部编人教版语文四年级下册《挑山工》教案与教学反思

部编人教版语文四年级下册《挑山工》教案与教学反思一、教案设计（一）教材分析《挑山工》是部编人教版语文四年级下册的一篇精读课文。课文记叙了“我”在登泰山时遇到挑山工并与之交谈的经历，通过描绘挑山工负重登山却常常领先于轻装游客的奇特现象，揭示了一个深刻的人生哲理：无论做什么事，只要脚踏实地、坚持不懈、朝着一个目标努力，就一定能取得成功。文章语言朴实，描写生动，情感真挚，是引导学生感悟生活哲理、培养良好品格的优秀范本。（二）学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新奇的事物充满好奇，对人物故事有较强的阅读兴趣。然而，对于课文中所蕴含的深层哲理，以及挑山工那种默默耕耘、坚韧不拔的精神，学生可能需要在教师的引导下进行深入体会。同时，学生对“挑山工”这一职业可能比较陌生，需要适当的背景补充。（三）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，学习作者通过人物外貌、动作、语言等描写表现人物特点的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会挑山工登山的艰辛和执着。学习通过具体事例说明道理的写作方法。3.情感态度与价值观：感受挑山工脚踏实地、坚持不懈、目标专一的精神，从中受到启发和教育，培养做事认真、持之以恒的良好品质。（四）教学重难点*重点：理解挑山工的话的含义，体会挑山工脚踏实地、坚持不懈的精神。*难点：理解挑山工虽然身负重担、走的路程比游人多一倍，但却常常跑到游人前面去的原因，以及从中领悟到的人生哲理。（五）教学准备教师：制作多媒体课件（泰山风光、挑山工图片或短视频、重点词句等），搜集有关挑山工的背景资料。学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。（六）教学课时2课时（七）教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1.（出示泰山风光图片或短视频）谈话导入：同学们，你们见过这座山吗？（泰山）泰山是我国著名的五岳之首，景色壮丽，吸引了无数中外游客。攀登泰山，欣赏美景，是很多人的愿望。今天，我们就要一起走进泰山，去认识一群特殊的人——挑山工。（板书课题：挑山工）2.齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：挑山工是做什么的？他们是怎样工作的？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不懂的词语可以请教同学或老师。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“黝、攀、峻、惫”等字的读音和写法。*理解词语：黝黑、心悦诚服、不解之谜、腾云驾雾、攀谈、崎岖、意味深长等。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”在泰山上遇到挑山工，看到他们虽然走得慢、路程长，却常常领先，并从他们的话中明白了一个道理。）三、细读课文，探究“奇怪现象”1.默读课文第1-3自然段，思考：作者在泰山上看到了怎样的景象？挑山工给你留下了怎样的初步印象？*学生交流，教师引导：（游人轻装上山，有的还“拄着拐杖，攀援在笔陡的石阶上”；挑山工“挑着沉甸甸的物品”，“一步一步地向上攀登”。）*重点品读描写挑山工外貌和动作的句子，体会他们的艰辛。（“他们的脖子上都缠着一条毛巾，汗水把毛巾浸透了，贴在黝黑的皮肤上。”“他们的步子又大又稳，一步踩实了，再迈下一步。”）2.作者观察到一个“奇怪的现象”，是什么呢？（指名读第4自然段）*出示句子：“奇怪的是，挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边的小摊上买几个泰山核桃、几块拥军糖，或者在陡峭的山路上稍稍休息一下，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。”*讨论：这个现象“奇怪”在哪里？（游人轻装，挑山工负重；游人走得快，挑山工走得稳；结果挑山工却常常走到前头。）*带着疑问朗读这段话。四、课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们认识了艰辛的挑山工，并发现了一个奇怪的现象。为什么会出现这种现象呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：挑山工为什么能常常走到游人前面去？第二课时一、复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道了挑山工给作者留下了怎样的印象？作者观察到一个什么奇怪的现象？2.导入：挑山工身负重担，为何反而常常走在游人前面？这节课，我们就来解开这个“不解之谜”。二、精读感悟，解开“谜团”1.自由朗读课文第5-6自然段，思考：作者是怎样解开这个谜团的？（与挑山工攀谈）2.重点研读挑山工的语言：*指名朗读挑山工的话。*出示挑山工的话：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”*小组讨论：*挑山工认为他们和游人有什么不一样？（游人：走得快，但爱东看西看，玩玩闹闹，总停下来。挑山工：一个劲儿往前走，不停。）*“一个劲儿往前走”是什么意思？（专心致志，目标专一，坚持不懈，不被沿途的事物所吸引而分心。）*教师引导：挑山工的这番话朴实无华，却蕴含着深刻的道理。他们是怎样“一个劲儿往前走”的呢？（结合他们走“折尺形”路线的描写来理解，这种路线虽然路程更长，但可以省些力气，更容易攀登，也体现了他们的智慧和坚韧。）*再读挑山工的话，体会其中的含义。3.理解“折尺形”路线：*（出示“折尺形”路线示意图或动画演示）帮助学生理解挑山工行走的路线特点及其作用。*讨论：走“折尺形”路线，对挑山工来说意味着什么？（路程更长，更辛苦，但更安全，更省力。）这表现了挑山工的什么品质？（吃苦耐劳、聪明智慧。）三、品味哲理，感悟精神1.作者听了挑山工的话，有什么感受？（“心悦诚服”、“意味深长”）2.齐读课文最后一个自然段，思考：作者从挑山工身上得到了什么启示？*出示句子：“从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”*讨论：“我需要它”中的“它”指什么？（指挑山工那种脚踏实地、坚持不懈、目标专一的精神，也指这幅画所代表的激励和提醒。）*作者为什么“需要它”？（这种精神能激励作者在人生道路上也像挑山工一样，不畏艰难，勇往直前，坚持不懈地朝着目标前进。）3.联系生活实际，谈谈你对挑山工精神的理解和感悟。（引导学生结合自己的学习、生活经历，说说如何学习挑山工的精神。）四、总结全文，拓展延伸1.总结：《挑山工》这篇课文，通过描写挑山工登山的情景和与他们的交谈，告诉我们无论做什么事情，只要脚踏实地、目标专一、坚持不懈地努力，就一定能够成功。2.拓展：在我们身边，有没有像挑山工一样具有这种精神的人或事？（引导学生关注生活中的平凡英雄。）3.推荐阅读：有关描写劳动人民勤劳、智慧、坚韧的文章。五、布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，谈谈学习了《挑山工》后的感想。3.观察身边具有挑山工精神的人或事，和同学交流。（八）板书设计挑山工（艰辛）负重登山一步一步（奇怪）游人：轻装、快行、常停→落后挑山工：负重、稳走、不停→领先（原因）挑山工的话：“一个劲儿往前走”（目标专一、坚持不懈、脚踏实地）（启示）我需要它（激励、提醒）二、教学反思《挑山工》这篇课文，文字质朴却意蕴深厚，是对学生进行品格教育的好素材。在实际教学过程中，我力求引导学生深入文本，与文本对话，与人物共鸣，从而真正理解挑山工精神的内涵。在教学环节的设计上，我注重从学生的认知规律出发，由浅入深，层层递进。首先通过泰山风光和挑山工的图片引入，激发学生的学习兴趣。接着引导学生整体感知课文，发现“奇怪现象”，然后通过研读挑山工的语言和行动，逐步解开谜团，最终领悟其中蕴含的人生哲理。整个过程中，我尝试将主动权交给学生，鼓励他们自主阅读、合作探究、大胆质疑，教师则扮演引导者和组织者的角色。在突破重难点方面，我主要抓住了挑山工的语言描写和“折尺形”路线这两个关键点。对于挑山工的话，我引导学生反复朗读、品味，通过小组讨论，理解“一个劲儿往前走”的深层含义。对于“折尺形”路线，虽然课前准备了示意图，但在实际操作中，感觉如果能让学生亲自用笔画一画，或者用实物演示一下，可能会更直观，学生理解起来会更容易，也更能体会到挑山工的智慧和艰辛。课堂上，学生的参与积极性较高，特别是在讨论“挑山工精神在生活中的体现”以及“我需要它”的含义时，学生们能够结合自身实际谈感受，发言比较踊跃。这说明学生对文本的理解已经从表面走向了深入，情感上也产生了共鸣。然而，教学过程中也存在一些不足。比如，在时间分配上，前半部分对挑山工艰辛的体会和奇怪现象的分析占用时间稍多，导致后半部分感悟哲理和拓展延伸的时间略显仓促，有些学生的精彩发言未能充分展开。此外，对于个别理解能力稍弱的学生，在领悟挑山工话语的深层含义时，可能还需要更细致的引导和更具体的点拨，帮助他们搭建思维的阶梯。如果再教这篇课文，我会更加注意课堂节奏的把控，给学生留出更充分的思考和表达空间。或许可以尝试让学生扮