第27课《我的伯父鲁迅先生》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第27课*《我的伯父鲁迅先生》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第27课*《我的伯父鲁迅先生》（略读回忆性散文）课时安排：1课时授课对象：六年级学生文本定位：人物回忆散文、单元整合收官篇目、多角度立体人物品读文本单元人文主题：走近鲁迅、感知品格、致敬伟人、涵养情怀单元核心要素：借助具体事例感受人物形象，体会细节描写的作用；结合语境理解含义深刻的句子二、教材分析《我的伯父鲁迅先生》是2026秋统编版六年级上册第八单元收官略读课文，由鲁迅先生的侄女周晔撰写，是一篇真挚质朴的回忆性人物散文。本课作为单元收尾整合篇目，承接《少年闰土》《好的故事》的鲁迅文本学习，打破学生对鲁迅“严肃、犀利、高冷”的单一刻板印象，从亲人视角还原鲁迅温情、亲民、善良、无私的生活化形象，完成对鲁迅人物认知的立体化建构。全文以“追悼伯父”开篇，以“为自己想得少，为别人想得多”收尾，首尾呼应、结构完整。文章以孩童回忆的视角，依次记叙了五件典型生活小事：深切追悼伯父、谈书教育晚辈、笑谈社会“碰壁”、寒冬救助车夫、贴心关心女佣。五件事例层层递进、互为补充，从待人教子、人生态度、悲悯情怀、无私品格多个维度，立体刻画了鲁迅先生慈爱温和、乐观豁达、心系底层、无私奉献的高尚形象。文本语言质朴平实、情感真挚动人、事例真实鲜活，没有华丽辞藻堆砌，以生活化细节、真实对话、平凡小事彰显伟人品格。文中多处语句含蓄深刻，“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”等句子兼具双关含义，是训练学生品读深意、结合语境悟理的绝佳素材。教学本课，既能巩固“事例塑人、细节品人”的单元语文要素，又能让学生读懂有温度、有情怀、有风骨的立体鲁迅，实现语言习得、思维提升、人文浸润的多维育人目标。三、学情分析六年级学生已系统学习本单元鲁迅相关篇目，初步掌握“抓事例、品细节、析人物”的阅读方法，具备独立梳理文本事件、概括主要内容、品读基础细节的能力，对鲁迅的文学地位、基本生平有初步认知，具备结合语境理解句子深意的基础思维。学生存在明显素养短板：一是人物认知固化，长期认知鲁迅是严肃的文学家、思想家，难以接受其温和亲民、生活化的一面，无法完成人物形象的立体整合；二是深意语句品读薄弱，难以读懂文中双关句、含蓄句的表层含义与深层内涵，不会结合时代背景解读语句；三是事例整合能力不足，只能单独概括事件，无法归纳多件事例对应的人物品质，思维零散不成体系；四是情感体悟浅层，难以从平凡小事中体悟伟人高尚品格，无法实现精神内化与情怀致敬。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：掌握殡、悼、唁、浒、囫、囵、砒、霆等生字，规范书写追悼、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜等重点词语及成语；正确、流利、饱含深情地朗读课文，把握回忆性散文真挚质朴、饱含怀念的朗读基调；梳理文中五件典型回忆事件，理清全文总分总、首尾呼应的行文结构；积累人物对话、神态、细节描写语句，掌握“多事例立体塑造人物、小事凸显大德”的表达方法，提升回忆性散文品读、语言积累与人物写作能力。2.思维发展与提升：构建“梳理事例—抓取细节—归纳品质—品读深意—整合形象”的人物散文阅读思维；自主概括五件往事的核心内容，对应提炼鲁迅先生的多元品格；深度辨析文中双关语句的表层含义与深层寓意，结合时代背景读懂“碰壁”等深意句子；整合全文信息，立体、全面建构鲁迅人物形象，培养概括归纳、语境解读、逻辑整合、深度思辨的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析本文以小见大、平凡小事彰显高尚人格的文本审美；体悟回忆性散文质朴平实、以情动人、真实真挚的语言之美；品味鲁迅先生温柔待人、豁达乐观、悲悯苍生、无私奉献的人格之美；学习以生活化事例、细节刻画人物的写作技巧，提升人物文本审美鉴赏与创意写作能力。4.文化传承与理解：全面立体认知鲁迅先生的多元形象，打破刻板固有认知；体悟鲁迅先生关爱晚辈、乐观豁达、同情底层、无私奉献的崇高品格；理解“为自己想得少，为别人想得多”的精神内核，心怀对文学伟人的崇敬与致敬之情；传承心怀善意、甘于奉献、心怀家国、温暖待人的优良品格，涵养正向人文价值观与经典文化素养。五、教学重难点教学重点：梳理课文五件回忆往事，概括每件事的主要内容；结合具体事例与细节描写，多角度分析、归纳鲁迅先生的人物品格；掌握以小见大、事例塑人的写作方法。教学难点：结合时代背景读懂文中含义深刻的双关语句，理解“碰壁”等句子的深层内涵；整合全文信息，立体建构鲁迅先生温情、豁达、善良、无私的完整人物形象，深度体悟伟人精神品质。六、教法学法教法：情境激趣法、事例梳理法、细节品读法、语境深究法、背景助读法、整合悟人法。以事立人、以细品情、以境悟深、以整塑形，层层落地四维核心素养。学法：自主默读、圈点批注、事件概括、细节品读、合作探究、语境析句、整合归纳。凸显学生主体，自主习得人物散文阅读与赏析方法。七、教学准备鲁迅时代背景简介、五件事例梳理任务单、人物品质对应表格、深意语句品读素材、人物形象整合思维导图八、教学过程（一）情境回顾，导入新课（4分钟）回顾导入：本单元我们走进鲁迅的文字，见过他笔下灵动的少年闰土，感受过他笔下温柔澄澈的美好梦境。在大众印象里，鲁迅是犀利深刻、直面黑暗的文学巨匠、思想斗士。但在亲人眼中，他却是一位温柔可亲、温暖善良的伯父。今天，我们跟随侄女周晔的回忆，走进《我的伯父鲁迅先生》，解锁最真实、最立体、最温暖的鲁迅，读懂伟人平凡中的伟大。板书课题，齐读课题，开启新课学习。（二）初读课文，梳理脉络（12分钟）1.学生自由默读课文，读准字音、读通长句、读懂文意，圈画生字新词，扫清阅读障碍。2.字词精讲：重点指导追悼、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜等词语的读写、释义与运用，区分易混成语，积累人物品质类、阅读感悟类词语。3.整体梳理：快速通读全文，梳理课文围绕伯父鲁迅先生记叙的五件核心往事，尝试用简洁小标题概括：沉痛追悼、谈书教子、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣。4.锁定中心：找出全文中心句——的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。明确全文所有事例均围绕这一核心品质展开。（三）精读深究，以事品人（20分钟）1.品读开篇，感知威望：赏析追悼场景描写，无数工人、学生、各界人士前来致敬哀悼，花圈、挽联无数，侧面体现鲁迅先生深受民众爱戴、社会威望极高。2.逐事品析，对应品质：小组合作探究，结合每件事例的细节、对话、场景，提炼人物品格。谈书教子中，伯父委婉批评“我”读书马虎，耐心引导，体现慈爱温和、善于育人、严谨求真；笑谈碰壁中，伯父幽默化解，直面社会黑暗，体现乐观豁达、刚正不屈、心怀正义；寒冬救助车夫，弯腰搀扶、细心包扎、慷慨相助，体现悲悯善良、体恤底层、乐于助人；关心女佣，带病操劳、体恤下人、为人谦和，体现无私奉献、待人真诚、心怀他人。3.深挖难点，解读深意：聚焦核心难句“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”，分层解读。表层含义：四周漆黑，走路容易撞到墙壁；深层双关含义：当时社会黑暗压抑、时局动荡、处处不公，鲁迅先生坚持正义、批判黑暗，屡屡遭受反动势力的打压、阻挠与迫害。结合背景体悟鲁迅先生直面黑暗、坚守正义、乐观不屈的斗士风骨。4.整合形象，突破认知：整合五件事例，打破刻板印象，立体认知鲁迅：他既是用笔作战、直面黑暗的思想斗士，也是温柔慈爱、耐心育人的亲人，更是心怀百姓、无私奉献的凡人伟人。（四）素养升华，读写迁移（9分钟）1.情感升华：平凡小事见大德，日常细节见人格。鲁迅先生一生不求名利、不畏强权，心怀弱小、温暖他人，用一生践行“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品格，值得我们永远致敬与学习。2.写法总结：本文采用总分总结构，以中心句统领全文，以多件生活化小事立体塑造人物，以小见大、细节传神、事例典型、情感真挚，是人物回忆散文的经典写法。3.读写迁移：尝试运用“多件小事凸显人物品质”的写法，简单刻画一位身边熟悉的人物，做到事例真实、品质鲜明。（五）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课我们梳理了五件回忆往事，结合具体事例品读了鲁迅先生多元立体的高尚品格，读懂了深意语句的双关内涵，打破了固有刻板认知，掌握了以小见大、事例塑人的写作方法，体悟了伟人无私奉献、温暖向善的崇高精神。作业：1.熟读课文，抄写重点词语与核心中心句，积累成语与优美语句；2.完整梳理五件事例对应的人物品质，熟练复述课文主要内容；3.小练笔：运用以小见大的写法，通过两件小事刻画身边人物的鲜明品质。九、板书设计我的伯父鲁迅先生周晔·回忆性散文核心品质：为自己想得少，为别人想得多五件往事→人物品格沉痛追悼→受人爱戴、德高望重谈书教子→慈爱温和、严谨育人笑谈碰壁→乐观豁达、坚守正义救助车夫→悲悯善良、体恤底层关心女佣→无私谦和、甘于奉献写法：以小见大、事例塑人、首尾呼应、细节传神第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《我的伯父鲁迅先生》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，本单元我们一路走近鲁迅，我们见过他笔下优美灵动的月夜乡村，感受过他文字里温柔澄澈的美好希望。在大家的印象中，鲁迅是一位用笔唤醒民众、直面社会黑暗的严肃斗士、文学巨匠。但褪去伟人光环，在亲人眼中，他只是一位平凡又温暖的伯父。今天，就让我们跟随侄女周晔的真挚回忆，走进《我的伯父鲁迅先生》，解锁一个有温度、有情怀、有风骨的立体鲁迅！（板书课题）首先，请大家自由默读课文，读通全文、理清事件，边读边思考：课文回忆了伯父鲁迅先生的哪几件往事？读完举手分享。（停顿模拟学生默读）好，默读结束。老师先来检查基础字词，囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜，大家齐读一遍，字音标准、识记扎实，非常棒。这些成语都是本课重点，希望大家能够理解含义、学会运用。谁能用简洁的小标题概括课文记叙的几件事？这位举手最端正的同学，请你回答。概括得清晰又全面！课文一共记叙了五件难忘的往事，分别是沉痛追悼伯父、谈书教导晚辈、笑谈生活碰壁、寒冬救助车夫、贴心关心女佣。五件平凡的小事，串联起伯父温暖而伟大的一生。那这五件事，共同凸显了伯父怎样的核心品质呢？请大家快速找出全文的中心句。没错，就是这句的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。接下来，我们就结合具体事例，细细品读这句话的深刻内涵，读懂伯父的高尚品格。首先看第一件小事，谈书教子。当“我”读书马虎、囫囵吞枣时，伯父没有严厉批评，而是温柔委婉地提醒、耐心引导。从这里，你看到了一位怎样的伯父？非常准确！这是一位慈爱温和、耐心细致、善于育人、严谨求真的长辈，他用温柔的方式教会晚辈踏实读书、认真做事。最让大家印象深刻的，一定是笑谈碰壁这件事。请大家聚焦伯父和“我”的对话，想一想，这里的“碰壁”仅仅是撞到墙壁吗？“四周黑洞洞的”又指什么？小组简单交流思考。好，时间到！这位同学见解非常深刻。这里的句子运用了双关的写法，四周黑洞洞的，比喻当时黑暗压抑、动荡不公的旧社会；碰壁比喻鲁迅先生坚持正义、批判黑暗，屡屡遭到反动势力的打压、阻挠与迫害。面对一次次打压与困境，伯父没有抱怨消沉，而是幽默笑谈、坦然面对。从中，我们又看到了鲁迅先生乐观豁达、刚正不屈、坚守正义的斗士风骨。不止内心豁达、坚守正义，鲁迅先生更是心怀弱小、温暖众生。寒冬时节，他主动救助受伤车夫，细心包扎、慷慨相助；身患重病，依旧体恤女佣、关心下人、从不计较个人得失。这两件小事，让我们读懂了他悲悯善良、体恤底层、无私奉献、待人真诚的可贵品质。同学们，读完这五件平凡小事，我们彻底打破了对鲁迅的刻板印象。他不只有犀利严肃的一面，更有温柔慈爱、乐观豁达、温暖善良、无私奉献的一面。他一生淡泊名利、不畏强权、心怀他人、心系弱小，真正践行了“为自己想得少，为别人想得多”的崇高人生追求。这篇课文最妙的写法就是以小见大、小事塑大德，用一件件生活化的平凡小事，塑造出伟人不平凡的高尚人格，真挚动人、说服力强。本节课，我们梳理了全文五件核心事例，品读了鲁迅先生立体多元的高尚品格，读懂了深意语句的双关内涵，掌握了以小见大、事例塑人的经典写法，全面认识了有温度、有风骨、有情怀的立体鲁迅。老师布置分层作业：基础作业，熟读课文、熟记重点词语与中心句；提升作业，梳理每件事例对应的人物品质，深度理解中心句含义；拓展作业，学以致用，用以小见大的写法，通过两件小事刻画一位身边人物。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版六年级上册2026新教材第27课《我的伯父鲁迅先生》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是2026秋统编版六年级上册第八单元收官略读回忆性散文，由鲁迅先生侄女周晔亲笔撰写，是单元整合升华的核心篇目。本单元以“走进鲁迅、品读经典、感悟人格、致敬伟人”为人文主题，聚焦“借助具体事例感受人物形象，结合语境理解深意语句”的核心语文要素，前期篇目让学生认识了鲁迅的文字之美、思想之深，本课则从亲人生活化视角，补足鲁迅温情亲民的人格侧面，完成单元人物认知的闭环建构，是小学阶段鲁迅主题教学的收官与升华篇目。全文结构严谨、情感真挚、脉络清晰，采用总分总的经典结构，首尾呼应、中心鲜明。文章以孩童纯真回忆为视角，选取追悼伯父、谈书教子、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣五件极具代表性的生活化小事，从待人教子、人生态度、悲悯情怀、无私品格多个维度，层层丰满人物形象，精准诠释全文核心主旨——为自己想得少，为别人想得多。文本语言质朴平实、细节真实动人，没有刻意拔高的赞美，却于平凡小事中彰显伟人高尚人格。文中多处语句运用双关手法，含蓄深刻、耐人寻味，是训练学生深意品读、语境悟理、以小见大写作的优质范本。本课教学价值双向凸显：工具层面，帮助学生巩固“事例塑人、细节品人”的阅读方法，掌握以小见大、首尾呼应的写作技巧，提升人物散文品读、深意语句赏析与读写迁移能力；人文层面，打破学生对鲁迅的刻板固化认知，立体建构鲁迅斗士风骨与温情人格并存的完整形象，体悟其无私奉献、心怀众生、乐观正义的崇高品格，涵养崇敬伟人、向善奉献的人文情怀，落实立德树人根本任务。二、说学情六年级学生已完成本单元多篇鲁迅文本的学习，对鲁迅的文学地位、文风特点、人物特质有初步认知，具备扎实的人物散文阅读能力，能够自主梳理文本事件、概括主要内容、抓取基础细节，拥有独立批注、合作探究、语境析句的课堂学习能力，对伟人故事、回忆性散文阅读兴趣浓厚。学生存在显著素养短板：一是人物认知片面固化，长期局限于鲁迅严肃、犀利、战斗的伟人形象，难以接纳其温柔、亲和、平凡的生活化特质，无法实现人物形象的立体整合；二是深意解读能力薄弱，对双关、含蓄的文学语句敏感度不足，难以结合时代背景读懂语句深层寓意，停留在表层字面理解；三是思维整合不足，只会孤立分析单一事例，无法归纳多件事例的共性主旨，难以系统提炼人物多元品质；四是情感体悟浅表，无法从平凡小事中深度共情伟人品格，精神内化不足。基于以上学情，我采用事例梳理、细节深究、背景赋能、整合塑人、素养升华的教学思路，精准突破重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词及重点成语，理解囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜等词语的语境含义与运用场景；能够真挚深情、层次清晰地朗读回忆性散文，把握文本质朴真挚、怀念深切的语言基调；积累人物对话、细节描写、深意表达的优质语段；理清全文总分总、首尾呼应的行文结构，熟练掌握以小见大、多事例立体塑人的表达方法，提升人物散文品读、语言积累与文学写作能力。2.思维发展与提升：建立“梳理事件—抓取细节—对应品质—解读深意—整合形象”的闭环人物阅读思维；自主概括五件回忆往事的核心内容，多维归纳鲁迅先生的人格特质；结合语境与时代背景，精准解读双关语句的表层含义与深层内涵；整合全文信息，打破片面认知，立体建构完整的人物形象，培养概括归纳、语境推演、对比整合、深度思辨的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：赏析本文质朴平实、以情动人、以小见大的散文文体之美；体悟平凡小事彰显伟大人格的精神审美；品味鲁迅先生温柔待人、乐观不屈、悲悯善良、无私奉献的人格魅力；学习生活化细节塑人的写作技巧，提升人物文本审美鉴赏与文学创意创造能力。4.文化传承与理解：全方位、立体化认知鲁迅多元完整的伟人形象，消除刻板认知偏差；深度体悟鲁迅先生坚守正义、乐观豁达、心怀弱小、无私奉献的崇高精神；理解“为自己想得少，为别人想得多”的人生真谛，树立向善、奉献、担当的正向价值观；涵养崇敬文学伟人、传承崇高品格、心怀家国众生的人文素养与文化自信。四、说教学重难点教学重点：梳理课文五件核心回忆往事，精准概括每件事例的主要内容；结合具体事例与细节描写，多角度归纳鲁迅先生的高尚品格；掌握以小见大、事例塑人的核心写作方法。教学难点：结合时代背景与具体语境，读懂文中双关深意语句的深层内涵；整合全文信息，立体建构鲁迅先生温情与风骨并存的完整人物形象，深度内化伟人崇高精神。五、说教法学法教法：素养导向下采用回顾激趣法、任务梳理法、细节品读法、合作探究法、背景助读法、思辨整合法、情感升华法。以回顾入境、以任务梳文、以细节品人、以背景破难、以整合提质，层层落地四维核心素养，高效突破重难点。学法：采用自主默读、圈点批注、事件概括、细节品读、小组探究、语境析句、整合归纳、读写迁移的学习方法，充分凸显学生课堂主体地位，引导学生自主读文、梳事、品人、悟情、学法、用法，实现阅读能力、思维品质、审美素养、人文精神的全方位提升。六、说教学过程本课设置一课时整合教学，遵循“回顾入境—初读筑基—梳事品人—深究破难—整合升华—读写迁移”的素养闭环教学思路，六大环节落实育人目标：第一环节，回顾激趣，情境导入。结合单元旧知回顾鲁迅的文字形象，打破学生固有刻板认知，