【教学设计】《单元导读：第六单元保护环境》

部编版六年级上册第六单元大单元教学设计一、单元分析：本单元围绕人文主题“保护环境”，组织选文，编排了两篇精读课文《古诗三首》《只有一个地球》，两篇略读课文《青山不老》《三黑和土地》。《语文园地六》中编排了交流平台、词句段运用、日积月累三个板块。这些内容主题突出，体裁多样。本单元的习作是《学写倡议书》，属于应用文的练习。《浪淘沙》是唐朝诗人刘禹锡穿越了大半个中国，写下的九首诗中的其中一首，描写了九曲黄河的磅礴气势。《江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首七绝。诗中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。《书湖阴先生壁》是北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句组诗之一，全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。《只有一个地球》是一篇说明文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球的事实”，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《青山不老》这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。《三黑和土地》是一首现代诗，表现了农民重获土地后的喜悦心情，表达了三黑对土地的热爱。本单元的课文，有的表达对地球的忧思，有的抒发对土地的热爱，有的则讲述看似平凡实则伟大的“地球守护者”的故事。单元语文要素是“抓住关键词，把握文章的主要观点”。这是在中年级“借助关键语句，概括一段话的大意”基础上的进一步提升。《只有一个地球》一课侧重引导学生结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。《青山不老》侧重引导学生抓住关键句体会课文为什么以“青山不老”为题。《三黑和土地》侧重引导学生抓住关键句体会三黑是怎样看待土地的，并能谈谈对脚下土地的新感受。口语交际《意见不同怎么办》要求根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提高口语交际的能力。同时学会尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。习作《学写倡议书》能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。《学习园地》引导学生掌握理解古诗词的方法。抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。学会识别公交路线图，选出最佳方案。积累中国文化常识中的内容：五行、五金、五谷、五音、五彩。学习目标：内容教学要点字词识写◎会写14个字，会写20个词语。语言积累◎有感情地朗读课文。背诵《浪淘沙》（其一）和《江南春》《书湖阴先生壁》。◎了解并积累传统文化常识。阅读理解◎能借助注释，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。◎能抓住关键句，把握课文的主要观点和一段话的主要观点。◎能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。◎感受珍惜资源，保护环境的重要意义。口头表达◎和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。◎尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。◎表达观点时，要简洁明了，有理有据。书面表达◎能就自己关心的问题写一份倡议书。◎写倡议书能做到格式正确，内容清楚。实践活动◎能从公交站牌和旁边的提示中，提取有价值的信息，根据需要选出最佳乘车方案。三、情境与任务1.学习情境红领巾大队部开展了以“时空穿梭”为主题的活动，请你作为队长小助理，带领同学们乘坐本次时空穿梭机，穿越古今，感受人与自然的相处经历。2.任务框架与内容安排本次时空穿梭机一共会去到5个不同的地方，请你作为队长小助理，带领全班“乘客”到各个地方去感受一番!对环境问题的思考人与土地那些人，那些事对环境问题的思考人与土地那些人，那些事地球是生命的摇篮古人眼中的自然之美学习任务课时学习内容环境保护我关注1导读课·单元作文热身第一站：古人眼中的自然之美2课文《古诗三首》第二站：地球是生命的摇篮2课文《只有一个地球》第三站：那些人，那些事1课文《青山不老》第四站：人与土地1课文《三黑和土地》第五站：对环境问题的思考2习作：学写倡议书梳理与探究3口语交际、语文园地四、导读课教学设计环境保护我关注活动一：单元开启，明确任务1.出示单元导读页，学生齐读本单元语文要素。2.明确单元目标、单元情境及内容。活动二：回顾生活，交流环境问题同学们，随着社会的快速发展，环境问题屡见不鲜，环境在人类社会发展过程中发挥着不可替代的作用，所以本市为加强大家对环境的保护，特地开展“时空穿梭”主题活动,请你作为本次时空穿梭机的队长小助理，说一说你对现在生态环境的看法吧!1.出示关于环境污染的图片。2.自由讨论:看到这些图片,你觉得作为一名小学生，我们能做些什么呢?点拨:①说说自己的感想，可以是批评，可以是反思。②讨论可以采取的行动,比如张贴标语、言语劝导、贴倡议书等。3.交流反馈，形成评价标准：建议合理可行,可以分点清楚表达。活动三：提出建议1.学习活动：我来写建议。2.反馈交流，对照评价标准，修改倡议的建议。种树老人杨旭辉种树老人死了，死后没有一副棺材。种树老人什么都没有留下，只留下了一片树林。老人前20年种的树，公社化的时候毁了。中间20年种的树，承包制的时候砍了。最后20年，老人没要一分地，就要了村东那片60公顷的大沙丘，在上面盖了个土棚子，养了条小黄狗，就开始种树了。老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡的树。种那种插个枝就能长大，戳（chuō）个桩就会发芽，对大自然要求极低的树。老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根椽（chuán）条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，领着黄狗转来转去，修树剪树，看调皮的松鼠，爱叫的乌鸦……村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗知道不是；村里人都说老人是个疯子，只有小鸟知道不是。直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说：“这些树至少值百十万呢。”人们这才都说老人最精明了，于是光秃秃的村子里也开始有人种树了。老人的树成材了，人们说老人要盖起最漂亮的小楼，要买汽车，要娶东村50多岁的寡妇了……但老人依然住在草棚子里，领着走不动的老黄狗转来转去，直到，直到老人死去。来年春天，老人坟上长了一棵树，矮小但很粗壮，人们都说：那是种树老人。老人种了一辈子的树，他自己也种进了树里。（选自《小学教学研究》2014年第30期）1.哪句话写出了“老人对树像对自己的孩子”？用“”在文中画出来。2.种树老人所种的树有什么特点？3.文中画横线的句子采用的写作手法是，表现了。4.“老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。”联系全文看，表现了（）A.老人视种树为自己的生命，把自己和树融为一体，体现了老人的奉献精神。B.老人为了种树，最后死在了山上，表现了老人的悲惨命运。【参考答案】1.老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根椽（chuán）条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。2.不娇贵，对大自然的要求低，容易存活。3.对比老人为了种树，生活很艰苦，烘托出老人爱树如子的情怀和开辟山林、造福后代的精神4.A植树的牧羊人（节选）谭怡艾力泽·布菲，一个普通的不能再普通的牧羊人，没有太多远大的豪情壮志，也没有太多感人肺腑的豪言壮语，只是说普罗旺斯高原“这个地方缺少树，没有树也就不会有生命，既然没有什么重要的事情要做，那就种树吧”。艾力泽·布菲的想法非常单纯，就是通过种子的播出使贫瘠的土地变得更加肥沃，让光秃秃的大山变成巍巍青山。在羊群威胁到幼小树苗的成长之后，毅然决然地减少了羊群的数量，最后不再养羊，只剩下了四只母羊。支撑艾力泽·布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想法，那份看似渺小实则无比伟大的坚定信念，将单纯的想法孕育成了幸福和希望的“策源地”。在很多人无法忍受气候的干旱而搬走的情况下，在儿子妻子相继离他而去之后，艾力泽·布菲孤独寂寞而又满怀豪情地留了下来。他像个苦行僧一样行走在贫瘠的土地上、穿梭于阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原上，始终无怨无悔、矢志不渝地坚守着自己的信念，兑现着自己对于土地、对于自然、对于后人的承诺，无怨无悔，百折不挠，无论大雪封山、寒风凛冽还是炎炎烈日、高温酷暑，艾力泽·布菲都在义无反顾地坚持着、执行着自己的种树计划，从1913年干涸、贫瘠、寸草不生的大地变成了1945年的河水汩汩、房舍林立、绿树成荫、鲜花盛开，艾力泽·布菲坚定的执行力造就了美好的一切，造就了一片世外桃源。（选自《语文教学与研究》2017年第12期）1.在文中找出下列词语的反义词。贫瘠——（）热闹——（）湿润——（）2.文中说“支撑艾力泽·布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想法，那份看似渺小实则无比伟大的坚定信念”中“单纯的想法”与“坚定信念”指的是什么？3.哪句话写出了艾力泽·布菲种树的艰难？用“”在文中画出来。4.请用简单的话概括说出牧羊人是一个怎样的人。5.读完本文，你有什么启发？