《Unit 8 Then and now》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Unit8Thenandnow》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语六年级上册学情分析六年级学生已经积累一定英语基础，前期接触过一般过去时，掌握部分动词过去式，具备基础听说读能力，能够进行简单情景对话。本单元主题为过去与现在的变化，需要同时切换一般过去时与一般现在时，学生容易混淆两种时态动词形式，不规则动词变形记忆存在困难。学生对生活、通讯方式变迁话题有生活体验，乐于结合自身、家人真实经历表达，但连贯运用…yearsago、could/couldn’t、now进行完整语段输出的能力不足，书面表达时容易出现时态混用错误。学生具备小组合作、看图提取信息的学习能力，适合借助表格、时间轴、课文文本开展对比式课堂学习。教材分析本单元主题Thenandnow（过去和现在），围绕个人能力、通讯方式、生活方式的时代变化展开，单元板块包含Storytime、Grammartime、Funtime、Soundtime、Checkouttime，以祖孙对话的课题探究为故事主线，呈现过去与现在生活的对比语篇。核心词汇围绕通讯、信息获取：then,now,ago,telephone,mobilephone,radio,newspaper,Internet,letter,email；核心语法为could/couldn’t（can过去式），…yearsago过去时间标志词，一般过去时与一般现在时对比，不规则动词过去式；语篇讲述Mike采访爷爷奶奶，对比过去获取新闻、沟通交友、购物出行的方式，感悟科技带来生活改变，亲情不会改变的内涵。教材由故事理解，过渡语法归纳，再到口语操练，最后综合输出，层层递进，引导学生用英语描述变化，落实学科育人。本单元安排3课时完成教学，第1课时Storytime语篇理解，第2课时Grammartime、Funtime语法操练，第3课时Soundtime、Checkouttime综合运用。核心素养教学目标语言能力能听懂、认读、朗读本单元核心词汇、短语，读懂Storytime完整语篇，获取文本时间、事件细节信息；掌握句型…yearsago,sbcould/couldn’t…Nowsbcan…，Inthepast,…Now…，能区分could/couldn’t和can/can’t，辨别…ago、now时态标志词，正确使用常见不规则动词过去式；能朗读复述课文片段，口头描述个人、家人过去与现在的变化，完成简单书面语句输出。文化意识了解通讯、生活方式随时代发展发生的改变，体会科技给生活带来便利，懂得时代不断进步，感悟无论生活如何改变，亲情与情感沟通始终重要，尊重不同时代的生活方式，建立热爱生活的情感。思维品质借助表格、时间轴对比过去、现在的信息，训练对比分析、归纳整理信息的逻辑思维；能区分过去与现在不同状态，发现时态使用规律，学会从文本中提取关键信息，进行简单推理思考。学习能力学会借助时间标志词判断时态，掌握“阅读—找关键词—归纳句型”的阅读策略；乐于参与小组对话、文本研读活动，主动联系生活实际运用单元语言知识，养成跟读、整理动词变形的学习习惯。教学重难点教学重点Storytime课文理解、朗读；掌握通讯、变化主题核心词汇；掌握句型…yearsago,sbcould/couldn’t…Nowsbcan…，识别…ago、inthepast、now时间标识；理解could是can的过去式，区分一般过去时、一般现在时基本用法。教学难点在语境中正确切换一般过去时和一般现在时，不混淆动词形式；不规则动词过去式read‑read,write‑wrote等在句子中准确使用；结合真实生活，连贯口头描述人或者生活发生的变化。教学过程第一课时Storytime课时任务：学习Storytime课文，掌握单元核心词汇，读懂祖孙对话课题语篇，梳理文本中爷爷、奶奶过去与现在生活方式变化，会朗读课文，理解重点句型。课堂导入，话题激趣教师展示两组图片，一组老式电话、收音机、纸质信件，一组智能手机、网络电脑、电子邮件。

师：Lookatthesepictures.Whatcanyousee?

生：Icanseeatelephone/amobilephone…

师：Verygood.Oneislonglongbefore,oneistoday.Wecansay“then”and“now”.板书板书课题Unit8Thenandnow，带读then/now。

师：Whatdoes“then”mean?

生：Itmeanslongago,inthepast.

师：Yes.“Now”meanstoday.Boysandgirls,whatchangescanyoufindbetweenthenandnow?

生自由简单发言，说一说看到的不同。

师：Great.TodayMikedoesaproject.Aprojectaboutlifeinthepastandnow.板书短语doaproject，讲解project“课题”。Mikeaskshisgrandpaandgrandmamanyquestions.Let’sgointothestory。设计意图：直观图片引出单元主题then与now，激活学生已有生活经验，引出故事背景Mike做生活变迁课题，自然导入Storytime课文。初读课文，整体感知教师播放Storytime完整录音，学生看书静听。

师：Nowlistencarefully,trytoansweronebigquestion：WhatisMike’sprojectabout?

播放录音结束，请学生作答。

生：Hisprojectisaboutlifeinthepastandnow.

师：Perfect.Openyourbooks,turntoStorytime。请学生默读课文，圈出文中出现的人物。

师：Whoareinthisstory?

生：Mike,Grandpa,Grandma.

师：Right.Miketalkswithhisgrandparents.Hewantstoknowchangesintheirlife。板书单词changes，释义“变化”。

师：Pleaseskimthetext,drawtwokindsoftimewordsinthearticle，把表示过去、现在的时间短语画横线。

学生默读勾画，教师巡视。

师：Whocantellmewhichwordsmean“past”?

生：sixyearsago,thirtyyearsago,twentyyearsago。

师：Excellent。…yearsago表示……年以前，用于讲述过去，是过去时间标记。andwhichwordsmeannow?

生：Now,thesedays。

教师板书时间标志短语，带领全班齐读，搭建时间轴简易板书，左侧写…yearsago（then/inthepast），右侧写now/thesedays，区分两大时间场景。设计意图：听读、默读文本，训练学生获取主旨、定位文本信息能力，抓时间关键词，为本课时态对比搭建支架。分段研读课文，文本细节解析段落一（课文开头对话）文本原文：Hi,GrandpaandGrandma.I’mdoingaprojectonlifeinthepastandnow.Canyoutellmeaboutthechangesinyourlife?

师：Let’sreadthefirstparagraphtogether。教师领读句子，讲解短语tellsbaboutsth告诉某人关于某事。

师：WhydoesMiketalkwithgrandpaandgrandma?

生：Becauseheisdoingaprojectaboutlifeinthepastandnow.段落二：Grandpa的变化（获取新闻的方式）文本：Thirtyyearsago,Grandpalistenedtotheradiofornews.Hereadnewspapersfornews.NowhereadsnewsontheInternet.

教师出示本部分课文，重点词汇教学radio,newspaper,Internet，教师带读三遍，纠正发音。

师：Lookatthissentence“Thirtyyearsago,Grandpalistenedtotheradiofornews.”Thirtyyearsago，三十年前，是过去，动词要用过去式。listen过去式listened；read原形read/riːd/，过去式仍然拼写read，读音变为/red/，这个是不规则变化，请大家做好笔记。

师提问：HowdidGrandpagetnewsthirtyyearsago?

生：Helistenedtotheradioandreadnewspapersfornews.

师：Good。Whataboutnow?Howdoeshegetnewsnow?

生：NowhereadsnewsontheInternet.教师在黑板简易表格填写爷爷的信息：TimeGrandpagetnewsThirtyyearsagolistenedtotheradio,readnewspapersNowreadsnewsontheInternet师：Pleasereadthesetwosentencesingroups，小组内分角色朗读爷爷的片段。段落三：Grandma的变化（写信交友、购物）文本：Twentyyearsago,Grandmawroteletterstoherfriends.Shemadefriendsatschool.Nowshewritesemailstohere‑friends.ShedoesshoppingontheInternet.

师：Twentyyearsago，二十年前，同样讲述过去。重点单词letter,email,e‑friend，动词write‑wrote、make‑made不规则过去变形，板书原形和过去式，强调过去时间句子动词用过去式。

师问：WhatdidGrandmadotwentyyearsago?

生：Shewroteletterstoherfriendsandmadefriendsatschool.

师：Now,whatdoesshedo?

生：Nowshewritesemailstohere‑friendsanddoesshoppingontheInternet.

师点拨：twentyyearsago是过去，wrote、made；now是现在，主语she第三人称单数，动词write‑writes，do‑does。继续完善黑板表格，补充奶奶内容。段落四：Mike自身能力变化文本：Sixyearsago,Mikecouldreadanddraw,buthecouldnotwrite.Nowhecandomanythings.

师：Lookhere，could是can的过去式，表示“过去能够”；couldnot=couldn’t，过去不能够。

师：Sixyearsago，六年前，Mike很小。WhatcouldMikedosixyearsago?

生：Hecouldreadanddraw.

师：Whatcouldn’thedo?

生：Hecouldnotwrite.

师：Now,whatcanMikedo?

生：Nowhecandomanythings.

师：“but”在这里起到转折作用，过去会做某事，但是不会做另一件事。请同学们齐读句子，体会but转折含义。

继续表格补充Mike的能力变化。段落五课文结尾感悟文本：Withnewtechnology,lifebecomeseasierandfaster.Butonethingneverchanges:theloveinthefamily.

师讲解technology科技。师提问：Whatbecomeseasierandfaster?

生：Lifebecomeseasierandfasterwithnewtechnology.

师：Whatneverchanges?

生：Theloveinthefamily.

师：Yes.Technologychangesourlife,butfamilyloveisalwaysthere。设计意图：逐段解析课文原文，依托教材文本，师问生答逐层挖掘细节，借助表格梳理人物过去与现在，重点突破词汇、不规则动词、could/couldn’t句型，把语法知识融入课文语境，不脱离文本单独讲语法。课文跟读、朗读巩固播放完整课文录音，学生逐句跟读，注意过去式读音，尤其read/red/。之后开展分层朗读，全班齐读、小组分角色朗读Mike、Grandpa、Grandma对话。

师：Now,let’sreadthewholestorytogether。读完后，教师针对表格，引导学生看着表格尝试口头复述课文主要信息。

师：Whowantstotrytotalkaboutgrandpa’schangesaccordingtoourtable?

学生尝试口头复述片段。课时小结师：Inthislesson,wereadStorytime.WeknowMike’sprojectaboutthenandnow.Welearn…yearsago，could/couldn’t。Grandpa,GrandmaandMikeallhavemanychanges。第二课时Grammartime&Funtime课时任务：归纳本单元语法：can‑could，一般过去时与一般现在时对比，操练…yearsagosbcould/couldn’t…Nowsbcan…句型，Funtime开展口语互动练习，强化时态辨别，巩固不规则动词。复习导入师：Let’sreviewStorytime.Lookatourblackboardtable.Whocanretellgrandpa’schanges?

邀请2‑3名学生根据上节课板书表格复述课文片段。

师：Great.Fromthestory,wefindmanysentencesaboutthenandnow.Let’slookatGrammartime。打开课本Grammartime板块。设计意图：回顾第一课时Storytime文本内容，由课文自然过渡语法板块，实现语篇向语法归纳的衔接。Grammartime语法探究学习教师出示Grammartime课本原句范例：Sixyearsago,Mikecouldreadanddraw.Hecouldnotwrite.Nowhecanreadanddraw.Nowhecanwrite.师：Pleaselookatthesefoursentences.Readthemyourselvesfirst。学生自主朗读。

师：Pleasefindthedifferencebetweencouldandcan。小组讨论1分钟。

小组汇报。

生：could用于过去，can用于现在。

师总结板书：can（现在）→could（过去式）

can’t=cannot；couldn’t=couldnot师：Whendoweusecould?

生：Weusecouldwithtimewordslike…yearsago,inthepast。师：Exactly。…yearsago标志过去，情态动词使用could/couldn’t；now标志现在，使用can/can’t。教师用表格对比呈现：TimeModalverbExample…yearsago/inthepastcould/couldn’tFiveyearsago,Icouldswim.Icouldn’tskate.nowcan/can’tNowIcanswim.Icanskatetoo.师再出示另外两组课本例句，区分实义动词过去式和现在时：

Thirtyyearsago,Grandpalistenedtotheradio.

NowhereadsnewsontheInternet.

Twentyyearsago,Grandmawroteletters.

Nowshewritesemails.师：Lookattheverbs。过去句子动词要用过去式，now句子用动词原形或者三单形式。提醒学生重点记忆本单元不规则动词清单，板书：

write‑wrote；read‑read/red/；make‑made。

师：Let’sdosentencepractice。教师给出情景：五年前我会骑车，不会游泳。现在我会骑车，也会游泳。请学生口头造句。

生1：Fiveyearsago,Icouldrideabike.Icouldn’tswim.NowIcanrideabikeandIcanswim.

师点评纠正。再进行2组口头造句训练。设计意图：依托教材Grammartime原句，引导学生自主观察、归纳语法规则，而不是教师直接灌输，表格直观对比，把情态动词、实义动词时态变化讲清，结合口头造句巩固句型。Funtime板块教学打开课本Funtime，课本活动为Talkaboutyou。范例：Whatcouldyoudofiveyearsago?Icould…Icouldn’t…Whatcanyoudonow?Ican…师：LookatFuntime。Wecantalkaboutourselves,ourchanges。教师和一名学生示范对话。

师：Whatcouldyoudofiveyearsago?

生：Icoulddraw.Icouldn’trideabike.

师：Whatcanyoudonow?

生：IcandrawandIcanrideabike.

师：Nicework。Nowworkinpairs。学生两人一组，参照Funtime课本范例，开展对话练习，谈论自己五年前和现在的本领变化，教师巡视课堂，查看学生句型使用情况，及时纠正时态错误，重点关注could/can混用的问题。

挑选几组同学上台展示对话。

师：Whowantstoshowyourdialoguetous?

两组学生展示完毕之后，教师拓展，不仅仅讲自己，也可以谈论家人。

师：Wecanalsotalkaboutourparents。Forexample：Tenyearsago,myfathercoulddriveacar.Hecouldn’tuseWechat.NowhecandriveandchatonWechat。给学生提供拓展案例。

学生可以更换搭档，尝试谈论家人过去与现在的能力。设计意图：落实Funtime教材板块，由示范到结对练习，由谈论自我拓展家人，实现语言知识向口语实践转化，训练本单元核心句型。语法巩固练习教师给出课本相关句式填空（口头完成）。Threeyearsago,I______(can)runfast,butI______(cannot)jumphigh.NowI______(can)runandjump.学生口头填写could;couldn’t;can。师：Pleasetellmewhyweusecouldhere?生：Becauseofthreeyearsago，是过去时间。继续口头操练2道小题，强化时间标志词判断时态的意识。课时小结师：TodayinGrammartime,wesumupcan‑could用法，分清…yearsago过去和now现在。InFuntimewepracticetalkingaboutchangesofourselvesandfamilymembers。第三课时Soundtime&Checkouttime（单元综合运用）课时任务：完成Soundtime语音板块；Checkouttime读写板块，综合巩固单元词汇、句型、时态，读懂相关小语段，完成单元语言综合输出。复习旧知导入师：Boysandgirls,let’sreview.Pleaselookatthesetimewords，快速识别哪些表示过去，哪些表示现在：tenyearsago,now,inthepast,thesedays。学生集体分类。

师：Let’smakeoneshortsentencetogether。Tenyearsago,mymothercouldsing.Shecouldn’tdance.Nowshecansinganddance。全班齐读。

师：Weknowmanywordsandsentencesaboutchanges.Nowlet’sgotoSoundtime。Soundtime语音板块教学出示Soundtime教材文本：

Slowly,slowly,slowdown.

Showmehowyougoaround.

教师播放Soundtime录音，学生听。

师：Listenandfindthesound/əʊ/inthesewords。slowly,slow,show,go。板书单词，标出字母组合ow发/əʊ/。

师带领学生跟读，体会ow字母组合发音/əʊ/。

师：Readafterthetape，逐句跟读歌谣，注意节奏。之后全班拍手朗读歌谣，开展小组竞赛朗读。

拓展补充更多ow发/əʊ/的简单单词：snow,know。设计意图：落实教材Soundtime语音板块，感知字母组合ow发音，借助歌谣增加课堂趣味，训练语音语感。Checkouttime板块学习活动一：Lookandwrite（课本Checkouttime第一部分，看图写句子）课本图片呈现过去、现在两组画面：人们过去写信、听收音机；现在用手机、互联网。

师：OpenCheckouttime。Lookandwrite。Lookatthepictures，writesentenceswith“Inthepast…”“Now…”。

教师先引导观察图片。

师：Lookatpicture1，Inthepast，whatdidpeopledo?

生：Inthepast,peoplewroteletters.

师：Whataboutnow?

生：Nowpeoplewriteemails.

教师点拨：Inthepast过去，动词用过去式wrote；now现在，动词write原形，主语people复数。学生自主完成课本填空书写，教师巡视，重点查看动词变形是否正确，尤其wrote、read等不规则变形。写完之后校对课本参考答案，全班齐读完整句子。活动二：Readandwrite（Checkouttime阅读小语篇）小短文主题：Mychanges，讲述主人公自身过去和现在的变化。

师：Nowlet’sreadtheshortpassage“Mychanges”。学生默读短文，圈出时间词。

师提问：Whatcouldhedosevenyearsago?Whatcouldn’thedo?Whatcanhedonow?

学生从文本当中找信息回答教师提问。

师：Thisshortpassage