2026年教师招聘考试教育心理学核心知识点题库及答案

2026年教师招聘考试教育心理学核心知识点题库及

答案

模块一：教育心理学概述

知识点1：教育心理学的学科性质与研究对象

题1（识记）：教育心理学的研究对象是（）。

A.教育现象

B.教育规律

C.教育过程中师生相互作用的心理规律

D.教育目的

参考答案：C

解析：教育心理学是研究教育过程中师生相互作用的心理规律的科学,

属于教育学与心理学交叉的领域，探讨教育活动中学生的心理活动、

教师的教学心理以及两者之间的互动关系，因此其研究对象是教育学

与心理学交叉领域。

题2（应用）：张老师在课堂上发现学生注意力不集中，决定调整教

学节奏并加入互动环节。从教育心理学角度看，张老师关注的核心问

题是（）。

A.教育现象的描述

B.学生的心理活动规律及其对教学效果的影响

C.学校管理制度的完善

D.教材内容的编排

参考答案：B

解析：教育心理学重点关注教育情境中学生的心理活动规律（如注意、

动机等）以及这些规律如何影响教学效果，张老师的做法正是运用心

理规律优化教学。这也体现了教育心理学的实践应用功能。

知识点2：教育心理学的诞生与发展

题1（识记）：教育心理学作为一门独立学科诞生的标志是（）。

A.1877年卡普捷列夫的《教育心理学》

B.1886年霍普金斯的《教育心理学》

C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》

D.1903年桑代克的《教育心理学》

参考答案：D

解析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以〃教

育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，桑代

克也因此被称为〃教育心理学之父〃。

题2（辨析）：桑代克被称为“教育心理学之父〃，是因为他创办了第

一本教育心理学杂志。

参考答案：□错误

解析：桑代克被称为〃教育心理学之父〃的主要原因是他于1903年出

版了西方第一本以《教育心理学》命名的专著，标志着教育心理学成

为一门独立学科，而非因为创办杂志。

模块二：学生心理发展与教育

知识点3：皮亚杰的认知发展阶段理论

题1（识记）：皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，其中〃具体

运算阶段〃的年龄范围大致是（）。

A.0—2岁

B.2—7岁

C.7—11岁

D.11—15岁

参考答案：C

解析：皮亚杰将认知发展分为感知运动阶段（0—2岁）、前运算阶

段（2—7岁）、具体运算阶段（7—U岁）和形式运算阶段（11—15

岁）。具体运算阶段儿童己获得守恒概念，但思维仍需具体事物的支

持。

补充考察：命题做客观选择题时，也可调换为考查守恒概

念的出现阶段或形式运算阶段的特征，视考察侧重点灵活

调整。

题2（应用）：小明在玩橡皮泥时，看到老师把圆球形的橡皮泥压成

了饼状，小明认为橡皮泥变多了。根据皮亚杰的认知发展理论，小明

最可能处于（）c

A,感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

参考答案：B

解析：前运算阶段的儿童尚未形成〃守恒〃概念，思维具有〃集中化〃特

征，只关注物体的一个维度（如形状的变化），忽略其他维度（如体

积不变），因此会认为压扁后物质变多了。

知识点4：维果茨基的社会文化发展理论

题1（识记）：维果茨基提出，儿童在有指导的情况下借助成人帮助

所能达到的解决问题水平与独立解决问题水平之间的差距是（）。

A.关键期

B.最近发展区

C.最佳学习期

D.敏感期

参考答案：B

解析：维果茨基区分了儿童认知能力发展的两种水平：一是儿童能独

立解决问题的水平（实际发展水平）；二是在更有能力个体帮助下解

决问题的水平（潜在发展水平）。两者的差距即〃最近发展区〃。

题2（应用）：李老师在数学课上发现，大多数学生能独立完成简单

计算题，但在解决稍微复杂一点的应用题时遇到困难。于是李老师通

过提问和引导，帮助学生一步步理解题意，最终学生能够独立完成。

从维果茨基理论的角度看，李老师的教学策略体现了（）。

A.一切教学都应该走在发展的前面

B.教学应该适应学生的现有水平

C.学生应该完全自主学习

D.教师不应该干预学生思考

参考答案：A

解析：维果茨基强调教学应适应学生的最近发展区，即帮助学生借助

成人的指导达到潜在发展水平，因此提出〃教学应该走在发展的前面〃。

李老师通过引导帮助学生在最近发展区内完成任务，正是这一理论的

应用。

知识点5：埃里克森的心理社会发展理论

题1（识记）：在埃里克森的心理社会发展阶段理论中，小学阶段

（6—11岁）儿童面临的主要心理社会危机是（）。

A.信任对不信任

B.自主对羞怯与怀疑

C.主动对内疚

D.勤奋对自卑

参考答案：D

解析：埃里克森将人的一生划分为八个阶段，其中学龄期（6—11岁）

对应〃勤奋对自卑”的危机。这一阶段儿童开始进入学校学习，如果能

够顺利完成学习任务并获得认可，便会形成勤奋感；反之则可能产生

自卑感。

题2（应用）：王老师班上的小峰学习成绩一直不理想，几次考试后

对学习产生了强烈的挫败感，不愿意参与课堂活动，经常对同学说自

己〃什么都做不好"。根据埃里克森的理论，王老师最应该帮助小峰解

决的是（）的危机。

A.主动对内疚

B.信任对不信任

C.勤奋对自卑

D.同一性对角色混乱

参考答案：C

解析：小学阶段（6—11岁）的核心危机是〃勤奋对自卑〃。小峰因学

业受挫而产生无能感和自我否定，正是陷入了自卑的极端。教师应多

给予正面反馈和适当支持，帮助其建立勤奋感、克服自卑。

模块三：学习理论

知识点6：行为主义学习理论（巴甫洛夫、斯金纳）

题1（识记）：斯金纳提出的操作条件反射理论中，能够增加某行为

发生概率的刺激是（）。

A.强化

B.惩罚

C.消退

D.抑制

参考答案：A

解析：斯金纳的操作条件反射理论区分了强化和惩罚：强化是能够增

加行为发生概率的刺激（包括正强化和负强化）；惩罚则是降低行为

发生概率的刺激。

题2（应用）：数学课上，小明主动举手回答问题，老师当场表扬了

他。此后小明更愿意在课堂上举手发言。从行为主义视角看，老师的

表扬对小明构成了（）。

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

参考答案：A

解析：正强化是指在行为之后给予一个愉悦的刺激，从而增加该行为

出现的概率°老师表扬小明是给予了愉悦刺激（表扬），小明举手发

言的行为随之增加，因此属于正强化。

知识点7：班杜拉的社会学习理论

题1（识记）：班杜拉的社会学习理论强调（）。

A.行为主义学习

B.认知学习

C.观察学习

D.强化学习

参考答案：C

解析：班杜拉的社会学习理论强调观察学习的重要性，认为个体通过

观察他人的行为及其后果来学习，突破了传统行为主义的局限，强调

了认知因素在学习和行为形成中的作用。

题2（应用）：班主任在班会上表扬了主动帮助同学的小红。此后，

班级里主动帮助同学的现象明显增多。根据班杜拉的理论，这种现象

可以解释为（）,

A,直接强化

B.替代性强化

C.自我强化

D.负强化

参考答案：B

解析：替代性强化是指观察者看到他人的行为受到强化后，自己也倾

向于表现出类似行为.同学们看到小红的助人行为得到了表扬（强化）,

从而也在自己身上产生了类似的强化效果。

知识点8：人本主义学习理论

题1（识记）：人本主义学习理论强调以下哪一核心观点？（）

A.学习是刺激-反应的联结过程

B.学习是以认知结构为中心的知识重组

C.学习是学生主动建构意义的过程

D.学习应关注学生的情感体验和自我实现

参考答案：D

解析：人本主义代表人物罗杰斯强调〃以学生为中心〃的教学观，认为

教育的最终目标是促进学生的〃自我实现“，学习过程应关注学生的情

感体验、内在需求和人格成长。D项是对人本主义核心主张的准确概

括。

题2（应用）：王老师在语文课上发现学生对古诗词背诵缺乏热情，

于是他改变了传统教学方式，让学生自主选择感兴趣的诗人进行研究,

并在课上分享自己的发现和感受。这一做法主要体现了（）。

A.行为主义的强化原理

B.认知主义的知识结构理论

C.人本主义的〃以学生为中心"理念

D.建构主义的知识建构观

参考答案：C

解析：人本主义强调尊重学牛的主观能动性、个体差异和情感体验，

主张教学应关注学生的需求和兴趣。王老师让学生自主选题、自主研

究，并鼓励分享个人感受，正是人本主义〃以学生为中心〃理念的体现。

模块四：学习动机

知识点9：学习动机的分类（内部动机与外部动机）

题1（识记）：由于对学习活动本身感兴趣而产生的学习动机属于（）o

A.内部动机

B.外部动机

C.直接动机

D.间接动机

参考答案：A

解析：内部动机来源于学习活动本身，如好奇心、兴趣、求知欲等;

外部动机则来源于学习活动之外的因素，如奖励、赞扬、避免惩罚等。

题2（应用）：以下几种学习情境中，学生表现出内部动机的是（）。

A.小明为了获得家长的零花钱奖励而努力复习功课

B.小红因为对宇宙奥秘充满好奇，主动阅读天文科普书籍

C.小刚为了不在全班面前丢脸而完成作业

D.小芳为了避免被老师批评而参加课外辅导班

参考答案：B

解析：好奇心和对知识本身的兴趣属于内部动机，来源于活动本身的

内在吸引力。其他选项分别涉及物质奖励、避免丢脸和避免批评等外

部动机来源。

知识点10：韦纳的成败归因理论

题1（识记）：韦纳将归因划分为三个维度，分别是（）。

A.内部与外部、稳定与不稳定、可控与不可控

B.内部与外部、长期与短期、主动与被动

C.能力与运气、努力与任务难度、身心与环境

D,积极与消极、稳定与可变、先天与后天

参考答案：A

解析：韦纳将归因分为因素来源（内部/外部）、稳定性（稳定/不稳

定）和可控性（可挖/不可控）三个维度，具体归因包括能力、努力、

任务难度、运气、身心状况和外界环境六种。

题2（应用）：在一次数学考试中，小华考了全班第一。他把自己的

成功归因为〃长期的刻苦努力〃。根据韦纳的归因理论，小华的归因属

于（）。

A.内部的、不稳定的、可控的

B.内部的、稳定的、不可控的

C.外部的、不稳定的、可控的

D.外部的、稳定的、不可控的

参考答案：A

解析：努力程度是内部因素（源于自身）、不稳定因素（努力程度可

以变化）、可控因素（人可以自主决定是否努力）°

知识点11：班杜拉的自我效能感理论

题1（识记）：班杜拉最早提出〃自我效能感'概念，它指的是（）。

A.个体对自己情绪状态的觉察能力

B.个体对自己是否能够成功完成某一任务的主观判断

C.个体对他人行为后果的观察学习能力

D.个体对自身行为结果的预期奖励

参考答案：B

解析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为

的主观判断，由班杜拉最早提出。

题2（应用）：以下哪项最能体现高自我效能感？（）

A.小丽考试前觉得自己肯定考不好

B.小军认为数学很难，自己怎么努力也学不会

C.小强相信自己能够完成老师布置的挑战性任务并积极准备

D.小明认为自己考好是因为运气好

参考答案：C

解析：自我效能感的核心是对自身能力的信心判断。相信自己能够完

成挑战性任务并积极准备，正是高自我效能感的表现。

模块五：学习迁移

知识点12：学习迁移的分类（性质维度）

题1（识记）：根据迁移的性质和结果，可将学习迁移分为（）。

A.正迁移和负迁移

B.顺向迁移和逆向迁移

C.水平迁移和垂直迁移

D.一般迁移和具体迁移

参考答案：A

解析：根据迁移的性质和结果，分为正迁移和负迁移：正迁移指一种

学习对另一种学习产生积极的促进影响；负迁移指一种学习对另一种

学习产生消极的干扰影响。

题2（应用）：小丽在学习了分数的大小比较后，将整数比较的方法

〃4>3〃直接应用到分数上，得出了"1/4>1/3〃的错误结论。这种现象属

于（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.水平迁移

参考答案：B

解析：一种学习对另一种学习产生消极影响或相互干扰的现象称为负

迁移。整数比较知识对分数比较产生了错误的干扰，属于负迁移。

模块六：学习策略

知识点13：学习策略的分类

题1（识记）：学习策略可以分为（）三大类。

A.认知策略、元认知策略、资源管理策略

B.记忆策略、理解策略、应用策略

C.直接策略、间接策略、辅助策略

D.初级策略、高级策略、综合策略

参考答案：A

解析：认知策略直接作用于学习内容（如复述策略、精加工策略）；

元认知策略调节自身认知过程（如计划、监控、调节）；资源管理策

略辅助学习过程（如时间管理、环境管理）。

题2（应用）：在准备期末考试时，小明先制定了详细的复习计划,

然后按计划分章节复习，每复习完一章就用自测题检查掌握程度，发

现薄弱环节后及时调整复习重点。小明运用的策略主要是（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.复述策略

参考答案：B

解析：制定计划（计划策略）、检查掌握程度（监控策略）、调整复

习重点（调节策略）都属于元认知策略——对认知过程的认知与调控。

模块七：知识的学习与技能形成

知识点14：知识的分类（陈述性知识与程序性知识）

题】（识记）：个人能用言语进行直接陈述，主要用来回答"是什么""为

什么〃和〃怎么样〃的问题的知识，属于（）。

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.操作性知识

D.策略性知识

参考答案：A

解析：陈述性知识是关于〃是什么〃的知识，可以直接通过言语陈述表

达；程序性知识是关于〃怎么做〃的知识，常以操作步骤的形式存在。

题2（应用）：下列知识中属于程序性知识的是（）。

A.〃北京的行政区域面积约为1.64万平方公里〃

B.〃氧气的化学符号是。2〃

C.〃如何用Photoshop软件对图片进行抠图〃

D.〃抗日战争胜利于1945年〃

参考答案：C

解析：前三项均为事实性陈述（是什么），属于陈述性知识；C项是

关于操作方法的知识（怎么做），属于程序性知识。

知识点15：遗忘的规律

题1（识记）：艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的进程是（）。

A.均匀的

B.先快后慢

C.先慢后快

D.无规律

参考答案：B

解析：艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律：遗忘进程是不均衡的,

在识记后最初阶段遗忘速度最快，之后逐渐减慢，呈现〃先快后慢”的

特点。

题2（应用）：根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，教师在教学中最适合

采取的策略是（）。

A.一次讲透，不再重复

B.课后立即组织复习，并在后续时段定期巩固

C.考前一次性集中复习

D.只讲解重难点，忽略其他内容

参考答案：B

解析：遗忘具有先快后慢的特点，因此最有效的教学策略是课后及时

复习（利用规律，在遗忘量最大时进行第一次复习）并结合分散复习

（定期巩固，减缓遗忘速度）。这符合艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的规

律，也是教育心理学中公认的学习策略。

模块八：学生心理健康与辅导

知识点16：心理辅导的基本原则

题1（识记）：心理辅导中强调尊重学生的自主权，鼓励学生自己做

出选择和决定，这体现了心理辅导的哪一原则？（）

A.面向全体学生原则

B.预防与发展相结合原则

C.尊重与理解学生原则

D.个别化对待原则

参考答案：C

解析：尊重与理解学生原则要求心理辅导教师接纳学生的独特性，尊

重学生的自主决策能力，避免将自己的价值观强加给学生，信任学生

有自我成长的潜力。

题2（应用）：以下心理辅导教师的做法符合〃保密性原则”的是（）。

A.在公开课上分享个别学生的心理问题作为案例

B.在学生出现严重自伤行为时，主动与班主任和其家长沟通

C.将学生的心理档案随意借给其他任课教师查阅

D.在社交媒体上发布学生的心理咨询记录

参考答案：B

解析：保密性原则要求在一般情况下不泄露来访学生的个人信息。但

当出现对自己或他人构成严重伤害的紧急情况时（如自伤、他伤倾向）,

心理辅导教师有权依法突破保密，及时与相关监护人、专业人员沟通

协调。

附：答案速查表

参考答参考答

题号题号

案案

模块一C模块五口A

模块一・