六年级上册英语 Unit 1 第一课时（Part A Let's learn Make a map and talk）全景素养导向教学设计

六年级上册英语Unit1第一课时（PartALet'slearnMakeamapandtalk）全景素养导向教学设计

一、教学背景分析

（一）课标解读与理念渗透

【核心纲领】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导精神，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。课程设计摒弃了传统的以教师为中心、以词汇句型机械操练为主的教学模式，转向在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。本课时的设计强调以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展和学习能力提升深度融合于“问路与指路”这一真实、鲜活的社交情境中。

（二）教材分析

本课时选自人教PEP版六年级上册Unit1，课题为“HowcanIgetthere?”。PartALet‘slearnMakeamapandtalk是本单元的启动课时，具有奠定词汇基础和引入核心句型的双重作用。Let’slearn部分通过WuBinbin和Robin的对话，呈现了五个核心地点名词：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital，并自然引出询问和描述位置的经典句型“Whereisthe...?It'snexttothe...”。【基础】Makeamapandtalk部分则是一个从机械学习走向综合运用的实践活动，要求学生绘制简易地图并根据地图展开对话，将所学词汇与句型进行创造性输出，体现了教材“以任务驱动学习”的设计理念。本课时的学习将为后续PartB中更为复杂的指路表达（如turnleft/right,gostraight）以及阅读写作打下坚实的语言和认知基础。

（三）学情分析

【重要】六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言积累和初步的交际能力。他们对身边的社区场所（如医院、电影院、书店）有丰富的生活经验，这为新课学习提供了有力的认知支撑。然而，学生在地理空间概念的英语表达上尚显薄弱，特别是对“nextto,near,behind”等方位介词的准确区分和灵活运用存在一定困难【难点】。此外，该年龄段学生的抽象逻辑思维开始发展，但依然依赖于直观、形象的教学支架。因此，本课设计将充分利用地图、图片、多媒体等可视化工具，设计梯度分明的学习活动，引导学生在“做中学”，逐步从具体的地点词汇识别过渡到抽象的空间关系描述，最终实现语言的内化与迁移。

二、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.能够正确地听、说、认、读以下五个有关生活场所的词汇：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital。【基础】【高频考点】

2.能够理解并准确运用方位介词短语“nextto”描述场所间的相邻位置关系，并拓展感知“near,behind,infrontof”等方位词。【重要】

3.能够在情境中理解并熟练运用核心句型“—Whereisthe...?—It'snexttothe...”进行问答交流，语音语调自然。【核心】

（二）文化意识

1.了解国内外常见的城市公共设施标识，对比中西方街道命名及门牌号文化的异同，拓宽国际视野。

2.培养礼貌问路与热心助人的良好社交礼仪，增强社会公德意识。

（三）思维品质

1.通过观察地图、分析场所间的逻辑位置关系，培养学生的观察能力与空间逻辑思维。

2.通过小组合作绘制地图和创编对话，锻炼学生的创造性思维和解决实际问题的能力。

（四）学习能力

1.能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，在小组合作中共同完成学习任务。

2.能够运用自然拼读法记忆单词，并初步养成按意群阅读和倾听的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握五个地点名词的正确发音与拼写，特别是postoffice（双词组合）、sciencemuseum（音节较长）的认读。【基础】【高频考点】

2.掌握核心句型“Whereisthe...?It'snexttothe...”并能进行流畅对话。

（二）教学难点

1.【难点】正确区分并灵活运用“nextto”（紧挨着）与“near”（在附近）的程度差异，能在真实地图中准确描述。

2.【难点】在Makeamapandtalk环节，能够综合运用所学语言，独立创编内容合理、语言准确的对话。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、地点名称词条、建筑物小贴纸、大白纸（用于小组绘制地图）、评价贴纸、听力音频。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）预热与激活(Warm-upRevision)——约5分钟

【设计意图】通过节奏明快的chant和贴近生活的自由交谈，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有知识储备，为新知学习做好铺垫。

上课伊始，教师播放自编的chant：“Library,library,whereisthelibrary?It'snearthedoor.It'snearthedoor.”学生跟着节奏拍手吟唱，复习三年级学过的部分地点词和方位词。吟唱结束后，教师利用教室内的陈设进行随机提问，如：“Whereistheteacher'sdesk?Whereistheblackboard?”引导学生用“It'snear/behind/infrontofthe...”进行简单回答。这一环节不仅复习了旧知，更在无形中为本课“nextto”的学习构建了方位词的语义场。

（二）呈现与感知(Presentation)——约10分钟

【设计意图】创设真实、连贯的主情境，将抽象的词汇和句型融入语篇，让学生在理解意义的过程中感知语言形式，实现“词不离句，句不离景”。

1.创设主情境：教师通过课件展示自己周末在城市里游玩的照片，最后定格在一张城市地图上。教师用兴奋的语气说：“Ihadagreattimelastweekend.Iwenttomanyplaces.Lookatthismap.WheredidIgo?”由此引出本课的第一个新词“cinema”。教师播放一段电影预告片片段，学生立刻明白这是电影院。教师板书“cinema”，强调其发音，引导学生拆分音节（ci-ne-ma）进行拼读，并示范书写。

2.语篇推进：教师继续指着地图，沿着一条路线移动光标：“First,Iwatchedafilmatthecinema.Then,Iwantedtobuyastorybook.Whereisthebookstore?”呈现书店图片和单词“bookstore”，引导学生发现该词是由“book”和“store”组成的合成词，渗透词汇学习策略。教师接着问：“ButIdidn'tknowtheway.Iaskedapoliceman.Hesaid:‘It'snexttothecinema.’”教师板书核心句型，并用肢体语言和课件动态效果（两个建筑紧紧靠在一起）帮助学生深刻理解“nextto”的含义，强调其与“near”的区别。

3.连锁呈现：按照类似的方式，以“问路-寻址”的叙事逻辑，依次引出“postoffice”（可展示寄信、取包裹的图片）、“hospital”（展示救护车或听诊器图片）和“sciencemuseum”（展示机器人或恐龙化石图片）。每呈现一个单词，都将其置于“Whereisthe...?It'snexttothe...”的句型框架中滚动呈现，确保学生在语境中反复感知目标语言。

（三）操练与内化(PracticeInternalization)——约12分钟

【设计意图】通过由浅入深、形式多样的操练活动，帮助学生准确掌握词汇发音和句型结构，实现语言知识从输入到初步输出的转化。

1.机械操练：听音跟读与指认游戏。

教师播放Let'slearn部分录音，学生手指课本，模仿语音语调，尤其是连读和重音。随后进行“Ipoint,yousay”的快速反应游戏：教师指向黑板上任意一张单词图卡，学生迅速起立读出单词。此环节旨在强化记忆，确保发音准确。

2.意义操练：记忆力大挑战。

教师利用课件的擦除功能，逐步隐去地图上的场所名称，只留下图标。教师随机指向一个图标提问：“Whereisthehospital?”学生需根据记忆和观察，运用“It'snexttothe...”进行回答。这一活动增加了思维含量，学生必须仔细观察场所间的相对位置，而不是机械复述。

3.半控制性操练：PairWork(Let'saskandanswer).

学生两人一组，利用教材P5的地图或教师提供的简化版地图，进行角色扮演问答。一人扮演问路者，一人扮演指路者。教师巡视指导，及时纠正“nextto”的用法，并鼓励学生尝试使用之前学过的“near”进行替换，丰富表达。

（四）综合语用与拓展(ConsolidationExtension)——约11分钟

【设计意图】此环节是本课时的高潮与核心产出【非常重要】，通过“Makeamapandtalk”这一任务型活动，将学习推向真实语用层面。学生在动手实践中综合运用语言，实现学科融合，培养合作精神和创新思维。

1.任务呈现：教师出示一张自己绘制的“理想社区”简图，图中分布着本课所学的五个场所，但布局新颖有趣。教师示范介绍：“Welcometomydreamneighbourhood.Thereisabigcinema.Thebookstoreisnexttothecinema.Thesciencemuseumisbehindthebookstore...”生动的描述激发学生创作欲望。

2.小组创作：Task1:Makeamap.

学生以4人小组为单位，领取一张大白纸和一些建筑物小贴纸（或直接绘画）。小组内讨论决定每个场所的位置，共同绘制一幅“OurDreamNeighbourhood”（我们梦想的社区）地图。教师鼓励学生发挥想象力，甚至可以添加一些教材之外的场所，如park,school,library等。在此过程中，英语交流成为工具，如：“Whereshouldweputthecinema?”“Let'sputitnexttothehospital.”实现了真正的“用英语做事情”。

3.交流分享：Task2:Talkaboutit.

地图绘制完成后，小组内进行第二轮深度交流。一名学生闭上眼睛或转过身去，另一名学生指着地图上的一个地点提问：“Whereisthecinema?”闭眼的同学需回忆地图并回答。随后，组员轮流扮演“小导游”，向组内其他成员介绍自己社区的布局。教师在此环节重点关注学生的语言流畅度与合作参与度，并进行个性化指导。

4.展示与评价：邀请2-3个小组上台展示他们的“梦想社区”地图，并选派代表进行介绍。台下的学生和教师共同担任评委，从地图创意（Creativity）、语言准确（Accuracy）、团队合作（Cooperation）三个维度进行点赞评价（如贴纸奖励）。【热点】此展示环节将课堂气氛推向顶点，学生的综合语用能力和自信心得到极大提升。

（五）课堂小结与评价(SummaryAssessment)——约2分钟

教师引导学生进行回顾性总结，而非教师一言堂。提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自主梳理本节课的核心词汇和句型。随后，教师结合板书，对学生的课堂表现，特别是小组合作和展示环节的表现，进行积极、具体的反馈，强调“乐于助人”和“团队协作”的重要意义。

六、板书设计

Unit1HowcanIgetthere?

PartALet'slearnMakeamapandtalk

（左侧：地图区）（右侧：词句区）

（手绘或用磁力贴展示场所简图，ScienceMuseum

直观展示位置关系）PostOffice

[图片][图片]Bookstore

Cinema

Hospital

ScienceMuseum

——Whereisthe_________?

PostOffice

Bookstore——It‘snexttothe_________.

Cinema

Hospital

七、教学评价与反思

本课时教学设计紧扣新课标理念，以核心素养为导向，通过“情境贯穿-任务驱动-合作探究”的教学路径，成功地将枯燥的词汇