部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》教案设计

部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》教案设计一、单元概述与教材分析本课选自部编版六年级语文下册第三单元，单元主题围绕“习俗”展开。本单元旨在引导学生了解中华传统习俗，感受其中蕴含的文化内涵与民族情感。《古诗三首》作为单元的开篇课文，选取了《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首与传统节日或习俗紧密相关的古诗。这三首诗或描绘节日景象，或抒发节日情思，语言凝练，意境优美，情感真挚，是传承和弘扬中华优秀传统文化的绝佳载体。学习这三首诗，不仅能让学生积累古典诗词，提升文学素养，更能引导他们深入理解传统节日的文化底蕴，增强民族自豪感。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写这三首古诗。3.初步理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中描绘的景象。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，品味诗歌语言，体会诗歌的韵律美和意境美。2.借助注释、工具书及生活经验，自主疏通诗意，培养独立学习古诗的能力。3.引导学生将三首古诗进行比较阅读，探究其在题材、情感表达上的异同。（三）情感态度与价值观1.感受古诗所描绘的传统节日景象和习俗，体会诗人在诗中表达的思想感情。2.激发对中华传统文化的热爱之情，培养对古典诗词的鉴赏兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句的含义，品味诗歌的意境，体会诗人的情感。2.有感情地朗读和背诵古诗。（二）教学难点1.《迢迢牵牛星》中叠词的运用及其表达效果，以及织女形象的理解。2.体会《十五夜望月》中“不知秋思落谁家”的委婉抒情方式及其所蕴含的普遍的思乡之情。3.比较三首古诗在表现传统习俗和情感表达上的特点。四、学情分析六年级的学生已经具备一定的古诗学习基础，掌握了一些学习古诗的基本方法，如借助注释、联系上下文理解诗意等。他们对传统节日有一定的生活经验和感性认识，这为理解诗歌内容提供了有利条件。然而，对于诗歌所蕴含的深层文化内涵和艺术手法，学生的理解可能还不够深入。因此，教学中需要创设情境，引导学生多诵读、多感悟，并通过合作探究，加深对诗歌意境和情感的把握。五、教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。2.诵读品味法：引导学生通过反复朗读、默读、齐读、赛读等多种形式，感受诗歌的节奏和韵味，体会诗人情感。3.自主探究与合作交流法：鼓励学生借助注释自主学习，小组内讨论交流，共同解决疑难问题，培养合作精神和探究能力。4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，传统节日就是其中的重要组成部分。你们知道哪些传统节日？能说说和这些节日相关的习俗吗？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们就要学习三首与传统节日或习俗有关的古诗，一同去感受古人的节日情怀。让我们走进《古诗三首》。（板书课题）（二）初读感知，整体把握1.学习《寒食》*简介作者韩翃及写作背景（可结合课后资料袋）。*学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句，注意停顿。*指名朗读，师生共同正音，指导朗读节奏。*借助注释，同桌互读，尝试理解诗句大意。2.学习《迢迢牵牛星》*简介《古诗十九首》。*学生自由朗读，注意“迢、皎、擢、杼”等字的读音。*教师范读，强调七言诗的朗读节奏。*学生再读，边读边思考：这首诗写了什么内容？（三）品读理解，体会情感1.深入学习《寒食》*提问：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”描绘了怎样的画面？（引导学生抓住“飞花”“东风”“御柳斜”等词语想象暮春时节长安城的迷人景色。）*讨论：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”这两句写了什么？有什么深层含义？（引导学生理解寒食节禁火的习俗，以及宫廷特权阶层破例点蜡烛的现象，体会诗人对这种现象的微妙态度。）*指导朗读：读出春日的烂漫与宫廷的森严，以及诗人内心的感受。2.深入学习《迢迢牵牛星》*提问：诗中哪些词语描绘了牵牛星和织女星的距离和形态？（迢迢、皎皎、河汉清且浅、盈盈一水间）*重点研读织女的形象：“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。”织女在做什么？她为什么“不成章”还“泣涕零如雨”？（引导学生体会织女因思念牛郎而无心织布、悲伤落泪的情景。）*品味叠词的妙处：“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词的运用，有什么表达效果？（使诗歌音韵和谐，富有节奏感，增强形象感和抒情性。）*指导朗读：读出星空的遥远、织女的哀怨与思念。（四）总结回顾，尝试背诵1.师生共同总结《寒食》和《迢迢牵牛星》所描绘的内容和表达的情感。2.学生练习背诵两首古诗。第二课时（一）复习旧知，导入新课1.抽查背诵《寒食》《迢迢牵牛星》。2.谈话过渡：上节课我们感受了寒食节的特殊景象和牛郎织女的相思之苦，今天我们再来学习一首与中秋望月相关的古诗——《十五夜望月》。（二）学习《十五夜望月》1.简介作者王建。2.初读古诗：学生自由朗读，注意“栖、鸦、湿、桂”等字的读音，读准节奏。3.再读理解：*“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”描绘了怎样的中秋夜景？（引导学生抓住“地白”“栖鸦”“冷露”“湿桂花”等意象，感受月夜的清冷、寂静与美丽。）*“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”这两句表达了怎样的情感？（引导学生理解诗人由望月而引发的秋思，以及这种秋思的普遍性，“落”字用得好在哪里？）4.品味意境：这首诗营造了怎样的氛围？诗人是如何表达思乡之情的？（引导学生体会诗歌情景交融的写法，以及委婉含蓄的抒情特点。）5.指导朗读：读出月夜的静谧和诗人的思乡情怀。（三）比较阅读，深化理解1.小组讨论：这三首古诗分别写了哪个传统节日（或习俗）？各表达了怎样的情感？*《寒食》：寒食节，对特权阶层的委婉讽刺。*《迢迢牵牛星》：七夕节（牛郎织女传说），对相思之情的深切描绘。*《十五夜望月》：中秋节，浓浓的思乡思亲之情。2.思考：这三首诗在表达方式上有什么共同点和不同点？（共同点：情景交融，语言凝练。不同点：《寒食》带有讽喻意味；《迢迢牵牛星》通过神话传说抒情；《十五夜望月》直抒胸臆又含蓄委婉。）3.交流分享：你最喜欢哪一首？为什么？（四）拓展延伸，积累运用1.你还知道哪些描写传统节日的古诗？请分享给大家。2.选择一首诗，尝试用自己的话描绘诗中的景象，或写一段赏析文字。（五）总结全课，巩固背诵1.师生共同总结本课学习内容。2.学生默写三首古诗，教师巡视指导。八、板书设计古诗三首诗题节日/习俗核心意象情感:-----------:------------:-------------:-------------**寒食**寒食节飞花、东风、柳讽喻（韩翃）蜡烛、轻烟**迢迢牵牛星**七夕（传说）星、河、织女相思、哀怨（《古诗十九首》）素手、机杼、泪**十五夜望月**中秋节明月、地白、桂思乡思亲（王建）秋思关键词：景象、情感、习俗、文化九、教学反思本教案设计注重引导学生在诵读中感悟，在探究中理解。通过情境创设和比较阅读，试图让学生不仅理解诗句本身，更能体会其中的文化