第15课 明朝的统治（情境化教学设计）-高中历史统编版七年级下册

第三单元：明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展

第15课明朝的统治

教学目标

1.了解明朝建立、强化皇权等基本内容，能够将明朝强化皇权置于整个中国占代史中进行考察，全面改革

官制改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端；

认识其既巩固了统一多民族封建国家，又带来了社会弊端。（时空观念、唯物史观、史料实证）

2.了解明朝科举考试的变化，认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知

识分子的思想和创造性：认识到其脱离实际、禁锢思想的弊端。认识明朝君权的强化，加强了多民族国家

的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。（历史解释）

3.了解明朝的民族关系，明朝与东北女真等部、蒙古各部的民族关系，知道明朝对统•多民族封建国家的

巩固发展作出的历史贡献。（时空观念、家国情怀）

教学重点

1.明朝建立的过程、时间及意义。

2.明朝强化皇权的具体措施及其影响。

3.八股取士制度的特点和对社会发展的影响。

4.明朝与蒙古族、女真族等少数民族的关系

教学难点

1.理解明朝强化皇权措施的历史必然性和对社会发展的双重影响。

2.辩证分析八股取士制度对文化教育和人才培养的利弊。

3.认识明朝民族政策与统一多民族国家发展的关系。

教学过程

情境导入

导入：《朱元璋从放牛娃到皇帝的人生历程》视频导入，观看视频，视频描绘有人戏称中国古

代的某一个朝代是开局一个碗，结局一根绳，这是形容的历史上哪一个朝代呢？思考他是如何

当上皇帝的？

教师提问：同学们，仔细观察图片，结合你们对历史的了解，猜猜这是哪一个朝代？为什么会

有这样的戏称呢？可以从朱元璋的出身和明朝的灭亡等方面思考。

提示引导：引导学生关注朱元璋出身贫寒，以乞讨、做和尚为生，最后成为皇帝；以及明朝末

年崇祯帝自缢的历史事件，帮助学生理解“开局一个碗，结局一根绳”的含义，从而引出明

朝的统治这一课题。

时空观念引领：展示课件，第三单元明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩

固与发展.引导学生“明朝的统治”是中国古代史明清时期（至鸦片战争前）中非常重要的一

课。本课聚焦明朝统治，涵盖多方面关键内容。明朝处于中国封建社会晚期，在统一多民族封

建国家的巩固与发展历程中有着承上启下的作用。它既继承了前代封建王朝的政治、经济、文

化等方面的诸多成果，又在其基础上进行了创新与变革，这些变革对后世清朝以及中国近代社

会的发展都产生了深远影响。

过渡语：大家的分析很有道理。朱元璋建立明朝后，为了巩固统治，采取了一系列措施。这些

措施对明朝产生了怎样的影响呢？让我们一起走进今天的课堂去探究C

探究新知

壹•烽烟定鼎一一明朝的建立

1.明朝的建立：

（1）明朝的建立背景

展示内容：展示堂堂大元，奸佞专权……惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，何

曾见？贼做官，官做贼，混贤愚、。哀哉可怜！——《醉太平-堂堂大元》.福通乃预埋一石人,

镌其背曰：“休道石人一只眼，此物一出天下反。”开河者掘得之，转相告语，人心益摇。

-----《新元史》

元朝末年政治腐败、社会动荡的相关图片和文字资料，如《醉太平小令》、至元通行宝钞图片

等。

教师提问：从这些资料中，大家能看出元朝末年的社会状况是怎样的？你是否愿意生活在这样

一个时代呢？元朝木年，政治I分腐败，各级官吏竭力搜刮民财•.社会动荡，民不聊生.个人

简历；洪武是明朝第一任皇帝朱元璋的年号，那我们的故事就先从他的人生档案开始。

提示引导：引导学生从资料中提取关键信息，如官吏搜刮民财、社会矛盾尖锐等；思考社会动

荡对农民生活的影响，从而引出农民起义的爆发。1351年，黄河下游地区爆发农夫起义，很

快发展到江淮地区，出现多支反元队伍。其中，朱元璋领导的队伍逐步强大。

过渡语：在这样的背景下，农美起义爆发了，朱元璋在众多起义军之中崛起，最终建立了明朝。

（2）明朝的建立建立

展示内容：展示朱元璋的图片、明朝建立的时间、都城、建立者、年号等信息，以及与汉高祖

刘邦、光武帝刘秀对比的资料。元末爆发了数支起义队伍，在这其中，朱元璋采取谋士的建议，

高筑墙、缓称王、广积粮，不断扩充实力，成为最后的赢家。请阅读课本，归纳明朝建立的三

要素。

教师提问：明朝是何时建立的？建立者是谁？都城在哪里？像朱元璋这样参加过农民起义的开

国皇帝还有谁呢？1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），他就是明

太祖。随后，明军攻占大都，结束了元朝的统治。

提示引导：让学生从资料中直接获取明朝建立的相关信息；引导学生回忆之前学过的知识，找

出刘邦和刘秀也是出身低微，通过起义建立政权的例子.

过渡语：我们知道，打天下容易，守天下难，一个平民皇帝守天下更是难上加难。那朱元璋及

后续统治者是加何做的呢？明朝可比元朝的存在时间长多了。

（3）发展

展示内容：展示明成祖朱棣的图片、“靖难之役”的相关资料，以及明成祖迁都北京的地图

和介绍。深入介绍建文帝削落的背景，建文帝即位后面临着藩王势力过大、威胁中央政权的问

题，为加强中央集权，他决定实施削藩政策。详细讲述靖难之役的过程，朱棣以“清君侧”为

名起兵反抗，历经数年战争，最终夺取皇位。分析这一事件对明朝政治格局的深远影响，如中

央集权进一步加强，藩王势力受到极大削弱，同时也改变了明朝的皇位传承顺序，对后续的政

治走向产生了关键作用。

教师提问：明太祖去世后，明朝发生了什么变化？明成祖为什么要迁都北京呢？通过地图演示

和历史资料分析，阐述明成祖朱棣迁都北京的多重原因C从军事角度，北京地处北方边疆，迁

都北京有利于加强对北方蒙古残余势力的防御，巩固边防安全；从政治角度，北京是朱棣的龙

兴之地，在此建都更便于他掌控朝政，加强中央集权；从经济角度，随着大运河的疏通与完善,

南北经济交流n益频繁，北京能够更好地整合南北资源，促进经济发展。

提示引导：引导学生从资料中梳理出建文帝“削藩”引发“靖难之役”，朱棣夺取帝位的

过程；从加强北方防御、巩固统治等方面分析明成祖迁都北京的原因。

过渡语：明朝建立和发展过程中，为了巩固统治，在政治制度上进行了一系列变革，其中强化

皇权是重要举措。

贰♦乾纲独断——强化皇权

1.官制改革：阅读课本，思考明朝从中央到地方加强皇权的措施。

展示内容：展示【探究】根据材料并结合所学，归纳明太祖认为元朝灭亡的原因。

材料一元朝丞相“掌军务，虱丞相，凡军国重事，无不由之”，甚至可以左右皇金继承。

----《元史•百官志》

材料二（地方）行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之”

-----《元史•百官志》

教师提问：朱元璋认为元朝灭亡的原因是什么？他强化皇权的目的又是什么呢？

提示引导：引导学生从资料中提取关键语句，分析朱元造认为元朝灭亡是因为地方分权和朝臣

权力过大；理解他强化皇权是为了巩固明朝的统治。朱元璋为了强化皇权，巩固统治，在政治、

思想方面进行了一系列的改革。

过渡语：明确了原因，我们来看看朱元璋采取了哪些强叱皇权的措施。

（2）措施

展示内容：展示明朝中央机构变革（废除丞相、设立内阁、五军都督府）、地方机构变革（三

司、分封诸王）、“厂卫”机构的相关图片和文字资料。胡惟庸是中国历史上的最后一任丞

相，明史中记载，洪武十三年正月，左丞相胡惟肩谋反，之后朱元璋不仅斩杀他，而且罢中书

省，废丞相等官，前后牵连的超过3万人，这就是明初的第一大案，胡惟庸案。其实，胡惟庸

到底有没有谋反是个未知数，但不论他是否有这个想法，他都必须死，为什么？

教师提问：明太祖在中央和地方分别采取了哪些强化皇权的措施？这些措施有什么特点？废除

丞相制度后有什么弊端？内阁的作用是什么？废丞相，吏、户、礼、兵、开h工六部直接向皇

帝负责。讲解明朝建立初期，沿袭元朝制度，后为加强皇权，朱元璋废除丞相制度，提升六部

职权，并使六部直接向皇帝负责；设立五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，

皇帝直接掌握军事大权。讲解五军都督府与兵部的相互制衡关系，五军都督府负责军队的日常

管理和训练，兵部负责军队的调遣和军令发布，两者相互制约，军权牢牢掌握在皇帝手中。

提示引导：引导学生从资料中归纳出中央废除丞相、提升六部职权、分散兵权、设立“厂卫”

机陶，地方权力一分为三、分封诸子为王等措施；从权力分散与制衡的角度分析措施特点；通

过分析皇帝政务负担加重，理解废除丞相制度的弊端；明确内阁是皇帝的私人秘书，无决策权

力。以行省制度在元朝的弊端为切入点，如行省权力过大，地方自主性强，容易形成地方割据

势力，不利于中央集权。

过渡语：这些措施使得皇权高度集中，那么它们对明朝产生了怎样的影响呢？

（3）影响

展示内容：展示关于明朝皇权强化影响的文字、官制结构资料。

教师提问：结合资料，说一说明朝强化皇权的措施产生了哪些影响？利用PPT展示明朝中央

和地方行政机构的变化图，详细讲解朱元璋强化皇权的措施。在中央，废除丞相制度和中书省,

提升吏、户、礼、兵、开I」、工六部的职权，使六部直接向皇帝负责；分散兵权，把大都督府分

为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，皇帝直接掌握军事大权。在地方，取

消行中书省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力

分散，加强了中央对地方的控制。此外，还设立厂卫特务机构，如锦衣卫、东厂等，监视官民,

强叱皇权。

提示引导：引导学生从资料中提取皇权高度集中、君主专制加强等信息；思考这些影响对明朝

政治、社会发展的利弊，如积极方面加强了统治，消极方面可能导致决策失误等问题。

过渡语：除了政治制度上的变革，明朝在思想文化方面也采取了措施，科举考试发生了很大变

化。

叁♦八股锢才一一科举考试的变化

1.科举制度的发展：明朝提倡尊孔崇儒。

（1）背景

展示内容：展示朱元璋对读书人的担忧相关的文字资料。科举制演变回顾：展示科举制演变时

间柚，带领学生回顾隋朝到明朝科举制的发展历程，突上明朝科举考试变化的背景。

教师提问：明太祖为什么要改变科举考试的方式呢？

提示引导：引导学生从资料中理解朱元璋担心读书人思想不受控制，威胁统治，从而思考改变

科举考试方式的目的是加强思想控制。

过渡语：为了达到目的，明朝实行了八股取士，具体是怎样的呢？

（2）措施

展示内容：展示八股取士的考试范围、答题格式、答题标准等资料，以及科举考试流程的示意

图。引导学生阅读教材，说一说明朝的科举考试在哪几个方面发生了变化？总结出在考试范围、

解题标准和答题格式三方面的变化。介绍明朝提倡尊孔崇儒，严格规定考试的题目必须来自

“四书，，“五经”，考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准，不得随意

发挥的情况。讲解明朝科举考试对考试答卷的文体格式、段落划分以及文意都有严格规定，一

篇文章须分成八个部分，形成“八股文”的特点。

教师提问：八股取士的考试范围是什么？答题格式和标准有哪些要求？这样的考试方式会选拔

出什么样的人才呢？教师介绍明朝科举制度的基本情况，包括科举考试分为乡试、会试、殿试

三级，考试内容严格限定在四书五经范围内，考生必须以朱熹的《四书集注》为标准进行答题，

文体格式为八股文。

提示引导：让学生从教材中明确考试范围是四书、五经，答题格式是八股文，标准是以朱熹的

《四书集注》为准；通过分析考试要求，思考这种方式选拔出的人才特点，如思想僵化、缺乏

创新等。明朝科举考试内容更局限，只在四书五经范围内，唐朝考试内容相对丰富；明朝文体

是八股文，唐朝没有这样严格的文体要求。

过渡语：通过对比分析，让学生了解明朝科举制度的特点和影响，培养学生分析比较和归纳总

结的能力，使学生认识到科举制度在不同历史时期的演变和作用。。

(3)影响

展示内容：展示顾炎武对八股取士的评价、中国与世界科技成就对比的数据图表。

教师提问：结合材料，说说八股取士有哪些影响？从数据图表中，你能看出八股取士对中国科

技发展的影响吗？考场流程一一龙门三日生死劫结合教材小子，讲解科举考试简单流程。

考验一下学生；以下哪一位参加明朝科举考试，将脱颖而出？得出结论：选拔皇帝旨意的顺从

者。拓展提问：历代统治者在思想领域采取的统治措施有哪些？这些措施的根本目的是什么？

展示材料结合科技成就表格，“但八股文害处大！顾炎武说‘八股之害等于焚书'°看这张表：

明清中国科技发明只占世界4%,远低于唐宋！为什么？”

提示引导：引导学生从顾炎武的评价中理解八股取士禁轴思想的危害；从数据图表中分析中国

科技成就占比下降，得出八股取士阻碍中国思想文化、科学技术发展的结论。“四书”“五经”

范围内命题，应考人员不能发表个人见解。这种禁锢人们思想的科举制度，使知识分子将少壮

心力都用于死记硬背八股文，虚耗精神。八股取士导致人们对科学测算一无所知。八股文内容

空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想，摧残人才，阻碍科学和文化的发展，流整日益严重。

过渡语：了解了明朝在政治和思想文化方面的措施，我们再来看看明朝的民族关系。

肆-边关交融一一民族关系

(1)东北女真等部

展示内容：展示明朝关于奴儿干都司的地图、永宁寺碑的图片和相关文字资料。地图标注：在

东北标出奴儿干都司指出在东北地区设立了奴儿干都司，管理女真各部，东北地区在明朝前期

就已经纳入有效管理。

教师提问：明朝是如何加强对东北地区管理的？这些措施有什么意义呢？展示明朝奴儿干都司

的管辖区域地图，介绍奴儿干都司的设立背景和意义。明朝为加强对东北地区的管理和控制,

在黑龙江流域设立奴儿干都司，任命当地少数民族首领祖任官职，实行羁縻统治。

提示引导：引导学生从资料中找出明成祖设立奴儿干都司、朝廷多次派人巡视等信息；从加强

对边疆地区的控制、促进民族交流等方面分析其意义。这一举措有效地加强了明朝中央政府对

东北地区的管辖，促进了东北地区与内地的经济文化交流，维护了国家领土完整和民族融合,

体现了明朝在边疆治理方面的积极作为。

过渡语：明朝在东北地区加强管理，那么与蒙古各部的关系又是怎样的呢？

(2)蒙古各部

展示内容：展示明朝与蒙古战争、“隆庆和议”的相关图片和文字资料。讲述明朝与蒙古长

期的对峙与冲突，如明朝初期的多次北伐，以及土木堡之变中明朝与蒙古瓦剌部的战争，分析

双方敌对状态对边疆地区人民生活和经济发展造成的破坏。

教师提问：明朝与蒙古的关系经历了怎样的变化？“隆庆和议”产生了什么影响？明朝建立

以后，元朝残余势力退到蒙古草原，分裂成瓦剌、鞋粗、兀良哈三部，但双方冲突仍不断发生，

明成祖曾五次亲征，双方损失都很大。明中期，瓦剌和鞋也不断威胁明朝北部边防，两次突破

长城深入内地，瓦剌甚至在土木堡俘虏过明英宗。为了防御蒙古部落南扰，明代加强了防御,

先后18次修筑长城，形成了东起鸭绿江边、西至嘉峪关的明长城。明中期以后，双方关系走

向缓和。

提示引导：引导学生梳理明朝与蒙古从战争到和议的过程；从结束敌对状态、促进经济文化交

流、维护边疆稳定等方面分析“隆庆和议”的影响。详细介绍隆庆和议(1571年)的背景、

内容和影响，隆庆和议是在明朝与蒙古双方长期战争后，为了实现和平稳定而达成的协议。协

议内容包括明朝封蒙古俺答汗为顺义王，开放互市贸易等。这一事件结束了明朝与蒙古的长期

敌对状态，促进了边疆地区的和平与稳定，双方开展贸易往来，互通有无，促进了经济文化交

流，增进了民族之间的了解和融合，为统一多民族国家的发展做出了积极贡献。

过语：通过学习，我们对明朝的统治有了全面的了解，下面我们来总结一下本节课的内容。

置作业

1.想一想：朱元璋废除丞相，强化皇权，有什么利弊得失？

2.议一议：八股取士对教育、选官等方面造成什么样的负面影响？

板书设计

建立:1368年,朱元璋（明太祖），定都应天府。

明朝的建立

迁都:1421年,朱棣（明成祖）迁都北京皇

权

高

度

明中央：废丞相,设内阁，设"厂卫"，设五军都督府

强化皇权集

朝

中

的地方：取消行省，设立三司；分封诸子为王

，

公

统

主

治表现：提倡尊孔崇儒，实行八股取士

科举考试的变化