小学英语外研版(三年级起点)五年级下册Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou.教学设计

小学英语外研版(三年级起点)五年级下册Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou.教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课教学设计以“MumboughtnewT-shirtsforyou”为主题，围绕五年级学生的认知水平和英语学习需求，通过情景模拟、游戏互动、任务驱动等方式，帮助学生掌握新单词、句型，提高英语听说读写能力。教学设计紧密结合课本内容，注重培养学生运用英语进行实际交流的能力，同时融入情感教育，让学生在学习过程中感受到家庭的温暖和亲情的重要性。二、核心素养目标1.培养学生英语听、说、读、写综合运用能力。

2.培养学生通过英语学习，增强跨文化交流意识和能力。

3.引导学生感受家庭亲情，树立正确的价值观和社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已掌握三年级至五年级上册的基本词汇和句型，具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过游戏和互动学习新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频理解内容；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音来提高语言感知能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在词汇记忆和语法运用上可能存在困难，尤其是在理解复杂句型和运用新词汇时。此外，部分学生可能因为家庭环境或个人原因，对英语学习缺乏足够的动力和信心。针对这些挑战，教师需通过多样化教学方法和个别辅导，帮助学生克服学习障碍。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设家庭购物情境，让学生在真实语境中运用所学。

2.实施任务型教学，设计购物任务，让学生分组合作，完成任务并展示。

3.利用多媒体教学，播放与课文内容相关的视频或歌曲，增强学生的感官体验。

4.开展角色扮演活动，让学生扮演购物者和售货员，提高口语表达能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一系列关于家庭和购物的图片，引导学生分享自己家庭购物的经历，激发学生对本课内容的兴趣。

-回顾旧知：通过提问，让学生回忆并复述之前学过的关于购物、家庭和家庭成员的英语词汇和句型。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师用英语介绍本课的主题“MumboughtnewT-shirtsforyou”，并讲解新词汇“T-shirt”、“bought”等，以及新句型“MumboughtnewT-shirtsforyou”。

-举例说明：教师通过情景模拟，展示如何使用新词汇和句型进行对话，如：“MumboughtanewT-shirtformeyesterday.”学生跟读并模仿。

-互动探究：教师提出问题，如“WhydidmumbuynewT-shirts?”，引导学生思考并讨论。

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，一组扮演购物者，另一组扮演售货员，练习使用新学的句型和词汇进行对话。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.实践应用（约10分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的购物场景，自己编写对话，并在小组内进行展示。

-教师指导：教师点评学生的对话，鼓励学生使用更多的英语词汇和句型。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生回顾：学生用英语复述本课所学内容，巩固记忆。

6.课后作业（约5分钟）

-学生根据所学内容，完成课后练习题，如填空、选择、改写句子等。

-教师布置拓展作业：学生回家后，与家人一起用英语模拟购物场景，增进家庭成员之间的沟通。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭购物情景卡片：制作一系列家庭购物的情景卡片，包括购物场景、家庭成员、购物物品等，用于角色扮演活动。

-家庭成员英语介绍表：提供一张家庭成员的英语介绍表，包括家庭成员的英文名称、关系和简单描述，帮助学生复习和扩展家庭成员的英语词汇。

-购物词汇卡片：制作包含购物相关词汇的卡片，如“T-shirt”、“jeans”、“shoes”等，便于学生记忆和复习。

-家庭购物英语对话剧本：编写一段关于家庭购物的英语对话剧本，包含不同角色和购物场景，供学生练习和表演。

2.拓展建议：

-家庭购物情景模拟：鼓励学生在家里进行家庭购物情景模拟，使用英语与家庭成员进行对话，提高实际运用能力。

-家庭成员英语介绍练习：让学生在家中用英语介绍家庭成员，如“Meetmymother,sheisateacher.”，增强家庭成员间的英语交流。

-购物词汇卡片游戏：利用购物词汇卡片进行记忆游戏，如“Memorygame”或“Speedreadinggame”，提高学生对购物词汇的记忆效果。

-家庭购物英语对话剧本表演：组织学生进行家庭购物英语对话剧本的表演，通过角色扮演，加深对购物场景和句型的理解。

-家庭购物英语日记：让学生记录一次家庭购物的经历，用英语描述购物过程和感受，提高写作能力。

-家庭购物英语调查：让学生调查家庭成员的购物习惯和偏好，用英语撰写调查报告，培养数据分析能力。

-家庭购物英语歌曲学习：推荐与购物相关的英语歌曲，如“ShoppingSong”，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

-家庭购物英语故事创作：鼓励学生创作以家庭购物为背景的英语小故事，提高学生的想象力和创造力。

-家庭购物英语广告设计：让学生设计家庭购物广告，运用所学英语词汇和句型，提高广告创意和英语表达能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：我尝试通过模拟家庭购物的真实情境，让学生在实际对话中运用英语，这样的教学方法能更好地激发学生的学习兴趣，也让他们在实际中学会了如何用英语交流。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体教学资源，如图片、视频和音频，这些资源不仅丰富了课堂内容，而且帮助不同学习风格的学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇教学不够深入：我发现学生在词汇记忆上存在困难，有些学生对于新学的词汇不能很好地运用到实际对话中。

2.学生参与度不均衡：在课堂活动中，部分学生积极参与，而有些学生则显得较为被动，这可能是因为他们的自信心不足或者对英语学习的兴趣不高。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式可能不能全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.词汇教学：我将设计更加多样化的词汇复习活动，如词汇卡片游戏、小组竞赛等，帮助学生更好地记忆和运用新词汇。

2.提高学生参与度：我会通过分组讨论、角色扮演等互动性强的活动，确保每个学生都有机会参与进来，并且鼓励那些较为内向的学生积极参与。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，我还将引入学生自评和互评，以及定期的口语测试，以更全面地评价学生的学习情况。此外，我也会考虑引入家长反馈，以更好地了解学生在家的学习情况。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《Mum'sShoppingDay》：提供一篇关于家庭购物的英语短文，让学生阅读并回答相关问题，如“Whowentshoppingwithmum?Whatdidtheybuy?Whydidmumbuythosethings?”

-视频资源：《FamilyShoppingAdventure》：推荐一段关于家庭购物的英语视频，让学生观看后模仿视频中的对话，并尝试自己创作类似的购物对话。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读短文，尝试用自己的话总结故事内容，并思考故事中人物的情感变化。

-观看视频后，学生可以与