2026北师大二下大单元备课课件

1大单元整体设计依据演讲人大单元整体设计依据01大单元整体评价设计02各整合大单元具体教学设计03大单元教学实施注意事项04目录2026北师大二下大单元备课课件我是一名一线小学数学教师，结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及我所在学区近两年大单元整体教学改革的实践经验，完成本次2026北师大版二年级下册数学大单元备课。本次备课打破原有教材按课时编排的碎片化内容框架，按照知识领域将整册内容整合为三个关联大单元，从设计依据到具体实施，形成完整可落地的教学方案，接下来我从各个部分具体展开说明。01大单元整体设计依据1课程标准要求2022版义务教育数学课程标准明确提出，第一学段教学要以核心素养为导向，整体把握教学内容，重视单元整体教学设计，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。我去年参与了学区的大单元教学试点，深刻感受到碎片化教学对孩子知识迁移能力培养的限制，所以本次备课严格按照新课标要求，围绕核心素养整合教学内容，提前做好2026学年的教学准备。2教材内容整合分析北师大版二年级下册原有教材共编排八个单元内容，按照知识领域可以梳理为清晰的三个模块，我们基于知识的内在关联，将原有内容整合成三个大单元：第一个大单元为数与运算整合大单元，整合原有除法、生活中的大数、加与减、混合运算四个核心内容，这部分内容是小学阶段整数运算体系的核心组成部分，承接一年级百以内数的认识与运算，为三年级多位数乘除法学习打下基础；第二个大单元为图形与几何整合大单元，整合原有方向与位置、测量、认识图形三个单元内容，承接一年级对基本图形、四个方向、厘米米的初步认识，为后续学习更长的长度单位、更复杂的图形特征、复杂路线辨认打下基础；第三个大单元为综合实践整合大单元，整合原有“数学好玩”板块的两个主题实践内容，连通数与运算、图形与几何两个领域的知识，落实新课标对综合实践领域的教学要求。这样的整合符合知识的逻辑体系，也符合学生的认知发展规律。3学情基础分析我所带的这届学生已经完成一年级的学习，我对他们的学情有清晰的把握：大部分学生已经能正确认识百以内的数，掌握百以内加减法的计算方法，对除法的平均分意义有初步理解，能辨认长方形正方形等基本图形，能辨认上下左右四个方向，认识厘米和米两个基础长度单位。但从一年级期末的综合检测结果来看，我班有31%的学生在解决跨知识点的综合问题时，无法准确提取已学知识解决问题，对知识的整体性认知不足，知识网络没有建立起来，这也是我们推进大单元整体教学的核心出发点，就是要解决学生“学了散点知识，不会综合应用”的问题。4大单元整体教学目标1.4.1核心素养目标：通过本学年下册的学习，发展学生的数感、运算能力、量感、空间观念与应用意识，让学生能逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。1.4.2知识技能目标：掌握有余数除法的计算方法，能正确计算万以内加减法与两步混合运算，能正确认读写万以内的数，会比较万以内数的大小，掌握千米分米毫米的进率与换算，能正确辨认八个方向，辨认直角锐角钝角，掌握长方形正方形的基本特征，能解决常见的生活实际问题。1.4.3情感态度目标：让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识与问题解决能力，提升学生学习数学的兴趣。在明确整体设计依据与整体目标后，接下来我们对三个整合大单元展开具体的分模块备课设计，落实整体教学目标。02各整合大单元具体教学设计1数与运算整合大单元教学设计2.1.1单元核心主题：理解运算意义，构建整数运算知识网络，提升学生运算能力。2.1.2课时划分，本大单元一共安排22课时：2.1.2.1有余数除法模块共6课时：第1到2课时结合平均分操作活动认识有余数除法的意义，理解余数的含义；第3到4课时掌握有余数除法的竖式计算方法，理解余数要比除数小的规律；第5课时结合租船等实际问题运用有余数除法解决问题；第6课时模块整理与练习，建立有余数除法和之前表内除法的关联。2.1.2.2生活中的大数模块共7课时：第1到2课时结合计数器、方块模型认识万以内数的组成与读写方法；第3课时掌握万以内数的大小比较方法；第4课时感受一万的实际大小，建立数感；第5课时结合生活情境掌握估计大数的方法；第6到7课时模块整理与练习，建立百以内数和万以内数的知识关联。1数与运算整合大单元教学设计2.1.2.3万以内加与减模块共5课时：第1到2课时掌握万以内加减法的口算与笔算方法；第3课时掌握加减法的验算方法；第4课时解决加减法的实际问题；第5课时模块整理与练习，建立百以内加减法和万以内加减法的关联。2.1.2.4混合运算模块共4课时：第1课时掌握同级运算的运算顺序；第2课时掌握两级运算的运算顺序；第3课时掌握带括号的混合运算的运算顺序；第4课时运用混合运算解决两步实际问题。2.1.3核心课时设计说明：以“有余数除法解决实际问题”这一核心课为例，原来的碎片化教学只要求学生记住进一法和去尾法的用法，学生往往只会机械套用，遇到新情境就出错。去年我试点大单元教学时调整了设计，首先激活学生旧知，让学生回忆除法平均分的意义，再抛出两个真实问题：我们班43人去春游划船，每条船限坐6人，需要租几条船？1数与运算整合大单元教学设计每支钢笔9元，40元可以买几支这样的钢笔？让学生自主列式计算，然后分组讨论两个问题中余数的实际含义，为什么第一个问题余数1人也需要多租一条船，第二个问题余数4元不够再买一支，不需要加1。最后我设计了拓展任务，让学生结合春游的租车费用，设计最省钱的租车方案。去年试点这个设计后，学生对余数意义的理解正确率从原来的61%提升到87%，教学效果提升非常明显，所以本次备课我保留并优化了这个设计。2图形与几何整合大单元教学设计完成数与运算大单元的设计后，接下来我们展开图形与几何整合大单元的具体设计，本大单元的核心目标是发展学生的量感与空间观念。2.2.1单元核心主题：感知长度与图形特征，辨认方向位置，发展量感与空间观念。2.2.2课时划分，本大单元一共安排13课时：2.2.2.1方向与位置模块共3课时：第1课时结合具体情境认识东南西北等八个方向；第2课时认识简单的路线图，能描述简单的行走路线；第3课时实践活动，描述教室周边各个物体的相对位置。2.2.2.2测量模块共4课时：第1课时结合实际测量认识分米和毫米，掌握它们和厘米米的进率；第2课时结合生活情境认识千米，感知1千米的实际长度；第3课时掌握不同长度单位的换算方法；第4课时实践活动，测量校园内不同物体的长度。2图形与几何整合大单元教学设计2.2.2.3认识图形模块共6课时：第1到2课时认识角，能正确辨认直角、锐角、钝角；第3到4课时掌握长方形和正方形的基本特征；第5课时认识平行四边形，能在方格纸上画出平行四边形；第6课时欣赏与设计图形，模块整理与练习。2.2.3核心设计说明：本次大单元设计我设计了“绘制我的校园”这个贯穿整个大单元的大任务，学完方向后，学生先确定校园内各个建筑的相对方向；学完测量后，学生分组测量各个建筑之间的距离；学完图形后，学生画出各个建筑的轮廓形状，最后完成完整的校园平面图。去年我在试点班做这个设计的时候，学生的参与度非常高，有84%的学生完成了符合要求的平面图，很多孩子还主动加上了自己喜欢的植物、活动场地的标注，比原来分开教学只做纸质练习，孩子对知识的应用能力提升了很多，这个设计也充分体现了大单元教学任务驱动的优势。3综合实践整合大单元教学设计完成两个核心领域大单元的设计后，最后我们展开综合实践整合大单元的设计，落实新课标对综合实践领域的要求，发展学生的应用意识。2.3.1单元核心主题：运用已学数学知识解决生活实际问题，提升综合应用能力。2.3.2课时安排，本大单元一共安排4课时：2.3.2.1“我的上学时间”主题共2课时：第一课时布置任务，指导学生连续记录一周自己上学路上所用的时间；第二课时整理记录的数据，讨论每天上学时间的变化，结合自己的行走速度确定合适的出发时间。2.3.2.2“设计班级读书角”主题共2课时：第一课时布置任务，引导学生测量读书角的空间大小，统计班级需要放的图书数量，估算购买图书需要的费用；第二课时展示各个小组的设计方案，全班评选最优方案，布置班级读书角。3综合实践整合大单元教学设计2.3.3设计说明：本大单元不设置单一的知识技能目标，核心是让学生把前面学的数的运算、测量、图形知识综合应用到真实问题中，去年试点的时候，很多孩子不仅用到了本单元的知识，还主动想到了统计不同同学喜欢的图书种类，合理分配不同类型图书的位置，这个过程中孩子的综合能力得到了很大的锻炼，也让我切实感受到大单元整合教学的价值。完整的大单元备课不仅需要设计教学过程，还需要配套完整的评价设计，才能落实核心素养导向的教学要求，接下来我们说明本次备课的评价设计。03大单元整体评价设计1过程性评价3.1.1课堂表现评价：每节课记录学生参与小组讨论、完成课堂任务的情况，对于大任务完成过程中的表现，比如绘制校园平面图时的分工合作、问题解决情况，单独给出评价，纳入平时成绩。3.1.2作业评价：调整作业结构，基础巩固作业占比降低到40%，主要用于巩固核心知识技能，大任务作业占比提升到60%，主要评价学生的知识应用能力，作业评价采用等级制，重点关注学生的进步情况。2终结性评价3.2.1单元终结检测：检测命题突出知识的整体性与综合性，避免出单纯考查记忆、计算的题目，更多结合真实生活情境整合多个知识点，比如给出春游的情境，整合考查有余数除法、混合运算、大数计算多个知识点，考查学生的综合应用能力。3.2.2大任务成果评价：将学生完成的校园平面图、班级读书角设计方案等成果进行等级评价，成果评价成绩占学期总评的20%，更全面的反映学生核心素养的发展情况。基于我去年试点大单元教学的经验，本次备课我梳理了教学实施过程中需要注意的问题，提前做好预设，保障教学顺利推进。04大单元教学实施注意事项大单元教学实施注意事项4.1关注不同层次学生的学习需求：大单元教学任务跨度大，部分基础较弱的学生可能会出现跟不上的情况，所以本次备课设计了分层任务支架，比如绘制校园平面图，基础较弱的学生只需要完成三个主要建筑的绘制，标注方向和长度即可，基础较好的学生可以完成整个校园的绘制，添加比例和装饰，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升。4.2做好模块间的知识衔接：大单元整合后，知识不再是分散的点，所以每个模块结束后都安排了专门的整理课，引导学生把本模块知识和之前学的相关知识建立关联，帮助学生构建完整的知识网络，比如学完混合运算后，引导学生整理小学阶段已经学过的所有运算内容，梳理运算顺序的逻辑，形成完整的整数运算知识体系。大单元教学实施注意事项4.3提前做好家校沟通：综合实践任务很多需要家长的配合，比如记录上学时间、测量校外的长度，都需要家长帮忙提醒和协助，所以开学初的家长会我会提前说明大单元教学的设计理念与要求，争取家长的支持，去年我试点的时候，提前沟通后有90%的家长愿意配合，任务完成度很高，这也给了我很大的信心。