七年级语文下册 第四单元 比较 探究《有的人》教学设计 北师大版

PAGE课题七年级语文下册第四单元比较探究《有的人》教学设计北师大版课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第四单元比较探究《有的人》教学设计

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏诗歌的能力，提升审美鉴赏素养。

2.培养学生通过比较阅读，探究诗歌中的象征意义和社会价值，增强文化理解素养。

3.引导学生通过诗歌学习，培养独立思考和批判性思维，提升思维发展与提升素养。

4.培养学生运用语言文字表达观点，提升语言建构与运用素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的字词识别、简单的句子结构和基本的阅读理解能力。然而，对于诗歌的鉴赏和比较阅读方法，他们可能还处于初步了解的阶段，对于《有的人》这首诗歌的具体内容和象征意义可能缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新事物充满好奇，对于文学作品尤其是诗歌有一定的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过老师的引导和合作学习来提高自己的理解能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过诗歌朗诵和图片来增强记忆和理解；而另一部分学生可能更习惯于通过文字分析和讨论来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌的象征意义和深层内涵时可能会遇到困难，因为诗歌往往具有多义性和隐喻性。此外，对于比较阅读的方法，学生可能不熟悉如何同时处理两首诗歌，可能会在分析过程中出现混淆。此外，学生的语言表达能力可能会成为他们深入探讨诗歌的障碍，特别是在表达自己对诗歌的理解和感受时。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师详细讲解诗歌背景、作者生平和诗歌结构，帮助学生初步理解诗歌内容。

2.讨论法：引导学生进行小组讨论，比较不同诗歌的主题和风格，提升学生的批判性思维能力。

3.角色扮演法：让学生扮演诗中人物，通过角色体验加深对诗歌情感和意境的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌内容、作者生平和诗歌背景图片，增强视觉效果。

2.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，体验诗歌的韵律美和情感表达。

3.网络资源整合：利用网络平台，拓展学生的阅读视野，寻找与《有的人》相关的评论和解析。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“同学们，你们知道哪些著名的诗人？他们的诗歌给你留下了怎样的印象？”来引导学生思考，激发他们对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾七年级上册学习的诗歌知识，如诗歌的基本形式、韵律等，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《有的人》这首诗歌的背景、作者、诗歌的结构和主题，引导学生理解诗歌的象征意义。

-举例说明：教师选取与《有的人》风格相似的诗歌，如《我爱这土地》，通过对比分析，帮助学生理解诗歌的写作手法和情感表达。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨《有的人》中的人物形象、情感变化和象征意义，引导学生深入思考。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行诗歌仿写，尝试运用《有的人》的写作手法，创作一首表达自己观点的诗歌。

-教师指导：教师巡视各小组，给予学生创作指导，如注意诗歌的韵律、情感表达等。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考：诗歌在现代社会中的作用是什么？如何通过诗歌表达自己的情感和观点？

-学生分享：各小组派代表分享自己的诗歌创作，教师和学生共同评价，给予鼓励和建议。

5.总结评价（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

-学生反思：学生回顾自己的学习过程，总结自己在诗歌鉴赏方面的收获和不足。

6.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业：阅读《有的人》全文，结合课堂所学，撰写一篇不少于500字的读书笔记。

-学生完成作业：学生根据自己的理解和感悟，完成课后作业，为下一节课做好准备。知识点梳理1.诗歌背景知识

-《有的人》的作者：艾青

-艾青的创作背景：20世纪30年代的中国，社会动荡，人民生活困苦

-诗歌创作时间：1938年

2.诗歌结构分析

-诗歌形式：自由诗

-诗歌韵律：无固定韵律，节奏自由

-诗歌结构：四节，每节四行，每行五至七个字

3.诗歌主题与象征意义

-主题：歌颂正直、勇敢、不屈不挠的人民，批判那些自私、虚伪、背叛的人

-象征意义：

-“有的人”代表广大人民群众，是正义和光明的象征

-“有的人”的反面代表那些阻碍社会进步、损害人民利益的人，是黑暗和邪恶的象征

4.诗歌人物形象

-正面人物：英勇的人民战士、勤劳的农民、无私的医生等

-反面人物：贪官污吏、卖国求荣的汉奸等

5.诗歌写作手法

-比喻：用“太阳”比喻光明，用“坟墓”比喻黑暗

-对比：将“有的人”与“有的人”进行对比，突出主题

-情感表达：通过强烈的情感色彩，表达对正义的赞颂和对邪恶的批判

6.诗歌鉴赏方法

-阅读诗歌，理解诗歌的背景和作者

-分析诗歌的结构和韵律

-探究诗歌的主题和象征意义

-体会诗歌的情感表达和人物形象

7.诗歌与时代背景的关系

-诗歌反映了20世纪30年代中国的社会现实

-诗歌表达了作者对国家和人民的关怀

8.诗歌在当代的意义

-诗歌鼓励人们追求正义、勇敢面对困难

-诗歌提醒人们警惕那些阻碍社会进步、损害人民利益的人

9.诗歌在语文教学中的作用

-培养学生的诗歌鉴赏能力

-提高学生的审美情趣

-增强学生的爱国情怀

10.诗歌与生活的联系

-诗歌中的正义、勇敢、无私等品质是人们应该追求的

-诗歌中的美好情感可以激发人们对生活的热爱和向往板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《有的人》

-作者：艾青

-诗歌创作背景：20世纪30年代的中国社会现实

-诗歌主题：歌颂正义，批判邪恶

②重点词句：

-“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

-“骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他。”

-“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”

③诗歌结构分析：

-诗歌形式：自由诗

-诗歌韵律：无固定韵律，节奏自由

-诗歌结构：四节，每节四行，每行五至七个字

④人物形象：

-正面人物：英勇的人民战士、勤劳的农民、无私的医生等

-反面人物：贪官污吏、卖国求荣的汉奸等

⑤写作手法：

-比喻：用“太阳”比喻光明，“坟墓”比喻黑暗

-对比：将“有的人”与“有的人”进行对比

⑥象征意义：

-“有的人”代表广大人民群众，是正义和光明的象征

-“有的人”的反面代表那些阻碍社会进步、损害人民利益的人，是黑暗和邪恶的象征

⑦诗歌鉴赏要点：

-阅读诗歌，理解诗歌的背景和作者

-分析诗歌的结构和韵律

-探究诗歌的主题和象征意义

-体会诗歌的情感表达和人物形象教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对诗歌内容的理解和记忆，以及他们对诗歌情感和主题的把握。

-观察：观察学生在课堂讨论中的参与度、表达能力和团队协作情况，评估他们的学习态度和交流技巧。

-测试：进行随堂小测验，检验学生对诗歌背景、人物形象、写作手法等方面的掌握程度。

2.作业评价：

-诗歌仿写：对学生的诗歌仿写作业进行批改，关注其是否能运用所学知识进行创作，以及作品中的情感表达和创意。

-读书笔记：对学生的读书笔记进行评价，检查其是否能够结合诗歌内容进行深入思考，并能够用文字表达自己的观点。

-小组讨论报告：对小组讨论后的报告进行评价，考察学生是否能够综合分析诗歌，并提出有建设性的观点。

在教学评价中，教师应注重以下几点：

-及时性：对学生的课堂表现和作业完成情况进行及时反馈，帮助学生及时调整学习方法和策略。

-针对性：针对学生的不同需求和问题，提供个性化的指导和建议。

-鼓励性：在评价中注重肯定学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。

-全面性：评价应涵盖知识掌握、能力提升和情感态度等方面，全面评估学生的学习效果。

-反思性：教师应定期反思自己的教学评价方式，不断优化评价体系，提高教学评价的有效性。教学反思与总结今天上了《有的人》这首诗，感觉整体上学生们挺有收获的。课堂讨论挺热烈的，大家都能积极发言，对诗歌的理解也有了新的深度。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以更生动一些。我提问了关于诗歌和诗人的问题，但感觉学生的反应不是特别热烈。可能我需要更巧妙地引入，比如讲一个和诗歌有关的小故事，或者用一些视觉的元素来吸引他们的注意力。

然后，在讲解诗歌的时候，我发现有的学生对于诗歌的象征意义理解得还不够深入。我可能需要更多地引导学生去挖掘诗歌中的隐喻和象征，比如通过小组讨论或者角色扮演来帮助他们更好地理解。

至于