七年级上册教案

编写时间2014年9月1日执行时间2014年9月2日总序第1个教案课题致同学们共课时第课时课型讲授教学目标1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣重点难点重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。难点：在学习方法上的引导。教学策略讨论交流 教学活动课前课中反思一、情境引入：出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可以食用，从而引出生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。（教师小结：从古到今，人们不断观察、尝试、探索生物知识，形成了现在的生物科学。）二、自主探究，合作交流学习任务一：联系生活经验，了解生物学概念。1、学生自学教材，找出生物学的概念。2、学生举例：举出常见的生命现象的例子。（如蜘蛛织网捕虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观察。）3、拓展反思：生物学不仅是对表面现象的观察，更深入到对生命活动规律的研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞行技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。1、全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面总结了生物学的重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。2、小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试总结交流生物学的应用（重要性）。3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。拓展反思：怎样认识封山育林、封海休鱼？三、系统总结：（引导学生从农业、工业、医学等方面总结生物科学的重要性。）四：诊断评价1、生物学是研究和的科学。2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？情境引入比较好怎样认识封山育林、封海休鱼课后反思多举实例，教学效果比较好主备人：李菊香编写时间2014年9月2日执行时间2014年9月4日总序第2个教案课题第一单元第一章第一节生物的特征共课时第课时课型讲授教学目标1、

观察和比较生物与非生物的区别。2、

理解生物所具有的共同特征。3、

通过观察，比较、讨论提高认知能力。重点难点重点：生物的共同特征。难点：生物的各特征对生物生活的意义。教学策略讨论交流教学活动课前课中反思一、情境引入出示教具：珊瑚骨骼标本（通过展示珊瑚标本以吸引学生注意力，同时提出问题。“珊瑚是生物吗？”让学生带着疑问，进入本节课）。二、自主探究，合作交流1、

自学教材P2—P5页，结合P2页讨论题，对比各幅彩图，总结出生物的共同特征。自学提示：（1）绿豆和金钱豹的营养方式有什么区别？（2）鲸产生的水柱说明是进行的哪种生理活动？该生理活动的意义是什么？（3）人体出汗和排尿的意义是什么？（4）病毒是怎样的生物？举例说出你所知道的病毒。2、小组讨论，交流讨论题和自学提示内容。3、师生归纳：（1）出现的问题。（2）生物的共同特征。三、系统总结四、尝试应用1、珊瑚、钟乳石都能慢慢长大，它们是生物吗？为什么？2、结合屏幕上的图片，按生物和非生物进行分类。五、诊断评价1、下列属于生物的是（）A、慢慢长大的钟乳石 B、光芒四射的礼花C、缓缓游动的蜗牛 D、千姿百态的珊瑚2、下列哪项不是生物现象？（）A、蜘蛛结网捕虫B、小鸡破壳而出C、海浪拍打堤岸D、晰蜴遇故断尾3、用手轻轻触动含羞草的叶，它的叶片会合拢，这说明生物（）A、能从外界吸收营养B、能排出体内产生的废物C、能进行生长和繁殖D、能对外界刺激作出反应4、生物具有区别于非生物的特征，一般来说，生物的生活需要，生物能进行，生物能排出，生物能对外界刺激作用，生物能，除 外，生物都由组成。自主探究，合作交流效果比较好课后反思教学设计较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论交流，层层深入，最后让学生自己得出结论主备人：李菊香编写时间2014年9月5日执行时间2014年9月8日总序第3个教案课题第一单元第一章第二节调查我们身边的生物共课时第课时课型讲授教学目标1、

说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、

通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境。3、

关注周围生物的生存状况。重点难点重点：调查法的一般步骤及生物分类方法。难点：撰写调查报告。教学策略小组合作教学活动课前课中反思一、情境引入1、

某生物小组要想了解北关市场的各种蔬菜其销售状况，这时我们常用到调查法。2、

当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进行分类，应采用什么方法。二、自主探究，合作交流学习任务一：尝试应用调查法1、

自学教材P7—P9页，结合调查活动，总结出调查的一般方法。自学提示：（1）结合红背景内容，熟悉调查时应注意什么问题。（2）在农田调查中，是否只调查植物。（3）设计调查农田生物的调查表。（4）调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。（5）结合P9页讨论题，讨论回答2、小结讨论，交流问题3、师生归纳总结学习任务二：对调查到的生物进行分类1、

自学P9页最后一段，对调查到的生物进行分类。自学提示：（1）

玉米属于植物，它的分类依据是什么？（2）

生物的分类依据一般有几种？（3）

对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？2、

小组讨论，交流回答问题3、

师生归纳总结三、系统总结四、拓展应用小明在调查神童山的生物种类时，发现一株不认识的植物，于是他小心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师。你认为他的做法对吗？请简述理由。五、诊断评价1、下列活动，可采用调查法进行的是（）A、第五次全国人口普查 B、海底珊瑚礁成分的测定C、优良作物品种的培育 D、光照对植物生活的影响2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（）A、生物用途B、生活环境C、比大小多少D、形态结构3、调查时首先要明确和，制订合理的，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就要选取一部分调查对象作为，调查过程中要，对调查结果要，有时要用。对调查到的生物进行分类能锻炼学生能力课后反思我认为我的教学设计较好的体现STS教育的理念主备人：李菊香2014年9月8日执行时间2014年课题 第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系共2课时第1课时课型讲授教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。重点难点重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学策略探究法教学活动课前课中反思学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。制定实验方案及设计实验方案时的注意事项①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。

②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。

①教师巡回指导。

②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

结果交流①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。布置课下作业①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

②写一份实验后的心得。根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论效果比较好课后反思教学设计较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神。主备人：李菊香2014年9月10日执行时间2014年9课题第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系共2课时第2课时课型讲授教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。重点难点重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学策略探究法教学活动课前课中反思一、情境引入：结合上节课环境对生物的影响的相关知识，举例说明生物的生存都受哪些环境因素的影响？实例分析：当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？（如夏季植物枝繁叶茂，到了冬季寒冷季节植物是否会因寒冷而死亡呢）二、自主探究，合作交流学习任务一：举例说明生物对环境的适应自学教材相关内容，对教材提供的资料进行分析。小组内探讨：根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。课件展示、分析众多的生物适应环境的例子，如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺蠖的拟态等，体会在自然界各种环境中都广泛分布着生物，生物对环境的适应是自然选择的结果。５、播放相关的生物影片。感知生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。拓展反思：随着工业的发展，人们的生活水平越来越高，但对环境的污染和破坏越来越严重，每年都有很多种生物灭绝，我们应当怎么办？学习任务二：生物对环境的影响１、以蚯蚓为例，它被人们誉为“地下的耕耘者”，为什么？来引入生物的环境的影响。学生分析教材，了解相关内容。2、讨论：为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？由植被的作用之一“改善气候”引入探究实验：植物对空气湿度的影响。3、实验探究和分析：探究植物对空气湿度的影响师生对测量的灌丛、草地、裸地的数据分析，绘制湿度曲线。得出相关结论。三、系统总结构建知识体系：（形态、结构、生理）适应影响（形态、结构、生理）适应影响影响生物的生活和生存生物环境四、尝试应用：分析北极狐与温带狐狸耳朵长短不同的原因。五、诊断评价：1、教材中关于几种生物的描述说明了：①骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对的适应；②海豹胸部的皮下脂肪很厚是对的适应；③旗形树的树冠的形状是对的适应。仙人掌的叶变化成叶刺，可以大大降低水分的蒸腾，这是对环境的适应。④这些生物的是与它们生活的环境相适应的。生物的适应性的。猫狗春季换毛，这是对的适应；冬季鸟类南飞，是对的适应。2、英国曼撤斯特18世纪以前，山清水秀，那儿有较多的白色的华尺蛾和较少的黑色华尺蛾以及吃华尺蛾的鸟类；后来，工厂多了，树木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，请你分析原因。３、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。这说明了生物与环境存在的关系。４、探究植物对空气湿度的影响的实验中：为什么测量裸地、草地、和茂密的灌丛中的湿度，能说明植物对空气湿度的影响？自主探究，合作交流效果比较好课后反思在教学过程中倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论交流，层层深入，最后让学生自己得出结论。主备人：李菊香

编写时间2014年9月15日执行时间2014年9月17日总序第6个教案课题第二节：生物与环境组成生态系统共2课时第1课时课型讲授教学目标①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。 重点难点①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。教学策略讨论法讲解法教学活动课前课中反思创设情境、导入新课（一）、生态系统的概念1、初识生态系统让学生在优美的音乐声中观察几组图片：如一片树林、一块农田、滦县四中操场、滦河的一段风景，创设情景。使学生认识到今天学习的新课--生物与环境组成生态系统。（教师板书课题）（设计意图：通过几幅美丽的图片创设情境，带领学生走进生态系统，激发学生的学习兴趣。）2、导出生态系统的概念师：同学们说说在刚才的图片上看到了些什么啊？生1：我在一片树林的图片中看到了，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。生2：我在一块农田的图片中看到了，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料。生3：我在我们学校的操场图片中看到了，有活动的学生，树、杂草、鸟、虫、土壤、阳光。生4：我在滦河的图片中看到了，有水、水草、钓鱼的人、光、温度、我想河里肯定还有鱼虾。……（设计意图：通过学生的回答交流，提高学生的观察能力及语言表达能力。）教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等等”都是一个一个的生态系统。地球上有无数大大小小的生态系统。教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？学生回答：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。（教师板书）3、概念辨析：师：生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴；并且类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊；而概念的核心：生物与环境形成的统一整体。（二）、生态系统的组成师：同学们我们来看一个具体的生态系统--学校的操场，有活动的学生，树、草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、……这个生态系统由哪些部分组成？（教师提示：从是否有生命方面考虑）生能够将生态系统分为生：生物部分和非生物部分两大类。师：大家说的很对，下面同学们阅读下课本20页，找出生物部分都包括些什么啊？认识哪些生物属于生产者，哪些生物属于消费者，哪些生物属于分解者？（设计意图：通过学生看书自学，提高学生的自学能力知识归纳能力及语言表达能力。）生1：生物部分包括：生产者、消费者、分解者。生2：树、草、杂草是生产者，学生、鸟、虫是消费者，一些看不到的细菌和真菌是分解者。（教师利用多媒体进行总结并板书）师：同学们回答的非常棒，我们想一想如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？下面我们角色辩论与扮演--“谁更重要？生：准备并表演（设计意图：通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论的过程中学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能、加深理解各成分彼此之间的关系。）师生：共同归纳生态系统的组成。通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。创设情境、导入新课比较好课后反思我认为我的教学设计较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中倡导探究性学习，分析资料，解读数据，并结合课件展示，引导学生讨论交流，层层深入，最后让学生自己得出结论。特别是光合作用在农业生产上的应用，更好的体现了STS教育的理念。但是，通过教学暴露出了我的很多缺点，由于我上的班级多，学生人数多，我很难记住每个学生的名字，课堂上学生的讨论没有预想的那么激烈，有的学生甚至不参与到讨论中。我不知道你们是怎样引导不爱学习的学生的，请多多指教指教。可能我还需要加强课堂驾驭能力方面的训练吧！主备人：李菊香编写时间2014年9月17日执行时间2014年9月22日总序第7个教案课题第二节：生物与环境组成生态系统共2课时第2课时课型讲授教学目标①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。重点难点①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。教学策略讨论法讲解法教学活动课前课中反思（三）、食物链和食物网师：同学们我们都听过这样的谚语大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃污泥；鹬蚌相争，渔翁得利；螳螂捕蝉，黄雀在后，在这些谚语里包含着什么样的生物关系呢？生：吃与被吃的关系。师：归纳出食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。师：那我们怎样用生物的语言表达出这种关系呢？教师讲述食物链的书写要领：书写时箭头指向捕食者，每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。师：同学们我们通过课本22页的观察与思考来练习下食物链的写法。生：根据老师的讲述尝试练习书写食物链，并展示书写情况。草→兔→狐草→兔→猫头鹰草→鼠→狐草→鼠→猫头鹰草→鼠→蛇→猫头鹰草→食草昆虫→蜘蛛→吃虫的鸟→猫头鹰草→食草昆虫→吃虫的鸟→猫头鹰草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰师：对于书写好的同学鼓励，对于出现的问题给予纠正。师：同学们这些食物链是互不关联么？生：不是，他们好像是”蜘蛛网“。师：同学们说的太形象了，你们所谓的”蜘蛛网“就是食物网。师生：共同归纳食物网的概念：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。（设计意图：先通过生活中常听到的谚语引起学生的兴趣，从中分析出生物之间的关系，进而归纳出食物链的概念，通过尝试书写食物链，加深对概念的理解。）师：在生态系统中物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动的。人类是否也是食物链中的一员呢？人类的活动是否会影响到生态系统呢？师：同学们阅读课本23页的资料分析讨论①哪种生物体内的有毒物质最多？为什么？②如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果呢？生：思考、讨论、回答。生1：大鱼体内的有毒物质最多。生2：有毒物质在生物体内难以分解，无法排除。生3：太可怕了，人吃了的话轻则生病，严重的话会死啊！师：你们回答的太好了，有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统的许多生物，最终威胁人类自身。师：多媒体展示”水俣病“事例，这个事例给大家什么启示呢？生：人类的活动会通过食物链影响生态系统，我们要从自身做起，从现在做起，不将有毒的物质随意的排放到自然环境中去。（设计意图：让学生认同人类是自然界中的一员，增强环境保护的意识）课堂小结：同学们在这节课里你收获了什么？尝试用知识网络图归纳本节课的内容吧！多媒体投放学生网络结构图，教师给予评价和鼓励（设计意图：通过网络图形让学生把所学内容系统起来，加深对一些概念的理解）知识网络图见下页。课后作业”设计一个鱼缸生态系统“并每天观察记录鱼缸的情况。七、板书设计

食物链和食物网这两个概念比较重要，要讲清课后反思在教学过程中倡导探究性学习，自主学习，教学效果很好主备人：李菊香

编写时间2014年9月22日执行时间2014年9月25日总序第8个教案课题第三节：生物圈是最大的生态系统共课时第课时课型讲授教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。重点难点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教学策略讨论法

教学活动课前课中反思一、导入提问复习上节课的内容，什么是生态系统。

小结：有植物，动物，微生物，非生物部分；在某一个区域内；有生产者，消费者，分解者；是一个整体。

二、生物圈的范围。

讲：在无数颗星球中，地球作为一颗蓝色的水球悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育了无数的生命，讨论：地球上所有地方都有生命存在吗？

讲解：可见，地球上生物生存的空间有一定的范围的，这适应生物生存的空间叫什么呢？所有的生物都在生物圈中生存和繁衍着，并彼此发生着复杂的关系。把地球比喻成一个足球，生物圈就像裹在地足球表面的一层纸那样薄。那么，你们知道生物圈具体有多大吗？

（阅读课文并讨论回答）看多媒体小结

三、各种各样的生态系统。

提问学生：根椐自己的生活常识和收集的资料，你们知道有多少种生态系统吗？根据自己的了解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住学生的注意力。四、各种生态系统的特点和作用

1.以“我爱我家”为题，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。

2、多媒体展示各种生态系统的图片和特点。3、播放视频“各种各样的生态系统”1、分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。、观看视频加深对各种生态系统的认识。五、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被DDT害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。2、创设问题情境：那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系。

小结：农田生态系统需要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气；海洋生态系统为我们提供海产品；通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈是一个统一的整体，它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

3、CAI展示各生态各种生态系统的关系图。小结：生物圈是最大的生态系统。4、提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中深刻认识：生态系统是一个统一个整体。那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢？学生畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来，并表现出极大的愤慨：白色污染；随意堆放垃圾；滥砍滥伐；浪费淡水资源；湖泊、河流受到污染；工厂随意排放废气，污染空气，产生温室效应……生态环境遭到破坏，它也会报复人类，沙尘暴，温室效应，干旱，水灾等等，给人类带来了无尽的伤害。5、保护我们的生物圈：同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及保护生态环境的事情呢？学生之间互相交流达成共识：我们要拒绝使用一次性筷子；不随意乱扔垃圾；我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境；我们要多种树，绿化环境。问：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？看“生物圈二号”这告诉我们地球仍是人类和其他生物的唯一家园。

六、小结：生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。七、巩固练习1.把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。①草原生态系统

在涵养水源，保持水土方面起重要作用②森林生态系统

人的作用突出，且以农作物为主③农田生态系统

年降雨量少，以草木植物为主④湿地生态系统

以浮游植物为主，主要受光照、温度影响⑤海洋生态系统

消费者主要是人类，植物种类、数量少⑥城市生态系统

沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强八。课下作业：以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。九、附板书设计一、生物圈的范围。二、多种多样的生态系统三、生物圈是一个统一的整体

什么是生态系统？生物圈是最大的生态系统。课后反思在教学过程中倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论交流，层层深入，最后让学生自己得出结论主备人：李菊香编写时间2014年9月26日执行时间2014年9月29日总序第9个教案课题第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜

共课时第课时课型讲授教学目标①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜重点难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。教学策略实验法教学活动课前课中反思学习内容学生活动教师活动走进新单元①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。

导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法

讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上取镜和安放

右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。

积极发言，叙述显微镜的发展史。

回答是光学显微镜。

指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？1．显微镜的构造

兴奋，跃跃欲试。

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

回答教师指示部分的名称。

引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。

随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使用

对光

（1）低倍物镜对准通光孔。

（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。

带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

情况不一，部分同学没看到物像。

一名学生边说边演示自己是如何观察到

物像的。

倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。

小先生巡视，帮助。

提出疑问，明确

动手操作，观察，说现象，并加以解释。

思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观察。

认真观看

动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：

①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）

巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

给予鼓励性评价。

先请学生补充，后教师补充。

强调：①用低倍物镜（10X或

8X，即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要

看着物镜。

引导学生继续观察。

观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使

学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像。

练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎

么办？

小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。引入：要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。课后反思学生反复练习，教学效果比较好主备人：李菊香编写时间2014年10月7日执行时间2014年10月8日总序第10个教案课题第二节植物细胞共课时第课时课型讲授教学目标①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣重点难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。教学策略：实验法教学活动课前课中反思一、情境引入：思考：用显微镜直接观察树叶、头发、手指头能不能看清楚？那怎样才能观察到这些物体的内部结构和细胞？二、自主探究，合作交流学习任务一：学习制作临时装片1、自学了解常用的玻片标本种类和要求。2、阅读教材总结制作临时装片的方法和步骤。3、学生进行基本知识总结，进一步加深印象①观察的材料一定要。常用的玻片标本有三种：。（记忆方法：动作记忆------------）判断：用口腔上皮制成的属于片；用血液可制成血片；观察叶片内部结构应制作片。②、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片：准备：用洁净的把载波片和盖玻片擦拭干净。放在实验台上，用吸管在载波片的中央滴一滴。（注意适量）制作：用镊子从洋葱鳞片叶侧撕取一小块透明薄膜──内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它。

用镊子夹起盖玻片，使它的，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现而影响观察。（特别重要）染色：把一滴滴在盖玻片的一侧。用吸水纸从盖玻片的侧吸引，使染液浸润标本的全部。③、请你归纳制作装片的“动作”步骤：、、、、、。3、教师示范：制作临时装片并引导学生思考讨论以下问题（1）为什么要擦载玻片和盖玻片？（2）滴多少水合适？（3）怎么取洋葱鳞片叶表皮？（4）为什么用解剖针展平材料？（5）为什么盖盖玻片要这样小心做？（6）为什么要给材料染上色？（7）怎么做才能给材料染色？（8）是不是所有的材料都需要染色？4、学生动手练习制作临时装片，体会总结制作技巧。（教师观察巡视指导。）学习任务二：观察临时装片，认识植物细胞的形态结构。并练习绘制植物细胞结构简图。1、指导学生用显微镜观察临时装片、了解植物细胞的大体形态。2、自学教材植物细胞的结构，对照所观察的细胞进行结构辨认。3、尝试画出洋葱鳞片叶内表皮的细胞结构。4、讨论总结植物细胞的一般结构及功能。5、实验拓展①重复练习制作、观察临时装片（或组间交换不同材料制成的临时装片进行观察）②怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？③怎样判断污点在物镜、目镜或标本上？三、系统总结：1、制作观察洋葱临时装片的步骤和技巧。2、总结植物细胞的一般结构。四：诊断评价1、李辰同学在普通光学显微镜下看到的洋葱鳞片叶表皮细胞，请回答下列问题：（1）植物细胞的结构主要包括_________、_________、_________、_________和_________等。其中在光学显微镜下不容易看清的结构是_________。（2）这些植物细胞是在显微镜的目镜12.5×,物镜是10×的情况下所观察到的，这些细胞被放大了______被。（3）已被碘酒染色的装片上，细胞中染色最深的结构是________。（4）切洋葱时常会流眼泪,原因是洋葱中含有刺激眼睛的物质,那么这些物质存在于洋葱细胞的______中。（5）若他发现视野中有一个黑点，很影响观察，请你想办法帮助王小明判断黑点是在物镜上、目镜上，还是在玻片标本上?_____________________。（6）若他所观察的某个洋葱表皮细胞在视野的左下方，要使这个细胞位于视野的中央，移动玻片标本的方向是_________。（7）王小明从洋葱鳞片叶的内侧撕取一小块表皮做成的玻片标本叫_________，常用的玻片标本还有_______和_________。2、测量和计算：下图为放大倍数为100倍的显微镜视野，视野中的细胞表示洋葱鳞片叶内表皮细胞。测量图中5个细胞的总长度占视野直径的比例。计算表皮细胞的长度。3、课下制作：植物细胞立体模型引入：用显微镜直接观察树叶、头发、手指头能不能看清楚总结植物细胞的一般结构课后反思教学设计较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神。主备人：李菊香编写时间2014年10月8日执行时间2014年10月13日总序第11个教案课题第三节动物细胞

共课时第课时课型讲授教学目标①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。重点难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）教学策略实验法教学活动课前课中反思一、情境引入：动植物都是由细胞构成的，它们有无区别呢？引入实验：观察动物细胞。拓展思考：构成植物的细胞千差万别，动物细胞是否都一样呢？二、自主探究，合作交流学习任务一：学习制作动物临时装片1、阅读教材总结制作临时装片的方法和步骤。2、学生进行基本知识总结，进一步加深印象用洁净的纱布把载玻片和盖玻片。在载玻片的中央滴一滴（注意：0.9%的，保持细胞的形态）。用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地几下。把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴中。用镊子夹起盖玻片，使它的先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地盖在水滴上。注意避免盖玻片下面出现气泡。在盖玻片的一侧滴加稀，用吸水纸从盖玻片的侧吸引，使染液浸润标本的全部。总结制作口腔上皮细胞的动作步骤3、教师示范：制作临时装片并引导学生思考讨论以下问题①生理盐水有什么作用？②如何避免出现气泡？③怎样刮取口腔上皮细胞？4、学生动手练习制作临时装片（可使用不同的材料），体会总结制作技巧，教师观察巡视指导。学习任务二：用显微镜观察临时装片，认识动物(人体)细胞的形态结构，尝试画出口腔上皮的细胞结构简图。1、指导学生用显微镜观察临时装片、了解动物(人体)细胞的大体形态。实践与尝试：如何使上皮细胞更清晰？2、自学教材动物细胞的结构，对照所观察的细胞进行结构辨认。3、尝试画出口腔上皮的细胞结构。4、媒体演示不同种类的动物细胞，总结动物细胞的一般结构及功能。5、总结动物、植物细胞的区别。实验拓展：布置课下尝试制作动物细胞立体模型。三、系统总结：1、制作口腔上皮细胞临时装片的步骤和技巧。2、总结动物细胞的一般结构。四、诊断与评价：在用低倍镜观察人的口腔上皮细胞实验时，甲、乙、丙、丁四位同学分别在视野中看到的物像如图所示。丁丙乙甲丁丙乙甲(1)你认为同学的观察效果最好。(2)其他三位同学观察效果不好的原因都是因为在制作临时装片时没有规范操作，请你给操作不规范的三位同学提出改进建议，使他们获得最好的观察效果。①若你指导的是同学，建议是。②若你指导的是同学，建议是。③若你指导的是同学，建议是引入：构成植物的细胞千差万别，动物细胞是否都一样呢？总结动物细胞的一般结构课后反思在教学过程中倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论交流，层层深入，最后让学生自己得出结论主备人：李菊香编写时间2014年10月14日执行时间2014年10月15日总序第12个教案课题第四节：细胞的生活共课时第课时课型讲授教学目标①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。重点难点重点：

①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）教学策略讲解和演示结合教学活动课前课中反思一、情境引入：现象引入：①切西瓜流出许多甜甜的汁液，这说明细胞中含有什么物质？来自于细胞的哪些结构？举例说明细胞中含有什么物质？（结合吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等）②树叶能够燃烧，说明在细胞中蕴含着能让生物进行生命活动的能量。二、自主探究，合作交流学习任务一：认识细胞中含有的物质1、实验体会：蔗糖、盐等溶于水，说明这些物质是由分子组成的。2、自学教材51页了解细胞中物质的分类，并尝试总结：总结细胞内的物质无机物分子比较小，一般不含。分子量比较大，一般含有分子量比较大，一般含有有机物有机物实验探究：将一粒小麦种子，穿到铁丝上，放到火上烧，烧掉的是什么，剩下的灰是什么。学习任务二：细胞膜控制物质的进出实验探究：干种子放入红墨水中观察、分析、探讨现象和原因。课件展示细胞膜的作用拓展反思：为什么海带能聚碘而不向外排出碘的呢？学习任务三：理解和认识细胞质中有能量转换器引入：联系人不吃饭挨饿的感受，体会生命活动需要物质和能量。1、引导学生对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。2、分析实验：蜡烛燃烧理解:能量是如何转化的?从中理解加油站和汽车的发动机的作用。3、类比太阳能热水器、太阳能电池、电灯，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。（对上述内容可利用课件展示。）三、系统总结：四：诊断评价1、细胞质中的能量转换器是、。2、叶绿体中的叶绿素能够吸收制造，并将光能转化为有机物的。光能叶绿体光能叶绿体有机物（含化学能）有机物（含化学能）3、如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于，发动机靠燃烧汽油给汽车提供动力，线粒体则将细胞中的有机物当作“燃料”，在氧气的作用下，分解释放出。有机物有机物、、、、氧气线粒体冬天成堆的白菜伸手摸一摸，感觉里面比较热，原因。4、为什么给危重病人吸氧、静脉注射葡萄糖？自主探究，合作交流效果比较好课后反思通过讨论交流完成教学任务，效果好主备人：李菊香编写时间2014年10月15日执行时间2014年10月20日总序第13个教案课题第二章细胞怎样构成生物体第一节：细胞通过分裂产生新细胞共课时第课时课型讲授教学目标①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点难点重点：细胞分裂的基本过程。

难点：

①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学策略讨论阅读法教学活动课前课中反思学习内容学生活动教师活动一、导入新课

古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。

巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。

最后，将有疑惑的问题记录下来。大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。

参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。1．你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？

2．细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？

3．作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？

4．生物体是如何长大的？

5．阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会？

各组派代表发言，其他同学补充。

获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。

出现两种答案：

①染色体数目减半；

②染色体数目不变。

在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。

争先恐后发言。

紧缩眉头，面面相觑。

豁然开朗，对细胞有了更深层次的认识。

总结前面知识，得出正确结论。

小组派代表谈体会，组内成员给予补充。

小组间进行交流。

出示第一题

对正确回答给予肯定评价。

其他给予鼓励评价。

出示第二题

给予鼓励评价，激励学生积极思维。

大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。

引导学生得出正确结论。

出示第三题

展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。

追问为什么？

结合书中练习2做进一步解释。为更好地理解第四题做好铺垫。

出示第四题

给予肯定评价。

给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。

三、分层次练习

1．你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？

2．有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。

四、作业

进一步探究：细胞永

远具有分裂能力吗？观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。

用自己的语言描述细胞分裂过程。

独立思考，小组讨论。利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？课后反思通过自主学习、合作学习突破难点，突出重点主备人：李菊香编写时间2014年10月21日执行时间2014年10月22日总序第14个教案课题第二节：动物体的结构层次共课时第课时课型讲授教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点重点难点重点：

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）教学策略实验法教学活动课前课中反思一、情境引入：动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？二、自主探究，合作交流学习任务一：概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。1、自学教材细胞分化的相关内容，明确什么是分化，分化的大体过程。2、课件展示：细胞分化过程。②①②①学生分析：①②分别表示什么过程：学生探讨：②过程为生物带来什么后果？学习任务二：观察人体的四种基本组织、器官的构成1、学生观察人体基本组织切片，了解四种组织的特点。2、学生阅读教材，完成表格，总结人体的四种基本组织。上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织分布特点功能探讨：组织的结构特点与功能的关系。3、动画展示：组织构成器官。实例分析：皮肤形成器官概念。学生举例:常见器官（如呼吸器官、消化器官等）由消化器官引入消化系统。学习任务三：器官构成系统和人体阅读教材P64，回答以下问题学生分析：器官如何构成了系统。总结：细胞是如何构成一个完整的人体的？分析讨论：人体运动仅靠运动系统（骨骼和肌肉）能行吗？三、系统总结：分裂、分化按照一定次序协调配合细胞———→组织———→器官———→系统———→人体四：诊断评价ABABDC2、人体分布最广的组织是。特点是。有连结、保护、支持、营养等作用。请举例：。3、神经组织——主要由神经细胞（也叫神经元）构成；分布在神经系统里；神经细胞受刺激后能。4、动物和人体的器官，一般由、、、按照一定的次序构成，并且以为主。器官的这种结构特点，是与它的相适应的。例如心脏，它的内、外表面覆盖着组织，里面主要由构成，结缔组织和神经分布在其中。这种结构特点是与心脏具有的功能相适应的。5、动物体的结构层次：→→→→引入：动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？课后反思教学设计较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论交流，层层深入，最后让学生自己得出结论主备人：李菊香编写时间2014年10月24日执行时间2014年10月27日总序第15个教案课题第三节植物体的结构层次共课时第课时课型讲授教学目标1、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。

2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。

4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点重点难点重点：

1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。

难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。教学策略讨论法教学活动课前课中反思一、情境引入：1、出示番茄：番茄的果皮与果肉口感有什么不一样？为什么不一样呢？2：示番茄果皮、果肉的组织细胞：为什么番茄的果皮与果肉细胞会不同呢？这些说明了什么呢？二、自主探究，合作交流学习任务一：了解植物组织自学教材P66-67植物的几种主要组织。联系动物体的结构层次特点，谈谈植物的各种组织是如何由细胞分化而来的？展示课件，以番茄橘子的果实和叶片为例，小组内探讨植物的各种组织，说明其结构和功能特点。知识拓展：分析甘蔗的组织组成。动画：根尖的生长。学生识图分析根尖的结构。描述根尖的分区和分生组织。拓展反思：植物的根尖掐去，对根有什么影响。学习任务二：描述植物的器官和结构层次1、学生观察绿色开花植物图片，分辨构成的器官。简单描述各器官的作用。2、小组内类比动物体结构层次，讨论植物体的结构层次。师生总结：细胞→组织→器官→植物体。4、拓展反思：绿色开花植物是否都有这些器官？如无花果三、系统总结： 教师引导构建知识体系：————→细胞生长细胞分化营养组织组织组织组织→器官.器官.器官具有分裂能力的细胞———→。。。。。不断分裂植物体：———→细胞分裂受精卵四、尝试应用：分析比较记忆：动植物体在结构层次上的不同及人体四种基本组织的比较：

绿色开花植物哺乳动物结

构

层

次不

同

点构成身体的组织有组织构成身体的组织有组织没有系统，由器官直接构成植物体有八大系统，由系统构成动物体相

同

点

五、诊断评价1、植物体与动物体相似，生长发育也是从开始的。受精卵经过细胞的、分化，形成、器官，进而形成植物体。２、茎、叶脉、根尖成熟区等处的导管能够运输水和无机盐，属于组织。３、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。4、下列植物器官中，属于生殖器官的是（

）

Ａ根

Ｂ.茎

Ｃ.叶

Ｄ.花５、根尖能不断产生新细胞的区域是（

）a.根冠

b.分生区

c.伸长区

d.成熟区６、绿色开花植物体的构成是

a．细胞→器官→组织→植物体

b．组织→器官→细胞→植物体

c．细胞→组织→器官→植物体

d．器官→组织→细胞→植物体７、植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株()A．分生组织B．保护组织c．输导组织D．营养组织为什么番茄的果皮与果肉细胞会不同呢？这些说明了什么呢？课后反思教学设计较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论交流，层层深入，最后让学生自己得出结论主备人：李菊香编写时间2014年10月27日执行时间2014年10月29日总序第16个教案课题第四节单细胞生物共课时第课时课型讲授教学目标1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2.学生会应用显微镜观察草履虫。

3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。

4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美重点难点

重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。教学策略实验法教学活动课前课中反思一、情境引入：你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------单细胞生物。课件展示：各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。教师介绍：这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有他们的身影，但是他们如此之小----只有一个细胞构成，以致我们看不见它们。二、自主探究，合作交流学习任务一：观察草履虫1、

观察草履虫的永久装片，简单识别草履虫的形态、大小、结构。2、

汇报观察结果，并提出自己的疑问。思考：小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么？3、自学教材69页，观察草履虫的外形和运动，并结合课后练习2中的实验，设计实验方案，探究草履虫的应激性。4、课件展示草履虫的结构并引导学生总结草履虫的生理：呼吸----消化----排泄----运动----应激性---教师总结：单细胞生物如草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，同样构成了一个完整的生命体。学习任务二：列举单细胞生物与人类的关系学生阅读教材相关内容，小组内探讨单细胞生物与人类的关系。拓展延伸：你知道赤潮现象吗？三、系统总结：引导学生构建知识体系四：诊断评价1、下列那一单细胞生物没有运动能力（）A.酵母菌B.草履虫C.衣藻D.变形虫2、下列那一单细胞生物细胞里含有叶绿体,能进行光合作用?()A.酵母菌B.草履虫C.衣藻D.变形虫3、珊瑚虫和草履虫的比较,下列那一句描述是正确的()A.草履虫是单细胞生物,故单一细胞行使的生理机能较珊瑚虫的一个细胞多。B.草履虫是单细胞生物,故细胞内的多种构造没有特定的功能。C.珊瑚虫细胞间的依赖性较草履虫小D.珊瑚虫的细胞间彼此没有分工合作的现象4、如果下列语句叙述正确，请在句后（）里写T；如果错误，请在句后（）里写F。①草履虫污染水源，对人类是有害的。()②生物圈里的大多数生物都是单细胞生物。()③单细胞生物也可以叫做原生动物。()④近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。()⑤海洋单细胞植物可以进行光合作用，是大气中氧气的重要来源之一。()自主探究，合作交流教学效果比较好课后反思通过自主学习、合作学习提高学生学习兴趣，效果好主备人：李菊香编写时间2014年10月31日执行时间2014年11月3日总序第17个教案课题期中复习共2课时第1课时课型讲授教学目标掌握是半期学过的知识重点难点基本概念、基本原理教学策略自学教学活动课前课中反思七年级上册生物期中复习资料第一单元生物和生物圈第一章认识生物1、生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学2、杂交水稻之父：袁隆平

3、生物具有的共同特征：1）生物的生活需要营养2）生物能进行呼吸3）生物能排出身体内的废物。动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。植物排出废物的方式：落叶。

4）生物能对外界刺激做出反应5）生物能生长和繁殖6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的4、生物的归类：1）、按形态结构分：动物、植物、其他生物。2）、按生活环境分：陆生生物、水生生物3）、按用途分：作物、家禽、家畜、宠物等。第二章了解生物圈1、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。2、生态因素非生物因素：如光、温度、水、空气等生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、寄生关系等。3、环境与生物的关系是：环境对生物的影响，生物对环境的适应和影响4、1）生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少。骆驼刺地下根比地上部分长很多。寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，旗形树等2）生物对环境的影响：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力；沙地植物防风固沙，大树底下好乘凉等都属于生物影响环境。5、在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。6、生态系统的组成：植物——生产者生物部分动物——消费者生态系统细菌、真菌——分解者非生物部份——阳光、水、空气、温度等7、生产者、消费者和分解者之间是相互制约，相互影响的关系。生产者和消费者之间主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统中，很多食物链彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物网和食物链流动的。当有毒物质进入生态系统，这些物质就会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物。8、请在右图中画出食物链并任写一条：草→昆虫→青蛙→蛇（注意每条食物链起始于生产者终于本生态系统的最高级消费者）9、生态系统中，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自我调节能力，但这种能力是有一定的限度。10、地球表层全部的生物和生物的生存环境构成了生物圈，厚度为20千米左右的，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面11、生物圈中的生态系统有1）森林生态系统：在涵养水源、保持水土的作用，有“绿色水库”“地球之肺”之称2）草原生态系统：保持水土、防风固沙的作用3）海洋生态系统：吸收二氧化碳、制造氧气的作用4）淡水生态系统：为人类提供饮用、灌溉及工业用水和调节气候的作用5）湿地生态系统：净化水质、蓄洪抗旱的作用。有“地球之肾”之称6）农田生态系统：动植物种类相对较单一7）城市生态系统，生物圈是一个统一的整体，地球上最大的生态系统是生物圈，是所有生物共同的家园。第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位1、光学显微镜各个部件的名称和作用：7）粗准焦螺旋：转动时，可以大幅度升降镜筒8）细准焦螺旋：转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清晰9）目镜和物镜：放大作用

10）遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。用不同的光圈对准通光孔，可以调节光线的强弱11）

反光镜：面是平面镜（光线强时用），一面是凹面镜（光线弱时用）。转动反光镜可以使光线经过通光孔反射上来。2、利用显微镜观察装片①

从目镜内看到的物像是倒像。例：在显微镜视野中看到一个“d”，那么在透明纸上写的是“p”。

②

目镜放大倍数╳物镜放大倍数=显微镜的放大倍数③标本移动的方向与像移动的方向相反。实际操作：像在那个方向标本向那个方向移动。3、对光：转动[粗准焦螺旋]，使镜筒下降到距载物台2厘米处；转动[转换器]，使低倍物镜对准通光孔；转动[遮光器]，把较大的光圈对准通光孔。4、使用显微镜的一般步骤是：=1\*GB3①取镜和安放=2\*GB3②对光③观察4）收镜5、使用显微镜观察，除了会对光、调