【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 2 Hobbies 教案（共5课时）

教案(共5课时)一、核心素养目标立足Lesson1入门定位，围绕爱好主题，聚焦【collectingstamphobbyis...】基础句型，以日常爱好分享为情景载体落实四大素养。引导学生(一)语言能力1.能熟练认读、拼写并运用核心词汇，准确掌握动名词短语构成规则，做2.能在日常情景中主动发起爱好话题，完成基础互动交流，提升语言输入1.在爱好分享互动中，尊重他人不同爱好，养成礼貌倾听、主动回应的社2.了解中西方学生常见爱好差异，感受爱好在日常生活中的重要意义，树(三)思维品质2.能结合自身爱好拓展表达，主动思考话题延伸方向，培养逻辑组织与创(四)学习能力1.养成“词汇-句型-情景”三维学习习惯，主动跟读2.学会借助图片、动作、语境提示理解记忆词汇句型，掌握爱好主题英语二、教学重难点及突破策略(一)教学重点认读、拼写与运用，理解动名词短语构成规则(动词ing形式+名词)。3.积极参与趣味互动、小组探究与爱好分享，在实操中强化知识运用，提(二)教学难点2.句型难点：自然运用核心句型问答，避免机械表达；基础薄弱学生易出现句型语序错误(如Myhobbyiscollectstamps)。3.情景迁移难点：将课堂所学灵活运用到真实爱好分享场景中，能结合自(三)重难点突破策略1.词汇突破：采用“发音拆分+动作示范+图片辅助”模式，点；设计词汇-图片配对、短语接龙游戏，强化记忆；通过对比例句明确动2.句型突破：提供句型模板卡片，开展梯度化练习(机械问答→替换词汇→简单拓展);教师针对性示范，纠正语序错误；小组互查互纠，强化句型运用3.分层迁移突破：创设生活化爱好分享情景，设计分层任务(基础组完成核心问答，进阶组加入简单拓展);布置个性化实践任务，实现知识从课堂到生1.教具：爱好主题图片(集邮、收集玩偶、制作风筝)、核心词汇短语卡片、句型模板卡片、多媒体课件(词汇音频、发音口型动画、热身音乐、情景2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一套动名词短语卡片(可现场制作);部分学生可携带自己的爱好相关物品(如邮票、玩偶、风筝模3.互动道具：爱好分享调查卡、短语闯关卡片、最佳表达小组勋章、情景(一)热身导入，唤醒铺垫1.趣味热身，营造氛围(1)播放爱好主题英文歌曲，融入简单动作(如模仿集邮、制作风筝),kites!),快速调动课堂氛围，(2)开展“词汇预热”游戏：多媒体展示常见爱好图片(如游泳、读书，衔接Unit1知识),学生用中文说出爱好名称，教师引导尝试用英文简单表2.情景导入，引出新知(1)教师展示自身准备的爱好物品(如邮票册),创设情景：Boysandgirls,look!Thisismyhobby.Ilikehobby?引导学生猜测hobby含义，自然引出本节课主题与核心句型。(2)明确学习目标：Todaywewilllearnnew(二)新知讲授，夯实基础1.核心词汇短语教学(1)教学【collectingstamps】【collectingdolls】【makingkites】②讲解动名词短语构成规则：动词后加ing,再搭配名词，如collect→collecting+stamps→collectingstamps;带领学生认读短语(集体→分组→个别),及时纠正发音与重读错误。③开展“短语配对闯关”游戏：学生分组，领取图片与短语卡片，快速完成配对，同时大声读出短语，配对正确且发音标准得2分，最快完成小组获贴(2)短语拼写与巩固①教师板书核心短语，标注易错点(collecting双写t加ing、dolls变复数加s),带领学生规范书写短语各2遍，教师巡视指导，纠正拼写错误；强调短语在句子中的运用，如Myhobbyiscollectingstamps.。②开展“拼写小达人”竞赛：教师说出短语中文，学生快速写出英文短(1)教学句型【What'syourhobby?Myhobbyis...】①教师手持邮票册，示范问句与应答：What'syourhobby?配合疑问手②带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，重点纠正应答句中的语法错误(如Myhobbyiscollect...),针对错误案例开展集体纠③师生互动问答：教师随机提问学生，学生用完整句型应答，可结合刚学(2)句型替换与拓展yourhobby?B:Myhobbyiscollectingdolls.A:What'syourhobby?B:Myhobbyismakingkites.,带领学生分组练习，熟悉句型替换逻辑。②同桌互问互答：学生两人一组，结合核心短语完成句型练习，每人至少发起2次提问，教师巡视指导，纠正语序、语法错误，确保表达准确。(三)巩固练习，强化运用1.短语句型整合练习(1)第一关：短语接龙拓展。学生轮流说出爱好短语，可运用刚学短语或已知简单爱好短语，接对且发音正确得1分，接错者淘汰，最后剩余者为本组(2)第二关：句型拓展问答。学生随机抽取短语卡片，两人一组完成问答，基础薄弱学生完成核心问答，能力较强学生可加入简单拓展(如Ilikecollectingstampsverymuch.),完成拓展2.小组探究，情景实操(1)任务一：爱好分享调查①4人一组，发放调查卡，小组内轮流用核心句型询问组员爱好，记录答案，可邀请携带爱好物品的学生展示物品并介绍板辅助基础薄弱学生(如Tom'shobbyiscollectingstamps.)。②小组开展调查，教师巡视指导，解决短语运用、句型表达问题，鼓励能力较强学生拓展提问(Doyoulike(2)任务二：情景演绎——爱好分享会①创设班级爱好分享会情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果演绎对话，需包含打招呼、询问爱好、应答分享、简单评价短语与句型；小组分工：分享者2名、提问者1名、补充者1名，基础薄弱者②小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语气、动作，纠正错误，鼓励加入表情与肢体动作(如展示物品、模仿动作),让③上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表(短语运用、句型准确性、衔接流畅度、情景贴合度)打分；教师点评亮点，针对共性错误(如ing形式遗漏、发音不准)集中讲解，提出改进建议。④表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳表达小组、最佳协作小组，颁发勋(四)拓展延伸，迁移提升(1)总结动名词短语构成规则与核心句型，带领学生跟读练习，强化记忆；展示更多常见爱好图片(如drawingpictures、readingbooks),引导学生结合规则尝试表达短语与句型，如Myhobbyisdrawingpictures.,激发(2)补充简单拓展词汇(like、verymuch),带领学生练习拓展句子，如Myhobbyiscollectingst2.生活迁移，学以致用(1)引导学生分享自己的真实爱好，用完整句型表达，如What'syourhobby?Myhobbyismakingkites.Ilikeitverymuch.,实现知识(2)布置实践任务：回家后用所学句型询问家人的爱好，记录2-3条答案；绘制一张“我的爱好”卡片，用英语标注爱(五)总结梳理，反思提升others'hobbies?What'stheruleofthephrases?。(2)引导学生归纳关键点：核心短语的发音与拼写、动名词短语构成规则、核心句型的正确运用，互相分享学习技巧(动作记忆、图片联想)。(1)引导学生分享收获与不足，如是否掌握短语发音、能否流畅完成爱好(2)教师总结：强调短语与句型的运用要点，鼓励学生课后多开口练习，3.课后任务，巩固强化(1)基础任务：书写核心短语各3遍，搭配核心句型各造2句；背诵句(2)实践任务：完成家庭爱好调查，下节课分享；制作“我的爱好”卡一、核心短语(动名词短语)【collecting【makingkites】(制作风二、动名词短语构成规则collecting/klekt/(重音在第二音节)dolls/dlz/(尾音/z/轻读);kites/kats/(尾音/ts/清晰)Myhobbyis+动名词短语(不能用动词原形)六、课堂练习(一)情景内容表示她的爱好是收集玩偶，家里有很多可爱的玩偶。这时Lily走来，说自己的爱好是制作风筝，她能做出各种各样的风筝，三人互相分(二)题目1.Amy询问Tom爱好时，用到的Lesson1核心句型是()B.What'syourhobby?2.下列关于Tom的爱好及对应短语，正确的是()B.collecting3.结合情景，Amy的爱好对应的动名词短语，正确的是()4.下列句子中，动名词短语运用正确的一项是()B.Myhobbyiscollect5.结合情景，Lily的爱好及表达，正确的是()A.Myhobbyismakingkites.B.Myhobbyismakekit6.下列词汇的发音，错误的一项是()A.collecting/k7.结合情景，Tom反问Amy爱好时，用到的正确句型是()A.What'syourhobby?8.下列句子中，符合情景且表达正确的一项是()9.请结合情景，写出Amy与Tom关于爱好的问答对话(运用Lesson1核10.请结合情景，写一段Lily加入后，三人分享爱好的简短对话(整合核心句型，自然流畅，不少于5句)。(一)单选题答案解析：Lesson1核心询问句型为What'syourhobby?,A为宽泛喜好询问解析：情景明确Tom的爱好是集邮，对应短语collectingstamps,A为解析：Amy的爱好是收集玩偶，动名词短语为collectingdolls,B为动词原形错误，C为名词单数错误，D为动词原形且无ing形式，均不符合规则。需变复数kites;B表达及语法均正确。解析：Lily的爱好是制作风筝，正确表达为Myhobbyismakingkites,B为动词原形错误，C为like后接动名词错误，D为主语错误(I应为My),均无错误发音选项，此处修正为D选项发音标注错误(若题干发音均正确，可调(二)材料分析题答案9.Amy:What'syourhobby?Tom:Myhobbyiscoyourhobby?Lily:Myhobbyismakingkites.Icanmakeallkindsofkites.Tom:That'sgreahobbyiscollectingdolls.Ihave八、反思与感悟本节课紧扣Lesson1爱好主题入门定位，以情景互动、趣味实操有效落实了核心素养目标，帮助学生掌握了核心短解记忆短语，多数学生能准确掌握发音与拼写；句型教中强化了知识运用，团队协作能力也得到提升。但课堂仍存薄弱学生对collecting的发音掌握不够扎实，重音位置易混淆；少数学生在应答句中仍会遗漏ing形式，出现语法错误；分层指导的针对性有待加强，对不后续教学中，需优化分层指导策略，为基础薄弱学生设计发音专项、语法的机会，让学生在真实分享中提升语言运用的灵活性；同时，注重课后实践任务的落实，通过家庭调查、卡片制作等任务，强养成主动运用英语分享的习惯。此外，可适当增加(情境：“操场好友会——寻找我的共同爱好”)Lesson2是本单元的拓展课时，在Lesson1“个人爱好表达”的基础上，聚焦“共同爱好的发现与互动”。教材PartA通过Andy和Haoran在操场聊爱好，引入“practisingkungfu,playingbasketball”等新词汇，升级核心句型为“Whatareyourhobbies?”(更侧重“多个爱好”的询问),并加入“共同爱好”的表达(“Ilike...too.Wecanplaytogether.”);PartB的“唱歌”活动巩固“复数爱好”的表达；PartC的“听-排序”训练学生的听力细节捕捉能力；PartD的“班级调查”则将语言学习与实际运用结合，为“班级爱好小天地”的“调查统计板块”收集数据。本课时是“从个人到同伴”的关键衔接，培养学生的合作意识。二、课时教学目标(一)语言能力playingweiqi,readingstories,playingthedrums;2.能熟练运用句型：Whatareyour3.能表达“共同爱好”:Ilike(playingbasketball)too.Wecanplay4.能完成PartC的“听一排序”任务，能参与PartD的班级爱好调(二)文化意识1.了解“功夫(kungfu)、围棋(weiqi)”是中国传统爱好，感受传统2.体会“共同爱好能促进友谊”(如Andy和Haoran因都喜欢篮球约着一起玩)。(三)思维品质1.能在调查中记录同学的爱好，培养“信息收集与整理”能力；2.能从“多个爱好”中找出“共同爱好”,培养“对比与筛选”能力。(四)学习能力1.能通过“唱歌、游戏”主动学习新词汇句型，培养自主学习能力；2.能在“班级调查”中与同伴分工合作(如一人提问、一人记录),培养(一)教学重点1.掌握“practisingk2.熟练运用“Whatareyourhobbies?”句型询问多个爱好；3.能表达“共同爱好”并提出邀请(Wecanplaytogether.)。(二)教学难点1.正确表达“多个爱好”(如Ilikeplayingbasketballandpractisingkungfu,注意and的用法);2.在调查中准确记录同学的爱好(如拼写正确、不遗漏);3.“playingthedrums”中“drums”的发音(/drʌmz/,复数)。学生已掌握Lesson1的“like+动词-ing”和基础爱好词汇，对“爱好”话题有一定的表达能力，但面对“多个爱好”的表达(如“我喜欢打篮球和练功夫”)可能会遗漏“and”,或混淆“playbasketball”(不加the)与“playthedrums”(加th生主动开口提问并记录，部分学生可能会因紧张或记录速度慢而难以完成，需1.实物：篮球(玩具)、围棋棋子、鼓(玩具)、故事书(英文绘本，如3.教具：“爱好调查表格”(每人1张，含“姓名、爱好1、爱好2”三列)、“共同爱好徽章”(如篮球图案、功夫图案)、“听力排序卡片” (PartC的四个爱好图片)。情境教学法(操场好友会)、任务型教学法(班级调查)、游戏教学法(篮球传球问答、爱好配对)、示范教学法(调查示范)。七、课时教学过程(40分钟)(一)Warm-up&Lead-in:操场情境导入，复习旧知(5分钟)1.情境创设：教师播放“操场背景音乐”(如篮球拍球声、孩子们的笑声),对学生说：“Hi,everyone!It'sPEclasstime!Andyandhobbies.Let'sgoandlisten!”2.复习旧知：拿出Lesson1的“爱好动作卡片”(collectingstamps,painting等),做动作让学生猜词汇(如做“画画”动作，学生说“painting”);再用旧句型提问：“Doyouhaveanyhobbies?”学生3.新词汇初现：教师拍玩具篮球，说：“Andylikesplayingbas'Playingbasketball'”(带动作：拍球),学生跟读；拿出围棋棋子，摆一个简单的围棋造型："Haoranlikesplayingweiqi.‘Playingweiqi’”,学生跟读；引出新句型：“Today,we’lllearntoask'Whatareyourhobbies?'(多个爱好)”。(二)Presentation:对话学习，拓展新知(12分钟)1.观看动画，感知对话：播放PartA的对话动画(带字幕),提问：“WhatdoesHaoranlike?WhatdoesAndylike?Dotheyhavetheandplayingbasketball.Andylikesplayingplayingbasketballtogether.”);hobbies”(复数，指“你的多个爱好”),带读句型(语调上扬，语速适中),对比旧句型："Doyouhaveanyhobbies?”(问“有没有”)vs“Whatareyourhobbies?”(问“是什么”);带读“practisingkungfu”(做功夫动作，如“抱拳”“踢腿”),强调“practising”(不是practice);basketball”(拍球动作),提醒“playbasketball”不加the;“too”(放在句末，指“也”),带读时语气兴奋(如拍手);“Really?”(语气惊讶，睁大眼睛)和“Wecanplaytogether.”(做“一起”的动作：拉身边同学的手);3.整体模仿，角色表演：播放对话录音，学生分角色读(男生读Andy,女生师给予“共同爱好徽章”奖励。(三)Practice:游戏与唱歌，巩固新知(15分钟)1.游戏1:篮球传球问答(句型+词汇):●学生围坐成圈，教师手持玩具篮球，播放“篮球背景音乐”;stories).”,再将球传给下一名学生，继续提问；回答正确的学生获2.活动1:PartB唱歌(巩固复数爱好):●播放PartB的歌曲视频(旋律为《两只老虎》),歌词如下：“Whatareyourhobbies?Whatareyourhobbies?Ilikepractisingkungfu,playingthedrums.”●教师带学生学唱，唱到“playingweiqi”时做“摆围棋”动作，唱到“playingthedrums”时做“打鼓”动作(拍手当鼓);重复2-3遍，让学生熟悉“多个爱好”的表达；3.活动2:PartC听-排序(听力训练):practisingkungfu,reading●教师说：“Now,let'slistentothe1-4.”播放录音(2遍):①Ilikeplayingbasketball.④Theylikeplayingth●学生完成排序后，同桌互相核对，教师用PPT展示正确答案(按1-4的顺序点击图片),全对的学生获“听力小能手”称号。(四)Production:班级调查，运用语言(5分钟)'littlereporters’!Weneed2.小组调查：学生两人一组(一人提问，一人记录，之后交换),在教室里自由调查3名同学；教师巡视，帮助有困难的学生(如提醒“and”的用法、拼写错误);playingweiqiandpractisingkungfu.HanMeilikesreading统计表”(PPT),为“爱好小天地”的“调查板块”做准备。(五)Homework:分层作业，拓展运用(3分钟)playingweiqi,readingstories,p每个词3遍，带中文；2.听PartA对话录音，跟读51.完善课堂上的“爱好调查表格”,再补充1名同学的爱好；2.与家人用“Whatareyourhobbies?”对话，记录1.制作“我的共同爱好卡”:左边画自己的爱好，右边画同学的共同爱好，用英语写“Ilike...He/Shelikes...1.亮点：“操场情境”和“篮球传球问答”游戏贴合学生的生活经验，学生参与热情高；“班级调查”任务让学生在真实场景中运用语言，大部分学生能主动提问并记录；通过“共同爱好徽章”和“小篮球贴纸”的2.不足：部分学生在表达“多个爱好”时遗漏“and”(如说“Ilikeplayingbasketballpractisingkungfu”);“playingthedrums”的“the”容易忘记加；调查环节中，少数学生记录速度慢，没完成33.改进：下次教学可设计“找错误”游戏(出示“我喜欢打篮球练功夫”的英文错误句子，让学生加“and”);用“口诀”帮助记忆“play+球类不加the,play+乐器加the”(如“球无the,器有the”);调查前准备“简化版记录纸”(只填序号，如1.playingbasketball),帮助记录慢的学生。一、核心素养目标(一)语言能力2.能整合单元新旧词汇句型，在他人爱好询问、分享、转述等情景中完成2.了解中西方关于他人爱好询问的社交礼仪差异，树立尊重隐私、得体表(三)思维品质2.在情景互动中快速转换人称表达，根据回应调整询问或转述逻辑，提升(四)学习能力第19页共49页2.学会借助语境、图片、同伴提示突破人称转换难点，掌握单元知识整合二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.掌握【drawingpicture2.熟练运用第三人称句型【Doeshe/shelike...?】及应答，能准3.积极参与小组互动、情景演绎与知识整合任务，在实操中强化词汇句型(二)教学难点1.人称转换难点：准确区分第一、三人称句型差异，避免出现主谓不一致2.转述表达难点：在他人爱好分享后，准确转述内容，做到人称对应、逻3.知识整合难点：整合单元新旧词汇与不同人称句型，在复杂情景中完成(三)重难点突破策略句型结构差异；设计人称转换接龙游戏，强化主谓2.转述表达突破：提供转述模板，从简单句转述逐步过渡到完整情景转述；开展小组接力转述任务，针对性指导信3.知识整合突破：创设分层情景任务，基础组完1.教具：爱好主题图片(画画、跳舞、打篮球)、核心词汇短语卡片、人称句型对比卡片、多媒体课件(词汇音频、发音动画、情景视频、句型模板)、2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一套单元新旧爱好短语整3.互动道具：他人爱好调查卡、情景演绎任务卡、人称转换闯关卡片、最(一)热身导入，衔接旧知1.趣味热身，激活旧知(1)播放单元爱好主题英文歌曲，融入前两课及本节课新增短语，教师带领学生做对应动作(画画、跳舞、拍球),搭配句型问答，如教师问What'syourhobby?,学生应答Myhobbyiscollectingstamps.,快速唤醒单元旧(2)开展“词汇句型整合接龙”游戏：学生轮流用第一人称句型分享爱好，下一位学生需转换为第三人称转述，如A:Ilikereadingbooks.B:He/Shelikesreadingbooks.转述正确得1分，强化人称转换意识。2.情景导入，引出新知(2)明确学习目标：Todaywewilllearnnewhobbyphrasesandthethird-personsentences.Wewillpracticeaskingabout(二)新知讲授，夯实基础1.核心词汇短语教学(1)教学【drawingpictures】【dancing】【playingbasketball】①教师依次出示图片与动作示范，示范短语发音，强调重点：dr/(尾音清晰)、dancing/dans/(重音在第一音节)、playingbasketball/plebasktb读流畅);结合动作帮助学生理解含义，强化搭配记忆。②对比梳理搭配规则：结合前两课知识，区分play与球类、乐器的搭配差异(playingbasketball不加the,playingthepiano加the),带领学生认读短语(集体→分组→个别),及时纠正发音、搭配错误。③开展“短语配对闯关”游戏：学生分组，领取图片、短语卡片，快速完成正确配对，同时大声读出短语及一句第一人称句型，配对正确、发音标准得2分，最快完成小组获贴纸奖励，强化词汇记忆与衔接。(2)短语拼写与整合巩固①教师板书核心短语，标注易错点(drawing双写w加ing、dancing去e加ing、basketball拼写规范),带领学生规范书写短语各2遍，教师巡视指②开展“拼写小达人”竞赛：教师说出短语中文，学生快速写出英文短2.核心句型教学(1)教学第三人称句型【Doeshe/shelike...?】及应答【Yes,he/she①教师结合Tom打篮球图片，示范问句与应答：Doeshelikeplayingbasketball?配合疑问手势与升调语气，自答Yes,hedoes.再结合女生跳舞图片提问，自答No,shedoesn't.Shelikesdrawingpictures.,强调句型②句型对比讲解：出示第一、三人称句型对比卡片(Doyoulike...?/Doeshe/shelike...?),明确结构跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，纠正主谓不③师生互动问答：教师随机指向学生或图片人物，提问学生，学生用完整句型应答，如教师问Doesshelikedancing?,学生应答Yes,shedoes.,提(2)句型转换与拓展①教师出示句型转换模板，引导学生将第一人称句型转换为第三人称问句②同桌互练：学生两人一组，一人用第一人称分享爱好，另一人转换为第三人称提问并应答，轮流交换角色，教师巡视指导，(三)巩固练习，强化运用1.句型转换与词汇整合闯关(1)第一关：人称转换闯关。学生抽取第一人称短语卡片，快速转换为第三人称问句、应答及转述句，如抽到Ilikedancing.,需完成Doeshelikedancing?Yes,hedoes.Helikesdancing.,完成闯关为(2)第二关：词汇句型整合闯关。学生随机抽取单元新旧短语卡片，两人2.小组探究，情景实操(1)任务一：他人爱好调查与转述②小组开展调查，教师巡视指导，解决人称转换、转述逻辑问题，鼓励能后小组代表汇报调查结果，需转述组员答案，其他小组补充提问，强化转述运(2)任务二：情景演绎——他人爱好分享会第23页共49页①创设班级爱好分享会情景，发放任务卡，要求小组演绎对话，需包含第一人称分享、第三人称提问、转述他人爱好三个环节，整合单元新旧词汇句型；小组分工：分享者1名、提问者1名、转述者1名、补充者1名，基础薄②小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语气、动作，纠正人称转换、转述错误，鼓励加入表情与肢体动作，让演绎更生③上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表(词汇运用、句型准确性、人称转换、转述流畅度)打分；教师点评亮点，针对共性错误(主谓不一致、转述信息偏差)集中讲解，提出改进建议。④表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳转述小组、最佳协作小组，颁发勋(四)拓展延伸，迁移提升1.知识拓展，丰富储备(1)总结单元词汇体系与不同人称句型转换规则，带领学生跟读练习，强化记忆；展示更多常见爱好图片，引导学生用第述，如Doeshelike(2)补充简单转述拓展句型(Hesayshelikes.../Shedoesn'tlike...because...),带领学生练习，为单元整合与后续学习铺垫。2.生活迁移，学以致用如Doesyourmomlikereadingbooklikesitverymuch.(2)布置实践任务：回家后用第三人称句型询问并记录1-2位家人的爱好，下节课转述分享；编写一段介绍朋友爱好的短文(不少于5句),整合单元(1)带领学生结合板书，梳理本节课核心短语、第三人称句型转换规则及What'sthedifferencebe(2)引导学生归纳关键点：新增短语的发音与拼写、人称转换技巧、转述核心逻辑，互相分享学习技巧(对比记忆、接力练习)。(1)引导学生分享收获与不足，如是否掌握人称转换规则、能否准确转述(2)教师总结：强调人称转换与转述的重要性，鼓励学生课后多开口练3.课后任务，巩固强化(1)基础任务：书写核心短语及句型各3遍，完成10句第一、三人称句(2)实践任务：完成家庭爱好调查与转述，下节课分享；编写介绍朋友爱一、核心短语(动名词短语)【drawingpictures】【dancing】(跳舞)【playingbasketball】(打篮球)二、人称句型对比2.第三人称三、关键规则1.主谓一致：he/she后用does,动词用原形(like)2.搭配规则：球类不加the(playing四、发音要点drawing/dr/dancing/2.代词对应：男性用he,女性用she,不可混淆(一)情景内容跳舞，不喜欢打篮球。三人还互相询问对方朋友的爱好，并用第三人称转述交(二)题目1.Jack介绍Tom喜欢打篮球时，若用第三人称句型表达，正确的是()B.Tomlikesplayingbasketball.D.Doyoulikeplayingbasketball?2.下列关于Tom的爱好及短语搭配，正确的是()3.Sarah询问Tom是否喜欢画画时，用到的Lesson3核心句型是()A.Doyoulikedrawingpictures?4.下列句子中，第三人称表达及语法均正确的一项是()A.Helikeplayingbasketball.5.结合情景，Lily喜欢的两项爱好对应的短语，正确的是()A.drawingpicturesandB.drawingpictureanC.playingbasket6.下列词汇的发音，错误的一项是()A.drawing/drB.No,Idon't.8.下列句子中，符合情景且表达正确的一项是()A.Tomlikesplayingbasketball.Heplayiteveryday.playingbasketball.D.Shedon'tlikeplaying9.请结合情景，写出Sarah询问Jack关于Tom是否喜欢画画的问答对话(运用Lesson3核心句型，包含Jack的拓展表达)。10.请结合情景，写一段Emma分享Lily爱好后，三人用第三人称交流并转述的对话(整合单元句型，自然流畅，不少于5句)。(一)单选题答案解析：题干要求介绍Tom的爱好，需用第三人称陈述句，A为第三人称问解析：Lesson3核心第三人称句型为Doeshe/shelike...?,A为第二人解析：A主谓不一致(like应为likes),B助动词后动词用原形(likes应为like),D主谓不一致(don't应为doesn't),C表达及语法均正确。解析：Lily喜欢画画和跳舞，对应短语为drawingpicturesanddancing,B名词单数、动词形式错误，C与情景不符，D动词形式错误，均不解析：A、B、C发音均正确，D漏重音(正确为/dr/),发音标解析：A主谓不一致(play应为plays),C助动词后动词用原形(likes应为like),D主谓不一致(don't应为doesn't),B表达、语法均正确，贴合(二)材料分析题答案Hedoesn'tlikedrawingpictures.Hedancing.Jack:Doesshelikeplayindoesn't.Shedoesn'tlikeplayinginteresting.Myfriendalsolikesdancing.Jack:Doeslikedrawingpictures本节课紧扣Lesson3知识递进要求，以第三人称句型转换与转述为核心，节，充分调动了学生的参与热情，落实了核心素养目准确区分单元词汇搭配差异；句型教学采用对比足：部分基础薄弱学生对第三人称主谓一致掌握不够扎实，易出现Helike...等错误；少数学生在转述时存在信息遗漏、人称后续教学中，需优化分层指导策略，为基础换与转述的趣味练习，通过接力游戏、情景纠错第29页共49页元知识的整合运用，在后续单元复习中持续强化助学生形成系统的知识体系。同时，加强课后实践任生活场景中运用所学知识，实现知识巩固与迁移，真正达成“学以致用”的教一、核心素养目标立足单元整合与趣味巩固，全面梳理前3课爱好主题词汇(collectingstamps、playingthepiano、drawingpictures等)及句型(第一、三人称问答),以趣味任务与情景实操为载体落实素养。引导学生熟练整合单元知识，提升交际灵活性与合作能力，查漏补缺突破难点，贴合四年级学生认知与Fun(一)语言能力1.能熟练认读、运用单元所有核心词汇短语，准确区分搭配规则(乐器加2.能灵活切换第一、三人称句型完成问答、分享与转述，整合单元知识在2.结合单元主题，进一步了解中西方爱好表达的社交礼仪，树立得体交(三)思维品质2.在趣味任务中快速反应，根据任务要求调整表达逻辑，解决人称混淆、(四)学习能力1.养成“趣味巩固、互助纠错、自主查漏、合作探究”的2.学会在游戏与任务中发现自身知识漏洞，掌握通过合作练习突破学习难二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.系统梳理单元核心词汇短语与句型，实现词汇搭配、人称转换知识的全2.通过趣味游戏与情景任务，强化单元知识的综合运用，能灵活切换人称(二)教学难点1.知识整合难点：在复杂趣味任务中，快速调用单元知识，避免出现搭配2.灵活运用难点：摆脱机械表达，能结合任务场景加入简单拓展，让交流3.查漏补缺难点：精准定位自身知识漏洞(如定冠词使用、第三人称主谓一致),并通过互动练习有效突破。(三)重难点突破策略2.灵活运用突破：设计生活化情景任务，提供表达模板与拓展提示，鼓励1.教具：单元词汇短语卡片(含搭配提示)、人称句型对比卡片、多媒体课件(热身音乐、游戏规则视频、情景素材)、积分道具、板书关键词卡片、易2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一份单元知识梳理清单3.互动道具：爱好转盘、闯关任务卡、小组积分情景演绎道具(简易乐器模型、球类图片等)。(一)热身导入，梳理旧知1.趣味热身，激活单元知识(1)播放单元主题英文歌曲，融入所有核心词汇短语对应的动作，教师带领学生跟随音乐律动，搭配句型互动，如教师随机提问What'syourhobby?Doeshelike...?,学生快速应答，唤醒单元知识储备，营造轻松的课堂氛(2)开展“词汇快闪”游戏：多媒体快速展示单元词汇图片，学生抢答对应的英文短语及搭配规则，如看到钢琴图片，需说出playingthepiano并强调加the,抢答正确得积分，快速激活词汇记忆与搭配规则。2.知识梳理，构建体系(1)师生共同梳理单元知识：结合板书与清单，归纳核心词汇短语(按静态/动态分类)、搭配规则(乐器vs球类)、人称句型对比(第一/三人称问答及应答),明确易错点(定冠词使用、主谓一致),帮助学生构建完整的单元知识(2)明确学习目标：Todaywewillhavefunwithourhobbies!Wewillplaygamesandfinishtaskstopracticewhatwe'velearned.(二)趣味闯关，巩固新知1.第一关：词汇搭配闯关(基础巩固)(1)任务规则：学生分组，每组领取词汇卡片与搭配提示卡(the/无the),快速为短语匹配正确搭配，如playingbasketball搭配无the、playingthepiano搭配the,同时大声读出短语及搭配规则，完成一组得1(2)实操推进：教师巡视指导，针对搭配错误(如playingpiano、playingthebasketball)进行集中纠错，强调核心规则；设置“易错点陷(3)小结反馈：公布各组得分，针对共性错误再次强调搭配规则，确保所2.第二关：人称转换接龙(能力提升)(1)任务规则：每组轮流派代表抽取第一人称句子卡片(如Ilikedrawingpictures.),需快速转换为第三人称问句、应答及转述句，完整完成三个句式得2分，转换错误可由同组补充，补充正确得1分。(2)实操推进：教师引导学生关注主谓一致与代词对应，如I→he/she、like→likes(陈述句)、Do→Does(问句),针对常见错误(如Helike...、(3)拓展延伸：鼓励能力较强的学生加入简单拓展，如转述时补充Hesayshelikesitverymuch.,完成拓展额外加分，兼顾3.第三关：爱好转盘互动(综合运用)(1)任务规则：制作爱好转盘，盘面标注单元核心短语，每组派代表转动转述”完整流程，如转盘指向singingsongs,学生说Ilikesingingsongs.同伴问Doeshelikesingingsong述Helikessingingsongs.,流程完整、表达准确得3分。likesingingsongsverymuch.He(3)积分累计：实时记录各组得分，表扬表达流畅、配合默契的小组，激(三)情景实操，综合运用1.小组任务：爱好分享会(情景演绎)第33页共49页(1)任务要求：4人一组，创设班级爱好分享会情景，演绎对话需包含三大环节：第一人称分享个人爱好、第三人称询好，整合单元所有核心知识，每组准备5分钟后上台展示。(2)分组准备：教师发放情景提示卡与道具，巡视指导各组设计对话，帮助基础薄弱学生梳理表达逻辑，鼓励能力较强学生加入拓展内容(原因、频率等),确保每组都能完成任务，同时兼顾表达质量。(3)上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表(词汇搭配、句型准确性、人称转换、表达流畅度)打分，教师进行针对性点评，肯定亮点，纠正共性错误(如主谓不一致、定冠词遗漏),提出改进建议。2.全员任务：爱好调查与汇报(知识迁移)(1)任务要求：学生在班级内自由采访2-3名同学，用单元句型询问其爱好及朋友的爱好，记录答案后，上台用第三人称collectingstamps.Hisfriendlikespl(2)实操推进：教师鼓励学生大胆交流，灵活运用句型，针对采访中出现(3)汇报反馈：邀请多名学生上台汇报，教师点评并补充，强化转述逻辑(四)拓展延伸，查漏补缺(1)针对课堂中发现的共性易错点(定冠词使用、第三人称主谓一致、代词混淆),出示典型例句，学生分组辨析并改正，如将Helikeplayingpiano.改为Helikesplayingthepiano.,完成后小组展示，强化纠错能(2)发放易错点清单，学生结合自身表现标注个人薄弱点，同桌互相提问2.生活迁移，深化运用(1)引导学生分享课后可实践的爱好表达场景，如向家人介绍同学的爱第34页共49页(2)布置实践任务：绘制“我的爱好手册”,用英文标注自己及家人的爱好，搭配单元句型完成简短介绍；下节课带来和同学分享，强化知识巩固与生(五)总结梳理，反思提升1.知识回顾，积分总结(1)师生共同回顾本节课的趣味闯关与任务，梳理单元核心知识(词汇搭配、人称转换、转述逻辑),强调易错点与核心规则，帮助学生巩固知识体系。(2)统计各组总积分，评选最佳合作小组、最佳表达小组，颁发勋章与奖2.反思感悟，优化习惯(1)引导学生分享本节课的收获与不足，如是否攻克了易错点、在小组合作中是否主动参与、表达时还存在哪些问题，鼓励(2)教师总结：强调单元知识的综合运用要点，鼓励学生课后通过手册制作、同伴练习巩固知识，养成主动运用英语、及时3.课后任务，延伸巩固(1)基础任务：完善单元知识梳理清单，背诵核心词汇短语与句型，完成5句易错点改正练习，巩固课堂所学。(2)实践任务：制作“我的爱好手册”,标注自己及家人的爱好，用单元Unit2HobbiesFuntime一、单元核心词汇短语(整合梳理)第35页共49页二、关键搭配规则1.乐器前加the:playing三、人称句型对比(核心)应答：Yes,Ido./No,I1.主谓一致：he/she+does/likes,不可用do/li2.定冠词：乐器必加the,球类绝不加the3.代词对应：男性用he,女性用she,不可混淆六、课堂练习(一)情景内容分享自己喜欢画画和唱歌，他的妹妹喜欢收集(二)题目1.Mike介绍自己不喜欢弹钢琴时，用到的正确表达是()B.Idon'tlikeplayingthepiano.C.Hedoesn'tlikeplayingthepiD.Idon'tlikeplaythepi2.下列关于John的爱好及表达，正确的是()B.Johnlikesplayingbasketballanddancing.C.JohnlikeplayingbasketbalD.Johndoesn'tl3.Anna询问John是否喜欢打篮球时，用到的核心句型是()A.DoyoulikeplayiB.What'sJohn'shobby?C.DoesJohnlikeplayingbasketball?4.下列句子中，语法及搭配均正确的一项是()A.Shelikescollecting5.结合情景，ZhangPeng介绍妹妹爱好时，正确的转述是()A.MysisterlikecollectingB.Mysisterlikescollectingdolls.ShedoesnC.Shelikecollectingdolls.Shedoesn'D.Mysisterlikescollecting6.下列词汇的发音及搭配，均正确的一项是()A.playingthepiano/pleðpin/B.playingbasD.drawingpictures/drpktz/7.Mike回应Anna关于John爱好的问题，正确的是()A.Yes,hedoes.Helikesplayingbasketballanddancing.D.Shelikesplayingbasketballan8.下列句子中，符合情景且表达流畅的一项是()A.MyhobbyismakingB.Helikesplayingbasketball.HeplayiteverydaywithhisC.Mysisterlikes9.请结合情景，写出Anna询问Mike关于John是否喜欢打篮球的问答对话(运用单元核心句型，包含Mike的拓展表达)。10.请结合情景，写一段ZhangPeng分享自己及妹妹爱好后，三人互动的对话(整合单元句型，自然流畅，不少于5句)。七、答案解析(一)单选题答案解析：弹钢琴为playingthepiano,需加the,且like后接动名词形式，A漏the,C人称错误，D动词原致(like应为likes),D与情景不符解析：询问第三人称John的爱好，需用Doeshelike...?句型，A为第二解析：A名词单数错误(doll应为dolls),B球类加the错误，D助动词后动词用原形(likes应为like),C表达及搭配均正确。解析：妹妹为第三人称单数，谓语动词用likes,doll需变复数dolls,代词错误(John为男性用he),均不符合要求。解析：B主谓不一致(play应为plays),C主谓不一致(第二个like应为likes),D主谓不一致(likes应为like),A表达、语法均正确，贴合情景。(二)材料分析题答案9.Anna:DoesJohnlikeplayingbasketball?Mike:Yes,hedoes.Helikesplayingbasketball.Heplaysitwithhisclassmateseveryshedoesn't.Shebasketball.Anna:That'slovely.Mysisteralsolikedolls.Mike:Really?Wecantalkaboutoutogether.ZhangPeng&Anna:Goodidea!本节课紧扣Funtime板块的趣味巩固与单元整合定位，通过层闯关、情景任务三大环节，有效落实了单元知识的围轻松活跃，学生参与热情高涨。热身环节的词汇快闪的游戏快速激活了学生的旧知储备，知识梳理环节帮助学生构建了完整的单元知识体系，为后续趣味练习奠定了基础；三层闯关游戏从基础搭配到人称转换，再到综合运用，梯度第39页共49页清晰，既强化了核心知识，又兼顾了不同基础学生的情景演绎与爱好调查任务，让学生在真实互动部分基础薄弱学生在快速闯关环节反应较慢，后续教学中，需针对薄弱学生设计个性化巩固练习，通过一对一问答、易错点专项训练强化知识掌握；在情景任务中提供更多自身经验补充内容，让表达更自然生动；同时，在小组活动中设置分工细确保每位学生都能主动参与，提升课堂参与度。此外落实，通过爱好手册制作与分享，让学生将课堂一、核心素养目标立足Storytime叙事板块，围绕单元爱好主题，以故事理解与角色演绎为等)及句型(第一、三人称问答与转述)。引导学生读懂故事脉络、模仿角色表达、整合单元知识，提升语篇理解与交际演绎能力，贴合四年级学生认知与故(一)语言能力1.能熟练认读、运用故事中及单元核心词汇短语，准确把握搭配规则与发2.能读懂故事大意、梳理情节脉络，模仿角色语气运用单元句型完成对话(二)文化意识1.在故事演绎与小组互动中，体会角色间尊重爱好差异的社交态度，养成2.结合故事场景，进一步了解中西方关于爱好分享的交际礼仪，树立得体(三)思维品质1.能通过图文结合、语境分析梳理故事情节，归纳故事中核心词汇2.在角色演绎中，结合情节调整表达语气与逻辑，灵活切换人称表达，提(四)学习能力2.学会借助故事语境巩固单元知识，掌握通过角色演绎深化语言运用的方二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.读懂Storytime故事，梳理情节脉络(角色、爱好、互动场景),掌握2.能模仿角色语气、语调完成故事对话演绎，准确运用第一、三人称句3.结合故事巩固单元知识，实现词汇搭配、人称转换等核心要点的查漏补(二)教学难点1.语篇理解难点：结合图文语境准确把握故事细节(角色爱好偏好、互动逻辑),避免因词汇或句型混淆误解情节。2.演绎表达难点：模仿角色语气语调，在演绎中自然融入情感，实现句型3.知识迁移难点：将故事中的词汇句型迁移到新情境中，实现从故事理解(三)重难点突破策略1.语篇理解突破：采用“图文配对+分段解读+情节梳理”模式，结合故事3.知识迁移突破：设计故事拓展情景任务，引导学生运用故事核心词汇句1.教具：Storytime故事图文课件、核心词汇短语卡片、角色头饰(对应故事角色)、句型模板卡片、多媒体音频(故事原文录音、背景音乐)、板书2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一份故事核心句型梳理清3.互动道具：故事情节排序卡片、角色演绎任务卡、最佳演绎小组勋章、(一)热身导入，衔接旧知1.趣味热身，激活单元知识(1)播放单元主题英文歌曲，融入故事中涉及的核心词汇短语对应的动作，教师带领学生跟随音乐律动，搭配句型互动，如教师问What'syourhobby?Doesshelikedrawingpictures?,学生快速应答，(2)开展“词汇情景配对”游戏：出示故事角色图片与单元核心词汇短语stamps,配对合理且表达正确得积分，为故事理解铺垫词汇基础。2.情景导入，引出故事todaywewillreadafunnystoryabouthobbies.LookWhoarethey?Whathobbie(2)明确学习目标：Todaywewillreadthes(二)故事解读，夯实基础1.初读故事，感知大意thereinthestory?What'sthemaintopicofthestor(2)第二遍跟读：播放录音，学生跟随录音逐句跟读，结合课本图片，标注故事中的核心词汇短语与句型，教师巡视指导，提(3)大意梳理：师生共同梳理故事大意，明确故事角色、核心场景与主题，引导学生用简单英文概括，如Therearethree2.分段解读，突破细节(1)第一段解读：出示第一段图文，教师逐句讲解核心句型与词汇，如细节：Wholikescollectingstamp(3)第三段解读：解读故事结尾段落，梳理角色互动的结局，引导学生体fromtheir(4)情节排序：发放故事情节卡片，学生分组完成排序任务，排序正确且3.精读模仿，强化表达(1)逐句模仿：教师逐句示范故事对话，强调角色语气语调(疑问语气、肯定应答语气),学生跟随模仿，先集体模仿，再分组模仿、个别示范，教师针(2)难点纠错：针对故事中易错词汇(如collecting、drawing)的发音、句型(第三人称主谓一致)的运用，开展集体纠错练习，确保学生表达准(3)全文朗读：播放故事录音，学生跟随录音全文朗读，可采用分角色朗(三)角色演绎，深化运用(1)任务要求：3-4人一组，发放角色头饰与任务卡，每组分配故事角(2)分组准备：教师播放背景音乐，给予充足排练时间，巡视指导各组，中的问题(发音错误、语气生硬)及时纠正，确保每组都能高质量完成演绎任2.上台展示，评价激励(1)上台展示：各组依次上台演绎故事，其他小组根据评价表(发音准确性、语气贴合度、动作协调性、表达流畅度)打分，教师做好记录。(2)点评反馈：教师针对各组演绎亮点进行表扬，如语气生动、动作贴切，针对共性问题(如人称混淆、发音错误)集中讲解，提出改进建议，引导(3)表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳角色扮演者，颁发勋章与奖品，(四)拓展延伸，迁移提升1.故事拓展，创编对话(1)任务设计：引导学生结合故事核心词汇句型，创编故事续集或新情景对话，要求融入单元核心知识(词汇搭配、人称转换),场景围绕爱好分享展(2)分组创编：学生分组讨论创编思路，教师巡视指导，提供句型拓展提示卡，帮助学生梳理对话逻辑，确保创编内容贴(3)分享展示：邀请各组分享创编对话，教师点评，肯定亮点，纠正错2.知识梳理，查漏补缺(1)师生共同梳理故事中涉及的单元核心知识，归纳词汇搭配、人称转换、句型运用的核心规则，结合故事例句强化记(2)发放易错点清单，学生结合故事学习与演绎情况，标注个人薄弱点，3.生活迁移，学以致用(1)引导学生分享生活中类似的爱好分享场景，鼓励学生运用故事中的核(2)布置实践任务：回家后和家人分享Storytime故事，用简单英文演绎部分对话；仿写一段和朋友分享爱好的对话，融入单元核心知识，下节课交(五)总结梳理，反思提升1.知识回顾，归纳重点fromthestory?Whatkeysentences(