小学语文新部编版六年级上册第二单元教案（2026秋）

1和语文园地二。单元核心语文要素为了解文章是怎样点面结合写场面的，习作要素为运用点面结合的方法记一次活动，把活动过程写具体。单元文本脉络清晰、层层递进，涵盖诗词、叙事记叙友邱少云》以个体特写彰显革命战士的钢铁意志。整套文本兼顾群体与个体、宏大与细微、抒情与叙事，既落实场面描写的读写训练，又渗透爱国主义、革命英雄主义教育。同时，口语交际训练学生即兴表达与观点输出，习作专项落实单元写作要素，语文园地系统梳理单元知识点，实现也是学生了解长征历史、感悟长征精神的核心篇目。全诗仅5代等手法，将长征途中的千山万水、千难万险浓缩其中，既写出了长征的军不怕牺牲、乐观向上的革命英雄主义与乐观主义精神。作为品味诗词语言、掌握诗词鉴赏方法、积累经典名句的优质文本，有效衔接单元“感悟革命精神、六年级学生具备基础的诗词朗读、字词理解和意境感知能力，意，且通过课外读物、影视素材对长征历史有初步浅显认长征的历史背景、艰难历程缺乏系统了解，无法深刻体会诗句中蕴含难以共情红军战士不畏艰险、顽强乐观的崇高精神；四是无法精准区分诗义，感悟不到诗词以小见大、凝练传神的表达特点。教学中需结1.知识与技能：认识并规范书写“律、崖、岷”等生字，正确读写“长征、等2.过程与方法：借助注释、史料、影像资料，逐句理解诗句含义，赏析诗中夸张、对比、对结合长征历史背景，深刻体会红军长征的艰难险阻，2【教学准备】学生准备：提前预习课文，借助注释初步理解诗句大意，搜集1-2个简短的长征小故事。【教学课时】2课时【教学过程】教师活动：1.情境导入：播放30秒长征经典影像片段，提问哪一段伟大的历史征程?2.学生发言后，教师补充：二万五千里长征是人类历史上的伟大奇迹，红军战士跨越千山万水、历经无数磨难，用热血与脚步书学生活动：1.认真观看影像素材，快速进入课堂情境。21.教师活动：出示朗读要求，范读全诗，做到停顿正确、节奏分明、情感饱满；要求学生自学生活动：自由放声朗读全诗，圈画生字，自主拼读“不读mǐn;“磅礴”读pángbó;“泥丸”读níwán。重点指导“崖”与“涯”字形区分。3.教师活动：指导全班齐读、分组读、个别展示读，规范朗读节奏，强调七言律诗“二二三”4.教师活动：提问：读完诗歌，你整体感受到这首诗的情感基调是怎样的?沉重悲伤还是豪迈昂扬?预设问题答案：诗歌整体情感基调豪迈昂扬、大气磅礴，没有1.教师活动：简单讲解诗歌创作背景：这首诗创作于1935年10月，红军长征即将胜利之际，2.教师活动：提问：结合你课前搜集的资料，说说你知道的长征有多艰难?[设计意图]补充历史背景，结合学生课前积累，帮助1.教师活动：引导学生结合课文注释，自主梳理重点字词含义，同桌互相交流。出示核心字32.教师活动：逐词提问抽查字词释义，精准点拨重难点：①等闲：平常、轻易；②逶迤：形容道路、山脉弯弯曲曲、连绵不绝；③磅礴：气势雄伟、盛大；④泥丸：小泥球；⑤云3.教师活动：引导学生结合字词释义，逐句串联诗句大意，尝试用自己的话翻译全诗。指名预设逐句诗意答案：①红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山小事。②绵延不断的五岭山脉，在红军眼中只不过是翻腾的细小波浪；气势雄伟的乌蒙山，在红军脚下也只是一颗小小的泥丸。③金沙江浊浪滔天，红军渡江气逼人，让人惊心动魄。④更让人欣喜的是翻越大意，初步感受到了红军豪迈的英雄气概。下节课我们将深入赏教师活动：1.复习导入：指名背诵全诗，抽查重点字词释义、们读懂了诗句字面意思，今天我们深入品读每一句诗，感受文字背后的什么作用?核心关键词是什么?预设问题答案：这两句是全诗的中心句、主旨句，总领全文，2.教师活动：追问：“远征难”难在哪里?“万水千山”具体指什么?[设计意图]聚焦主旨句，抓关键词解读全诗核心，让学生快速把物?有什么特点?预设问题答案：描写了五岭、乌蒙山；五岭连绵曲折、绵延万写作手法?有什么表达效果?4学生活动：小组讨论3分钟，交流想法，小组代表发言。预设问题答案：运用夸张、对比、比喻的手法，将高大巍峨的2.教师活动：深度提问：“暖”和“寒”是什么意思?分别表达了红军怎样的心情?开颜”体现了红军怎样的精神品质?预设问题答案：体现了红军战士历经千难万险后依然乐观豁达2.教师活动：整体梳理：结合全诗，用自己的话总结什么是长征精神?预设问题答案：长征精神是不怕艰难、坚韧不拔、顽强拼搏的[设计意图]聚焦结尾升华主旨，引导学生自主提炼长征2.教师活动：组织学生自由背诵、同桌互颔联：五岭细浪、乌蒙泥丸(夸张·藐视困难)颈联：金沙暖、大渡寒(对比·亲历艰险)尾联：岷山雪、尽开颜(总结·乐观奋进)chángzhēng()děngxián()pángb51.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用了的修辞手法，突出红军 二、1.夸张、比喻；藐视困难、豪迈无畏2.喜悦温暖、惊险肃穆；巧渡金沙江、飞夺泸定桥2.搜集一则长征小故事，不少于100字，熟读并简要复述。3.写下自己对长征精神的理解，不少于80字。3.示例：长征精神是永不言弃的奋斗精神。如今我们生活在和平年代，没有战火硝烟，但学5.狼牙山五壮士《狼牙山五壮士》是统编版六上第二单元重点精读叙事课文，紧扣单元“的核心语文要素，讲述了抗日战争时期，马宝玉、葛振林等五位战士为掩护大部队和群众转移，将日军引上狼牙山绝路，奋勇杀敌、最后跳崖的英雄事迹。全文按照“接受上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的事情发展顺序叙事，结构清晰、结合的写作手法，既整体描写五壮士群体奋勇杀敌的神态、语言(点),生动塑造出英勇无畏、视死如归的英雄群像。本课是落实单元场面描写要素的核心篇目，既能让学生学习叙事顺序、点面结合的写作技巧，又能引导学生感悟革命壮士热爱祖六年级学生具备完整梳理文章叙事顺序、概括段落大意的阅读与“面”的描写，不会分析点面结合的表达作用，难以落实单元语文要素；二是概括内容流于表面，无法提炼每个情节的核心价值；三是对人物细节描写(动作、神态、语言)的赏析能力薄弱，不会通过细节体悟人物品质；四是对战争年代的危急处境缺乏人、以身殉国的崇高情怀。教学中需通过分层品读、片段拆解、对3.情感态度与价值观：感悟狼牙山五壮士4.素养提升：掌握叙事类文章的阅读方法6【教学重点】2.辨识文中点面结合的描写片段，体会点面结合的【教学难点】【教学准备】【教学课时】3课时【教学过程】教师活动：1.谈话导入：在抗日战争的峥嵘岁月里，无数革生命守护家国安宁。今天我们要认识五位平凡而伟大的战士，他们就短狼牙山战斗影像，简单介绍五位壮士姓名：马宝玉、葛振林、宋书课题，指导朗读课题，质疑激趣：为什么称他们学生活动：1.认真倾听导入，观看影像素材，初步认识五1.教师活动：布置自由朗读任务：自由朗读全文“抡”读lūn,不读lún;“屹立、豪迈、崎岖”等词语精准预设词语答案：崎岖：山路高低不平；屹立：像山峰一样高耸1.教师活动：提问：课文是按照什么顺序写的?全文可以分为几个部分?引导学生结合自然②第2自然段：诱敌上山；③第3自然段：引上绝路；④第4-5自然段：顶峰歼敌；⑤第6-9自2.教师活动：引导学生用简洁的语言逐段概1.教师活动：提问：读完课文，说说狼牙山五壮士做了一件什么事?你对他们有怎样的初步7[设计意图]帮助学生建立全文整体认知，初教师活动：复习导入：回顾课文五部分叙事内容，提问：本整体状态；点是对个体人物、细节、局部的具体描写，刻画细节、凸[设计意图]拆解核心知识点，降低学习难度预设问题答案：面描写：五位战士一边痛击追上来的敌人，一2.教师活动：追问：这样点面结合描写有什么好处?预设问题答案：既写出了五壮士整体配合、奋勇杀敌的壮阔场1.教师活动：出示第3自然段，提问：五壮士完成掩护任务后，有两条路可以选择，分别是哪两条路?他们为什么选择走绝路?是绝路。他们选择绝路，是为了彻底拖住敌人，保护大部队和2.教师活动：抓住“斩钉截铁、热血沸腾”等关键词，引导学生体会五壮士的坚定决心与家[设计意图]通过情节对比、关键词品读，让学生教师活动：小结本节课重点：掌握点面结合的基本概念，能8教师活动：复习回顾：什么是点面结合?上节课我们赏析了诱敌上山、引上绝路的情节，今1.教师活动：出示第4-5自然段，组织学生齐读段落，提问：本段运用了点面结合的写法，预设问题答案：面描写：写五位壮士齐心协力、奋勇杀敌，子现顽强抗敌的壮阔场面；点描写：重点刻画班长马宝玉的动作、神2.教师活动：引导学生抓取“砸、怒吼、沉着、坚定”等细节词，品读人物形象，带着敬佩1.教师活动：出示第6-9自然段，提问：跳崖前，五壮士的动作、神态、语言体现了什么?预设问题答案：动作：昂首挺胸、纵身跳下；神态：坚定从容在绝境面前，宁死不屈、以身殉国，用生命捍卫家国尊严，彰显了革命战2.教师活动：配乐范读段落，引导学生带着[设计意图]以读悟情、以情悟人，让学生1.教师活动：带领学生全文复盘，总结本文点面结合的写作特色：群体场面铺陈气势，个体预设练笔答案：大扫除开始了!全班同学各司其职、热火朝天地忙碌起来(面)。小明手握抹布，仔细擦拭黑板的每一处角落；小红弯腰低头，认真清扫地面的细碎垃圾(点),教室很快变得面：群体奋勇杀敌、配合默契(场面宏大)9点：个体动作、神态、语言(细节鲜活)一、选词填空(壮烈壮观激烈)1.这场战斗打得十分()。2.五壮士的()牺牲，让我们永远铭记。3.山间云海翻腾，景色十分()。二、简答：什么是点面结合?本文运用点面结合有什么好处?一、1.激烈2.壮烈3.壮观二、点面结合是整体群体描写与个体细节描写相结合的写作方法；好处：既展现整体场三、示例：五位战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批2.运用点面结合的方法，描写一次运动会比赛场面，150字左右。3.写下对狼牙山五壮士的敬佩感言，不少于100字。2.示例：运动会百米赛跑开始了!赛场人声鼎沸，观众们齐声呐喊助威(面)。赛道上的小明目光坚定、身姿矫健，奋力摆动双臂，大步向前冲刺，全力追赶前方的对手(点),尽显少年拼搏3.示例：狼牙山五壮士用热血与生命诠释选择绝路，用无畏的身躯守护群众与大部队的安全。他们的英雄壮举惊天6.开国大典素的典范篇目。课文真实记录了1949年10月1日北京开国大典的盛大场面，完整再现了新中国成立的庄严、隆重、热烈的历史时刻。全文按照“会前准备一典礼大典结束”的时间顺序行文，结构严谨、层次清晰。文章极致运写大典全场人山人海、声势浩大的壮阔场面(面),细致刻画主席台领袖、受阅部队、群众代表的具体状态与细节(点),同时运用场面描写、动静结合、数字说明等手法，生动还原开国大典的恢弘气势。本课兼具历史性与文学性，既能让学生精六年级学生对开国大典的历史事件有基础认知，能够梳理文章面描写，无法体会点面结合对宏大场面的塑造作用；二是不会赏析数果，文本鉴赏不够深入；三是对开国大典的历史厚重感体悟的心情；四是写作中写宏大场面容易杂乱无章、只有整体没有细节，不会借鉴课文写法。教学中4.素养提升：熟练掌握点面结合写宏大场面的技巧，能够条理清晰、细节丰富地描写大型活【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师准备：开国大典高清纪录片、大典流程示意图、点面结学生准备：预习课文，标注自然段，搜集开国大典相关历史资料，初步了解新中国成立的历【教学课时】3课时【教学过程】教师活动：1.情境导入：播放开国大典经典影像片段，提问一伟大历史时刻?2.学生发言后，教师补充：1949年10月1日，开国大典在北京天安门广场隆学生活动：1.观看影像素材，直观感受大典盛况。2.主动预设学生答案：视频记录的是1949年开国大典，新中国成立的伟大时刻。环节一：初读课文，扫清字词障碍1.教师活动：布置朗读任务：自由朗读全文，读准字音、读通长句，圈画生字新词，梳理疑2.教师活动：出示重难点字词，重点指导：“隆”不读lōng,“擎”读qíng,“璀n;重点区分“瞻”与“檐”字形字义；讲解“排山倒海、浩浩荡预设词语答案：瞻仰：恭敬地看；排山倒海：形容力量强盛、[设计意图]全面扫清字词障碍，夯实语文基础，1.教师活动：提问：课文是按照什么顺序描写开国大典的?全文可以分为哪几个部分?核心预设问题答案：课文按照时间顺序、事情发展顺序行文；全文分为五部分：①会前准备(1-4自然段);②典礼仪式(5-10自然段);③阅兵仪式(11-13自然段);④群众游行(14-15自然段);⑤大典结束(16自然段)。1.教师活动：提问：通读全文，开国大典给你留下了怎样的印象?全文的情感基调是什么?预设问题答案：开国大典场面盛大、气氛隆重、热烈庄严、气教师活动：复习导入：回顾开国大典五大流程，提问：作者是如何用文字还原盛大恢弘的大典场面的?今天我们聚焦核心场面，深度赏析点面结合、数字描写的妙处。1.教师活动：出示1-4自然段，提问：作者从哪些方面描写会前场面?运用了预设问题答案：从人数、场地、群众状态、环境氛围四个方面2.教师活动：追问：“人山人海、四面八方”等词语写出了什么?体现了人民怎样的心情?预设问题答案：写出了参会人数极多、场面盛大；体现了全国1.教师活动：出示5-10自然段，引导学生分层品读，提问：典礼仪式部分，哪些是“面”的描写?哪些是“点”的描写?预设问题答案：面描写：全场群众肃立、鼓掌、欢呼的整体场2.教师活动：深度提问：礼炮齐鸣、国旗升起的场面描写有什么作用?预设问题答案：渲染庄严、隆重、神圣的典礼氛围，凸显开国1.教师活动：出示11-13自然段，提问：阅兵仪式是全文最宏大的场面，作者运用了哪些写作手法?点面结合体现在哪里?预设问题答案：运用点面结合、数字描写、动静结合、排比的整齐列队、浩浩荡荡的整体气势；点描写：陆军、海军、空军、骑兵2.教师活动：追问：大量数字描写(人数、方阵数、时长等)有什么表达效果?教师活动：小结本节课核心写法：描写宏大场面，既要写整体氛围、整体气势(面),又要写局部细节、个体状态(点),搭配数字、动静描写，让场面立体生动、真实可感。教师活动：复习回顾：回顾阅兵场面的写作手法，本节课我1.教师活动：出示14-15自然段，提问：群众游行的场面有什么特点?体现了人民怎样的心情?1.教师活动：带领学生全文梳理：课文通过描写开国大典的盛大场2.教师活动：提问：开国大典的伟大历史意义是什么?预设问题答案：开国大典标志着中华人民共和国正式成立，结束了旧中国的屈辱历史，中国120字左右，要求运用点面结合。预设练笔答案：周一清晨，全校师生齐聚操场，庄严的升旗仪式挺拔、步履铿锵，稳稳托起五星红旗；全体同学肃立站直、行队礼，目光坚定注视国旗(点)。国教师活动：总结：本节课我们完整赏析了开国大典所有场面写作顺序：时间顺序、事情发展顺序核心写法：点面结合(整体造势+细节传神)、数字描写、动静结合lóngzhòng()dànshēng()zhān一、隆重、诞生、瞻仰、璀璨二、既整体展现开国大典盛大恢弘、庄严热烈的整体场面，又细致刻画典礼、阅兵、游行中三、示例：天安门广场聚集了几十万群众。好处：用具体数字直观写出参会人数之多，凸显2.运用点面结合的方法，描写一次校园大型活动(艺术节、运动会、升旗仪式等),200字左3.查阅资料，简单说说开国大典的历史意义，整理成100字左右文字。2.示例：校园艺术节盛大开幕，全校师生齐聚操场，现场掌声阵阵、气氛热烈(面)。舞台上的表演者神采飞扬，歌声婉转、舞姿优美，每一个节目都精心打磨、精彩纷呈(点)。多彩的节目3.示例：开国大典是中国历史的里程碑，标志着中华人民共和国正式成立。从此，中国结束《我的战友邱少云》是统编版六年级上册第二单元的精读红色叙事课文，以第一人称真实记叙了抗美援朝战士邱少云在潜伏任务中，为严守潜伏纪律人事迹。课文语言质朴真挚、细节描写极具感染力，通过环境、动本文是单元红色主题核心篇目，承担着落实“把握细节、体会人单元语文要素的作用，同时为后续口语交际演讲、习作场面描写、六年级学生已具备独立朗读课文、梳理文章脉络、抓取关键语句的阅读能力，能够初步感知人物形象，但对抗美援朝历史背景了解较为浅显，难以深刻体会潜1.认识“虐、歼”等生字，会写“烈、漫”等生字，正确读写“潜伏、暴露、居高临下2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文叙事脉络，能完整概括课文主要内容，清晰梳3.聚焦课文重点细节语句，品味关键词句，体会邱少云严守革命纪律、舍生取义、忠于祖国4.学习通过环境描写、动作神态细节、侧面烘托刻画人物的写作方法，感悟革命精神，树立【教学重点】【教学难点】结合抗美援朝历史背景，深刻体会邱少云强忍剧痛、【教学准备】教师准备：抗美援朝潜伏战役短视频、邱少云人物生平简介【教学课时】3课时【教学过程】教师活动：播放抗美援朝战场极简短视频，提问学生：同学军战士用生命守护祖国山河，他们不惧牺牲、坚守使命。今天学生活动：观看视频，齐读课题，自由质疑，预设问题：邱少云是谁?他经历了什么?为什么会牺牲?他的战友为什么要记录他的事迹?环节一：初读课文，扫清字词障碍1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，难读语句2.教师活动：出示生字词课件(肆虐、歼灭、潜伏、暴露、蔓延、纹丝不动、居高临下),指3.教师活动：指导重点生字书写，重点讲解“烈、漫、隐、蔽”的笔顺与结构，强调“漫”4.教师活动：提问：结合课文语境，说说“潜伏、暴露、肆虐、纹丝不动”的意思。引导学学生活动：结合课文语句解释词语，预设答案：潜伏是隐蔽埋伏、等待战机；暴露是隐蔽的1.教师活动：引导学生默读课文，思考：课文按照什么顺序写的?可以分成几个部分?每个部分主要讲了什么?出示梳理提示：战前潜伏、意外起火、壮烈牺牲、战斗胜利。学生活动：汇报交流，预设答案：第1自然段：交代战役背景与潜伏任务；第2-3自然段：写部队潜伏的环境与严格纪律要求；第4-8自然段：写敌人燃烧弹引燃邱少云身上伪装，烈火缠身；第9-10自然段：写邱少云强忍剧痛、纹丝不动，壮烈牺牲；第11自然段：写战士们悲愤冲学生活动：尝试概括内容，预设答案：本文以战友的视[设计意图]训练学生默读概括、梳理文脉的能力，理清1.教师活动：总结本节课学习内容：本节课我们扫清解了邱少云的英雄事迹梗概。提问：读完课文，你内心最大的感受是什么?学生活动：自由发言，分享初步感受(感动、敬佩、震撼等)。2.教师活动：布置预习任务：课后熟读课文，圈画出描写邱少云被火烧时的动作、神态的语教师活动：复习导入，提问：上节课我们梳理了课文的四个要内容?今天我们深入品读课文细节，走进邱少云的内心，感受英雄的伟大。1.教师活动：引导学生朗读第2、3自然段，思考：战士们潜伏的环境是怎样的?从哪些语句可以看出?这样的环境描写有什么作用?学生活动：汇报答案，预设：潜伏环境昏暗、隐蔽性要3.教师活动：提问：课文中哪些语句写出了潜伏纪律的严格?[设计意图]通过环境与纪律描写品读，让学生感知任务的艰巨性1.教师活动：指名朗读第4-8自然段，提问：邱少云是怎么起火的?起火后处境如何?2.教师活动：点拨关键语句“敌人的燃烧弹在他身边爆炸，火苗一下子烧到他身上，烧着了学生活动：体会语句，预设答案：敌人投放燃烧弹，火3.教师活动：深度设问：此时此刻，邱少云可以动吗?为什么?如果动一下会有什么后果?学生活动：小组讨论，汇报答案：不可以动。一动就会[设计意图]理清起火过程，明确人物两难处环节三：精读牺牲细节，感悟英雄品质(核心环节)2.教师活动：设问赏析：“千斤巨石”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?烈火灼烧身体是怎样的痛苦?邱少云为什么能纹丝不动?学生活动：思考作答，预设答案：运用比喻的修辞手法他一动不动的状态；烈火灼烧是钻心的剧痛，常人根本无法忍受；他不可以看出?侧面描写有什么作用?1.教师活动：引导朗读最后一个自然段，提问：邱少云牺牲后，战士们是怎样做的?战斗结2.教师活动：设问：这场胜利和邱少云的牺牲有什么关系?学生活动：小组讨论作答，预设答案：正是因为邱少云3.教师活动：引导感悟：邱少云牺牲了自己，却守护了集体、赢得了胜利，他的牺牲是伟大1.教师活动：提问：本文运用了哪些写作方法刻画人物?结合语句举例说明。2.教师活动：师生共同总结，板书写法：①细节描写(动作、神态);②环境描写烘托氛围；3.教师活动：引导学生思考：这些写法对我们的习作有什么启发?学生活动：自由发言，预设答案：写人物时可以抓住细1.教师活动：提问：新时代的我们，没有战火硝烟，需要学习邱少云的什么精神?在学习和2.教师活动：小结升华：英雄从未远去，精神代代相传。我们要铭记英雄、敬畏英雄，以英教师活动：整体梳理全文：本文以真实的事迹、细腻的描写7.我的战友邱少云壮烈牺牲——纹丝不动、舍生取义(严守纪律、意志坚定)预设答案：运用比喻的修辞手法，将邱少云比作千斤巨石，生动形象地写出了邱少云被烈火灼烧时丝毫不动的状态，凸显出他钢铁般的意志和严守革命纪律的崇高品质，语言极具感染力。预设答案：邱少云是一位严守革命纪律、意志坚定、顾全大局1.熟读课文，背诵描写邱少云壮烈牺牲的重点段落。(无标准答案，熟读背诵即可)2.摘抄文中3句细节描写的语句，并简要赏析。强忍剧痛、拼死坚守的状态，体现其坚定意志；②“火苗3.写一段100字左右的感悟，说说你从邱少云身上学到了什么。口语交际演讲掌握简单的演讲技巧，能够围绕主题撰写简短演讲稿，并认真倾听、客观评价他人演讲。本次交际活动承接五年级口语表达训练达、逻辑梳理、临场应变能力，为后续习作抒情、议论文表达奠定基础，【学情分析】六年级学生具备一定的口头表达能力，能够围绕简单主题组织流较为熟练，但普遍缺乏当众演讲的经验。多数学生存在上台紧张、理、肢体僵硬、缺乏情感表达等问题，部分学生不敢主动发言、不会从内容、表达、体态等维度精准点评。本次教学将重点突【教学目标】1.知识目标：了解演讲的基本定义、特点和格式，掌握演讲的核心技巧，包括语言流畅、语4.情感目标：感受演讲的语言魅力，乐于参与口语表达活动，增强自我展示的自信心和集体【教学重点】2.学会围绕主题梳理演讲思路，规范简单的演讲稿表达逻辑。【教学难点】克服当众演讲的紧张心理，能够根据演讲主题调整语【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：1.谈话导入，提问学生：同学们，我们在学校的么?2.播放1分钟小学生优秀爱国主题演讲片段，引导学生认真观看。3.追问：看完视频，大家演讲者的语言、动作、神态。3.对比交流，预设答案：演讲是当众发教师小结：演讲是一种当众公开的口语表达形式，有主题、递观点、抒发情感、感染他人的重要方式。今天我们就一起来学习演1.教师活动：出示PPT,讲解演讲的基本定义和核心特点，提出思考问题：一场完整的演讲2.教师活动：梳理总结演讲四大特点：主题鲜明、条理清晰、语言得体、情感真挚，同时讲3.教师活动：提问：演讲的开头、中间、结尾分别可以起到什么作用?学生活动：思考回答，预设答案：听众听不清内容，抓2.教师活动：讲解体态技巧：站姿端正、身体站直、双手自然下垂适当环视全场，杜绝低头、晃身体、抠手等小动作。现场示范标准站姿3.教师活动：讲解情感技巧：结合内容融入真情实感，讲述事例真诚朴实，抒发情感坚定饱满，贴合主题氛围。提问：演讲最重要的是什么?单纯背稿子可以吗?5.教师活动：梳理总结演讲三字诀：稳(体态稳)、准(内容准)、情(情感真)。2.教师活动：提问：中间主体部分是演讲的重点，我们可以写哪些内容让演讲更充实?学生活动：小组交流，预设答案：可以写亲身经历、身4.教师活动：巡视指导，针对思路混乱、内容空洞的学生进行单独点拨，引导学生结合真实1.教师活动：布置小组演练任务，4人一组，轮流上台演讲，每人限时1-2分钟，其余同学认真倾听，按照评价标准点评。出示评价标准：内容完整、条理清晰、2.教师活动：指导学生规范评价，提问：评价同学演讲时，我们应该先说优点还是不足?评学生活动：思考作答，预设答案：先肯定优点，再委婉4.教师活动：邀请2-3名学生上台展示完整演讲，全班共同倾听评价。[设计意图]分层演练、全员参与，让每位学1.教师活动：引导学生回顾本节课所学知识，提问：这节课你学会了什么演讲技巧?有哪些收获?2.教师总结：演讲是自信的表达，是思想的传递，希望同学们今后敢于展示自己，用清2.技巧：稳(体态端正)、准(内容清晰)、情(情感真挚)3.要求：声音洪亮、语速适中、大方自信、条理清晰练习任务：选取本节课任一主题，完成1分钟简短脱稿演讲练习，同桌互相点评。1.完善自己的演讲稿，熟练背诵、反复练习，录制1分钟演讲视频。2.向家人展示自己的演讲，请家人提出1-2条改进建议。预设成果：演讲稿内容完整、条理清晰，演讲大方自然，能够动，如运动会、文艺汇演、主题朗诵会、志愿服务、植树活动等，完结合的写法，既写出活动整体场面，又刻画典型人物的细节，同时表达自己的真实感受。本次习作重点训练学生场面描写、细节刻画、点面结合的写作能力，是小学阶段记事作文的重点提升内【学情分析】但学生习作普遍存在诸多问题：一是流水账式写作，平铺直叙，没有重点，不会场面描写，只能写个人行为，无法展现整体活动氛围；三是不懂点面结合，缺乏人物动神态、语言的细节刻画；四是结尾空洞，不会结合活动抒发真实感悟。部分学生素材选取单一，【教学目标】结合的写法，既描写整体场面，又刻画个体细节；能够通过动作、神态、语言、心理描写丰富内3.素养目标：学会观察生活、捕捉细节，提升书面表达与素材整合能力，养成修改习作4.情感目标：回味校园与社会生活中的精彩瞬间，感受集体活动的快乐与温暖，培养热爱生【教学重点】【教学难点】精准运用细节描写刻画人物、烘托氛围，避免流水账写作；自然融【教学准备】教师准备：活动场景图片、优秀习作片段、点面结合写法PPT、习作评价标准【教学课时】2课时【教学过程】教师活动：1.谈话导入：同学们，在我们的小学生活中，参们最美的回忆。2.出示各类活动场景图片，引导学生观察欣赏。3.提问深刻?为什么难忘?预设答案：运动会跑步比赛，因为我奋力拼搏收获了成长；班级朗1.教师活动：出示教材习作要求，逐句解读，提炼核心写作要求。提哪几个核心任务?②重点写精彩片段；③运用点面结合描写场面；2.教师活动：梳理习作四大核心要求：选材真实、过程完整、重点突出、有感而发。引导学学生活动：对照分类，确定自己本次习作的写作素材，3.教师活动：提问：选材时，我们应该选择什么样的活动?平淡普通的活动可以写精彩吗?学生活动：思考作答，预设答案：要选择有细节、有氛1.教师活动：聚焦本次习作核心难点——点面结合，讲解定义。提问：什么是“面”?什么2.教师活动：结合课文片段举例讲解，以单元课文场面描写为例学生活动：对比阅读两段文字，说说优劣之处，预设答4.教师活动：提问：一篇习作中，点和面应该如何分配?学生活动：交流作答，预设答案：略写整体过程和面的环节三：搭建框架，理清思路地点、名称、氛围)→中间(详略得当，整体场面+细节特写，重点写精彩片段)→结尾(总结全2.教师活动：分层指导各段落写作技巧。开头：简洁优美，快速入题；中间：过程完整，重3.教师活动：巡视指导，针对思路混乱、重点模糊注重细节描写，字数不少于450字。提醒学生书写工整、语句通顺。2.教师活动：全程巡视，及时纠正学生写作中的语句错误、结构问题，对写作困难学生进行结构：开头(点题、交代背景)中间(详略得当、点面结合)→面：整体氛围、人群状态结尾(抒发感受、升华主题)练习任务：选取自己活动中最精彩的一个片段，运用点面结合写法进行片段练笔(150字左只见小明咬紧牙关，双臂用力摆动，脚步飞快向前冲刺，额头上的汗水不断滑落，却丝毫没预设成果：习作结构完整，重点突出，场面描写生动，细节鲜活，情感真挚，无明显语病和谁能说一说什么是点面结合?本次习作的重点要求是什么?1.教师活动：选取2-3篇学生优秀习作片段，全班朗读展示，引导学生点评优点。提问：这些佳作好在哪里?运用了哪些写作技巧?学生活动：认真倾听，交流点评，预设答案：结构完整2.教师活动：梳理佳作亮点，总结可借鉴的写作方法，重点点评场面描写、细节刻画、情感1.教师活动：出示典型病文片段，梳理学生习作常见问题：流水账、无脱节、情感空洞。提问：这段文字存在哪些问题?应该如何修改?学生活动：小组讨论，找出问题，交流修改方法，预设2.教师活动：带领学生共同修改病文，1.教师活动：布置修改任务，学生结合所学方法，自主通读全文，修改习作问题。出示互评1.教师活动：总结本节课内容，回顾活动类习作的核心写法，强调2.教师拓展：生活处处有精彩，希望同学们善于观察生活、记录生活，用文字定格生活练习任务：对照修改标准，自查习作，列出自己习作的3个优点和1个待改进之处。预设答案：优点：结构完整、运用点面结合写法、情感真实；待改进：人物细节描写可以更2.阅读一篇场面描写优秀范文，摘抄2句精彩语句并背诵。语文园地二语文园地二是统编版六年级上册第二单元的知识梳理与拓展板块，要素，包含交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累四个模块。内容紧扣单元“场面描写、点面结合、多样表达”的核心，旨在帮助学巩固与延伸，能够帮助学生查漏补缺、内化方法、积累素材，全面提六年级学生已经掌握了基础的词句运用、朗读积累、书写技巧不会灵活烘托氛围；三是书写布局不够美观，缺乏整体排版意会灵活运用到习作和