某物问：“What'sthis?”（虽非本单元核心句型，但属旧知，可自然调用），另一位回答：“It'sawindow/door...”教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。

4.任务输出与成果展示(Production)(8分钟)

（1）教师创设任务情境：“新学期开始了，我们班来了一位新同学Tommy，他想了解一下我们的教室。谁来当小小解说员，给他介绍一下？”教师邀请一位学生上台，扮演新同学，台下学生举手用“Thisisa...”或“Look!A/One...”的句型介绍教室里的物品。教师适时引导使用“What'sintheclassroom?”进行提问，促进互动。

（2）小组活动：四人一组，一人问“What'sintheclassroom?”，其他组员轮流说出自己看到的物品，尽可能多地使用新单词，如：“Adoor.”“Twowindows.”“Ablackboard.”“Alight.”等。

5.课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(2分钟)

（1）教师带领学生回顾本节课所学单词和核心问句，可以采取chant的形式，如：“Classroom,classroom,what'sintheclassroom?Door,door,adoor.Window,window,awindow...”

（2）【基础作业】：听课文录音，模仿跟读Let'slearn部分的单词，至少三遍，并尝试指读给家长听。

（3）【实践作业】：回家后，观察并尝试用英语向家人介绍自己的书房或卧室里的一件物品，如：“Look!Awindow.”“Thisisalight.”

（二）第二课时：探究与理解——WhereIsIt?

【课时目标】

1.能够听懂、会说、认读介词：in,on,under,near。

2.能够理解并初步运用核心句型“Whereisit?”及其答句“It'sin/on/under/near...”。

3.能够在老师的帮助下，用所学方位介词描述身边物品的位置。

4.培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。

【【非常重要】教学流程】

1.复习热身，温故知新(Warm-upRevision)(5分钟)

（1）播放第一课时的chant，全班齐唱，快速复习教室物品单词。

（2）开展“快看快说”游戏：教师快速闪动教室物品图片，学生迅速起立抢答说出单词，巩固词图对应关系。

2.情境创设，新知呈现(Presentation)(15分钟)

（1）神秘盒子引入：教师拿出一个漂亮的盒子，里面放着一个苹果（或小球）。教师问：“Guess!What'sinthebox?”学生猜测后，教师取出苹果，说：“Look!Anapple.”然后将苹果放在盒子的不同位置，引出介词。

（2）教师将苹果放进盒子，并放慢语速，清晰地示范：“Whereistheapple?It'sinthebox.”同时板书句子“Whereistheapple?”和“It'sinthebox.”，并用红笔标注in。通过夸张的动作和手势（双手合拢，表示“在里面”）帮助学生理解in的含义。

（3）教师将苹果放在盒子上方，问：“Whereistheapplenow?”引导学生回答，并引出on。板书“It'sonthebox.”，手势演示（手掌平伸，托举状）。

（4）教师将苹果放在盒子下方，引出under。板书“It'sunderthebox.”，手势演示（手掌向下，压在下方）。

（5）教师将苹果放在盒子旁边，但保持一定距离，引出near（在...旁边，强调附近但不接触）。板书“It'snearthebox.”，手势演示（手掌在盒子旁晃动，不接触）。在此处，要特别强调near和in,on的区别，通过对比摆放，让学生直观感知。

（6）随后，教师变换苹果与盒子的位置关系，采用师生问答、男女生问答、开火车问答等形式，反复操练“Whereistheapple?”“It's...”句型，确保学生能够将音、义、形初步对应起来。

3.趣味操练，内化理解(Practice)(12分钟)

（1）听指令做动作：教师发指令，如“Putyourpencilinyourbook.”“Putyourruleronyourpencil-case.”学生根据指令操作。此活动将听觉信息转化为身体动作，是理解方位介词最有效的方式之一。教师可请几位学生上台做小老师，发出指令。

（2）我说你猜：一名学生蒙上眼睛，另一名学生将自己的一个文具（如橡皮）藏在教室某处，然后全班一起问：“Whereistheeraser?”蒙眼的同学用“Isitin/on/under/nearthe...?”进行猜测，全班用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”回应。此游戏在趣味中综合运用了方位介词和一般疑问句。

（3）Pairwork：同桌两人一组，利用手边的文具进行对话练习。S1：Whereismypencil?S2：It'sunderyourbook.S1：Whereisyourruler?S2：It'sinmypencilcase.教师巡视指导，重点关注学生介词的运用是否正确，the的使用是否到位。

4.任务驱动，真实运用(Production)(8分钟)

【高频考点】【核心任务】

教师创设情境：“Ohdear!Ourclassroomisalittlemessy.Let'shelpMiss/Mr....tidyup!Butfirst,let'sfindwherethethingsare.”教师利用课件呈现一张略显凌乱的教室图片（或使用教室里的真实物品），上面有书包放在椅子下、图画书放在讲台上、尺子在窗户边等场景。教师引导学生运用所学句型进行问答，描述物品位置。

T:Whereistheschoolbag?

S1:It'sunderthechair.

T:Wherearethepicturebooks?(此处虽为复数，但重点在于引导学生感知，学生可能用“It'sontheteacher'sdesk”来回答，教师可以纠正为“Theyareontheteacher'sdesk”，并简单提及，不加深究)

通过此环节，学生在解决“整理教室”这一模拟真实问题的过程中，自然而然地运用了目标语言，实现了学以致用。

5.总结回顾，布置作业(SummaryHomework)(5分钟)

（1）师生共同总结本节课所学介词和核心句型，可以编成一个简单的chant：

In,in,inthebox.

On,on,onthedesk.

Under,under,underthechair.

Near,near,nearthewindow.

（2）【基础作业】：听读Let'stalk部分对话，尝试模仿语音语调。

（3）【实践作业】：回家后，选择一个自己喜欢的玩具，把它藏在房间的某个地方，然后用英语向家长描述它的位置，让家长来猜。例如：“It'sinmybedroom.It'sonthebed.Whatisit?”

（三）第三课时：巩固与拓展——Let'sTalkandPlay

【课时目标】

1.能够听懂、会说并分角色表演Let'stalk部分的对话。

2.能够在情境中进一步巩固和运用“Whereis...?”“It'sin/on/under/near...”等句型。

3.能够理解并运用“Letmecleanthe...”“Let's...”等提议、建议的表达方式，培养学生主动承担班级责任的意识。

4.培养学生的合作精神和英语交际能力。

【【重要】【热点】教学流程】

1.轻松热身，激活旧知(Warm-up)(5分钟)

（1）播放并跟唱上一课时总结的方位介词chant，配以动作。

（2）快速问答：教师快速出示不同物品位置关系的简笔画，学生快速抢答，描述位置，如：Theballisunderthechair.

2.情境导入，呈现对话(Presentation)(12分钟)

（1）教师播放Let'stalk的视频（或使用挂图），但先隐去对话文字和声音。教师提问：“Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生观察图片，预测对话内容，培养学生的观察和预测能力。

（2）学生回答后，教师提出两个引导性问题：“Whereisthepicture?Whatdotheywanttodo?”然后播放对话录音或动画，让学生带着问题去听，整体感知对话内容。

（3）听完第一遍后，请学生回答问题：Thepictureisnearthewindow.Theywanttocleantheclassroom.教师对学生的回答给予鼓励和反馈。

（4）教师再次播放录音，逐句呈现对话内容，对关键句进行讲解和带读。重点讲解“Let'scleantheclassroom.”（让我们打扫教室吧）和“Letmecleantheteacher'sdesk.”（让我来擦讲台吧）两个提议句型。引导学生观察Let's（Letus）和Letme的区别，并通过动作示范clean的含义。

（5）角色扮演跟读：教师扮演Mike，男生扮演WuYifan，女生扮演Sarah，分角色跟读录音，模仿语音语调。

3.操练巩固，内化语言(Practice)(13分钟)

（1）机械性操练：全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读，确保学生能流利、准确地朗读对话。

（2）意义性操练：教师提供一些替换词卡片（如door,window,blackboard,chairs等），让学生替换对话中的“cleantheclassroom”和“cleantheteacher'sdesk”，创编新的句子。例如：“Let'scleanthewindow.”“Letmecleanthedoor.”

（3）情景表演：学生四人一组，两人扮演课本角色，另外两人扮演其他同学，模拟“大扫除”的场景，创编自己的对话。要求必须用到“Let's...”和“Letme...”，并至少询问一次物品位置。教师提供语言支架，如：“Whereisthebroom?It's...”“Let'scleanthe...now.”等。此环节鼓励学生大胆创新，将新旧知识融会贯通。

4.拓展延伸，学以致用(Production)(10分钟)

【核心素养提升】

开展“MyDreamClassroom”项目活动（第一阶段）：

（1）教师宣布：“为了迎接下周的‘最美教室’评比，我们每个人心中都有一个理想的教室。现在，请大家小组合作，用英语讨论并设计出你们小组的‘梦想教室’。”

（2）教师给每个小组发放一张大白纸和一些彩笔。小组任务：讨论你们梦想的教室里有什么（What'sinthedreamclassroom?），它们应该放在哪里（Whereshouldtheybe?），并简单画下来。

（3）在小组讨论过程中，教师巡视，鼓励学生全程使用英语交流。例如：

S1:Let'shaveabigblackboard.

S2:Goodidea!Whereistheblackboard?

S3:It'sonthefrontwall.

S4:Let'sputacomputerontheteacher'sdesk.

...

此环节将本单元所有核心语言点（物品词汇、方位介词、提议句型）综合运用到了一个富有创意和合作性的任务中，极大地激发了学生的表达欲望和合作精神。

5.课堂小结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

（1）邀请一两个小组简要分享他们的初步设计思路，给予积极评价。

（2）总结本课重点句型：Let's...Letme...以及如何描述位置。

（3）【基础作业】：听录音，模仿Let'stalk对话，并尝试背诵。

（4）【拓展作业】：继续完善小组的“梦想教室”设计图，并准备下节课向全班进行英文展示。

（四）第四课时：拼读与书写——FunwithPhonicsandWriting

【课时目标】

1.能够感知并归纳字母a在开音节中的发音规律/ei/。

2.能够根据发音规律拼读含有a-e结构的生词，如cake,face,name,make等。

3.能够正确书写本单元的核心单词和重点句型，注意字母的占格、笔顺和间距。

4.能够阅读理解Readandwrite部分的短文，并完成相应的读写任务。

【【非常重要】【难点】教学流程】

1.游戏热身，复习铺垫(Warm-up)(5分钟)

（1）开展“Ispy”游戏。教师用语言描述教室里的物品，让学生猜测。例如：T:Ispywithmylittleeye,somethingonthewall.It'sbigandblack.Wewriteonit.Whatisit?Ss:Blackboard!以此复习旧词，活跃气氛。

（2）快速拼读：教师出示已学单词的卡片，如cat,bag,hat，让学生快速拼读，复习字母a在闭音节中的短音/æ/，为本课感知开音节发音做对比铺垫。

2.发现规律，学习语音(PresentationPracticeofLet'sspell)(15分钟)

（1）【核心环节】教师呈现一组单词cake,face,name,make的图片和单词卡（图片辅助理解词义）。教师播放这几个单词的录音，让学生仔细听，并思考：“What'sthesamesoundinthesewords?”引导学生发现它们都含有相同的长音/ei/。

（2）教师将这四个单词板书在黑板四线格内，用红笔标出字母a，然后引导学生观察单词的拼写特点。教师提问：“Lookattheletters.What'saftertheletter'a'?”学生发现后面都有一个辅音字母，然后是一个不发音的字母e。教师顺势总结规律：a_e结构，字母a发它的字母本音/ei/。

（3）拼读操练：教师利用已学的和简单的生词，如gate,lake,date,plate等，带领学生运用规律尝试拼读。先教师示范拼读gate/g/-/ei/-/t/，再让学生尝试拼读lake,face等，巩固“见词能读”的能力。

（4）听音写词：教师读出几个含有a_e结构的单词（如cape,date），让学生尝试根据发音规则拼写出来。这不仅能训练“听音能写”的能力，还能反向巩固拼读规律。

3.读写结合，提升语用(PresentationPracticeofReadandwrite)(15分钟)

（1）Pre-reading:教师展示Readandwrite部分的图片（一张教室的图片，里面有各种物品），提问：“Lookatthispicture.What'sthis?What'sintheclassroom?Whereisthe...?”引导学生观察并简单描述图片，激活背景知识。

（2）While-reading:让学生快速阅读短文，圈出文中出现的教室物品单词，并在物品下方划出其位置短语。教师提问：“Whereisthegreenbook?Whereisthekite?”检查学生的理解情况。此环节培养学生提取关键信息的能力。

（3）Post-reading:教师引导学生关注短文的书写格式。然后，指导学生完成Look,chooseandwrite部分。这部分需要学生观察图片，选择合适的方位介词填空，并抄写句子。教师需重点指导学生的书写规范：句子首字母大写，单词之间保持适当距离，句末加标点。让学生在四线三格本上认真仿写。

4.任务驱动，综合输出(Production)(5分钟)

开展“我是小作家”活动。教师呈现一张新的、稍微复杂的教室图片，要求学生根据图片内容，尝试写2-3个句子来描述物品的位置。例如：“Theballisunderthedesk.Thepictureisonthewall.”鼓励学生运用本课所学的拼读规律来尝试拼写新词，如遇到不会拼写的单词可以用拼音代替，或向老师求助。写完后，小组内互相欣赏和订正。

5.总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

（1）师生共同回顾字母a在开音节中的发音规律，并齐读例词。

（2）表扬在书写环节表现优秀、书写规范的学生，展示优秀作品。

（3）【基础作业】：完成Let'sspell部分的练习，并在家庭作业本上规范抄写本单元重点单词4+1（4遍英文，1遍中文）。

（4）【拓展作业】：回家后，寻找更多含有a_e结构的单词，尝试读给家长听。

（五）第五课时：梳理与提升——ShowTimeAssessment

【课时目标】

1.能够全面、熟练地复习和梳理本单元所学的所有核心词汇和句型。

2.能够以小组为单位，用英语自信、流利地展示“MyDreamClassroom”的项目成果。

3.能够完成单元自我评价和小组评价，反思学习过程，总结收获与不足。

4.能够演唱本单元歌曲“Wehaveanewclassroom”，在歌声中感受英语学习的乐趣和集体荣誉感。

【【非常重要】教学流程】

1.歌曲热身，营造氛围(Warm-up)(5分钟)

（1）播放并演唱本单元歌曲“Wehaveanewclassroom”，可以配上简单的动作，如拍手、跺脚、指向教室里的物品等，让学生在欢快的歌声中开启本课的学习，同时也复习了部分词汇。

（2）单词快闪：教师快速闪现本单元所有单词图片（包括classroom,window,light,picture,door,computer,fan,wall,floor），学生快速说出英文，检验掌握情况。

2.知识梳理，构建体系(Revision)(10分钟)

【基础】【核心】【高频考点】

（1）头脑风暴：教师板书“Myclassroom”在黑板中央，引导学生以小组为单位进行头脑风暴，说出所有与教室相关的单词和句型。教师根据学生的汇报，用思维导图的形式将本单元的核心知识结构化地呈现在黑板上。

中心：Myclassroom

分支一：Things(物品)—window,door,light,picture,blackboard,computer,fan,wall,floor,teacher'sdesk...

分支二：Actions(动作)—clean(thewindow...),open(thedoor...),close,turnon/off...

分支三：Positions(位置)—in,on,under,near

分支四：Questions(问句)—What'sintheclassroom?Whereisthe...?

（2）句型操练擂台：教师展示一张新的教室图片，开展男女生擂台赛。男生问“What'sintheclassroom?”或“Whereisthe...?”，女生快速回答，然后交换。在竞赛的氛围中，全面复习核心句型。

3.项目展示，综合运用(Production-ProjectPresentation)(15分钟)

【【非常重要】核心素养成果展示】

这是本单元的压轴环节——“MyDreamClassroom”项目展示会。

（1）教师宣布展示会开始，并简要说明评价标准：语言表达（是否流利、准确）、内容创意（设计是否有特色）、团队合作（是否人人参与）、展示效果（是否自信大方）。（可以提前将评价标准板书在角落或打印发给学生）

（2）各小组依次上台，利用上节课完成的设计图和补充的“建材”（可用卡纸制作的小家具等），用英语向全班介绍他们的梦想教室。例如：

“Hello,everyone!Thisisourdreamclassroom.Look!Wehaveabigbluedoor.Wehavefourgreenwindows.Thereisacomputerontheteacher'sdesk.Therearemanyflowersnearthewindow.Welikeourclassroom!”

小组成员可以分工介绍，一人指着图，一人说，一人补充。

（3）在每个小组展示结束后，设置一个简短的QA环节。台下同学可以用英语提问，如：“Whereisthe...?”“What'sinthe...?”展示小组进行回答。这增加了互动性和挑战性。

（4）教师和其他小组根据评价标准进行鼓掌或给予简单的星级评价（如：Excellent!Great!Good!）。

4.自我评价，反思提升(AssessmentReflection)(8分钟)

（1）教师引导学生完成Let'scheck部分的听力练习，检验听力理解水平。

（2）发放单元自我评价表（可设计为简单的勾选形式），引导学生从以下几个方面对自己本单元的学习进行反思：

评价内容 很棒