小学一年级英语 Unit 4 Our Neighbourhood Period 3 教案

小学一年级英语Unit4OurNeighbourhoodPeriod3教案一、教学基本信息【基础】本课为上海教育出版社（五四学制）2024年版《义务教育教科书（一年级上册）》Unit4Whatisaroundyourhome的第三课时，属于拓展延伸课（Extend）。本课时主题为“PlacesILikeinMyNeighbourhood”。授课对象为小学一年级学生，授课时长为35分钟。本教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学业质量标准，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，落实“教学评一体化”设计。二、课标分析【重要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，低年级英语课程应以培养兴趣、建立自信、形成语感为目标，注重创设真实语境，引导学生通过感知、体验、参与和探究等方式学习语言。本单元属于“人与社会”范畴下“社区生活”子主题。课标要求一年级学生能围绕相关主题，理解简单的词语和对话意涵，能根据教师指令做出反应，能在口头表达中伴随动作和表情进行简单交流。本课时在课标指引下，着力将语言学习与学生生活的地理空间（社区）紧密结合，实现语言运用与情感态度（热爱社区、乐于分享）的协同发展。三、教材分析buy...on...题是居住地周边环境，主要涉及社区常见场所（如公园、超市、学校、便利店、游乐场等）的名称以及简单的位置描述。前两课时已通过对话和歌谣学习了“Thisisthepark.”“Icanseeashop.”“Thereisaschool.”等核心句型。本课时作为单元的拓展延伸，不再简单重复场所名称，而是将学习重点引向“人与场所的关系”，即“我为什么喜欢这个场所”。教材通过创设小主人公和朋友谈论各自喜欢的小区一角的情境，呈现了“Iliketheshop.Icanbuyicecream.”“Ilikethepark.Icanplayontheswing.”等融合了情感与功能的复杂句型。这不仅复习了旧知，更引入了动宾短语“buy...on...yon...”，为后续学习动词短语奠定了基础，体现了单元内知识的螺旋式上升。四、学情分析【重要】一年级学生经过前两个月的学习，已经积累了一定量的生活词汇（如颜色、玩具、食物）和简单指令语，对英语课堂活动模式有了基本了解。他们对周遭世界充满好奇，尤其对与自己生活紧密相关的场所（如小区里的滑梯、楼下的便利店）有强烈的情感链接和表达欲望。然而，该年龄段学生的注意力持续时间短，以形象思维为主，对新句型的完整输出需要支架辅助。同时，他们在小组合作规则、倾听他人发言的习惯上仍需教师不断引导和强化。因此，本节课将充分利用多媒体资源、实物道具和TPR（全身反应法）活动，搭建语言支架，满足学生的表达欲，同时渗透倾听与合作的学习策略。五、教学目标（一）语言能力1.【基础】学生能在社区场景的图片和视频帮助下，听懂、会说并认读核心词汇“shop,park,playground,swimmingpool”。the...can...能理解并运用核心句型“Ilikethe...can...can...”表达自己对社区场所的喜爱及其理由。3.【重要】学生能借助教师提供的语言框架，简单介绍自己家附近至少一个喜欢的地方。（二）文化意识1.【基础】学生能够了解在公共场合（如公园、游乐场）应遵守的基本行为规范（如排队、分享）。2.【热点】通过对比不同社区（城市社区、郊区社区）的设施，感知生活环境多样性，增进对社区的热爱和归属感。（三）思维品质1.【难点】学生能根据自身生活经验，对“喜欢某个场所的理由”进行简单归因（如：可以玩、可以买好吃的、很安静）。2.【重要】通过倾听同伴的分享，能判断他人喜欢的场所和理由是否匹配，培养初步的逻辑思维。（四）学习能力1.【基础】学生能积极参与课堂互动，敢于开口表达，乐于模仿。2.【高频考点】能在小组活动中，与同伴合作完成简单的“MyFavouritePlace”介绍任务，初步形成合作学习意识。六、教学重难点（一）教学重点1.掌握核心句型“Ilikethe+地点.Ican+动词短语.”的准确表达。2.能够在具体情境中运用上述句型描述个人喜好。（二）教学难点1.【难点】动词短语中动词的准确使用（如“playontheswing”“buyatoy”“readabook”），特别是介词“on”“in”的初步感知。2.【难点】克服母语负迁移，避免说出“Ilikepark.Icanplay.”之类缺少冠词或宾语的断句，能说出完整句子。七、教学准备多媒体课件（PPT26张）、互动电子白板、社区场所词卡与图卡、人物头饰（小主人公Amy和Tom）、小话筒道具、小组评价板（小区地图底板贴纸）。八、教学过程（一）PretaskPreparation：活跃气氛，激活旧知（约5分钟）【基础】活动1：GreetingWarmingup师生互致问候后，播放一首节奏明快的关于社区的英文儿歌《TheWheelsontheBus》改编版（歌词融入park,shop,school）。教师带领学生边唱边做动作（如开车、滑滑梯、买东西的动作）。歌曲结束后，教师利用词卡快速闪现前两课时学过的场所单词“school,park,shop,zoo”，全班快速认读。这一环节旨在通过多感官刺激，迅速将学生带入英语学习情境，并激活与本节课主题相关的背景词汇。【评价】教师通过观察学生参与唱歌的热情、对闪现词卡的反应速度和准确率，判断学生对旧知的掌握程度，对反应迅速的学生给予口头表扬“Goodmemory!”。（二）WhiletaskProcedure：情境输入，支架构建（约18分钟）1.【重要】活动2：ListenandWatch——整体感知新句型教师利用PPT展示主情境图：Amy和Tom正在社区长椅上聊天，气泡里是他们各自画的画。教师播放对话录音，呈现完整的新句型：Amy:Look!Thisismyneighbourhood.Ilikethepark.Icanplayontheslide.It‘sfun!Tom:Iliketheshop.Icanbuyicecream.Yummy!教师播放第二遍录音，要求学生听到地点单词时拍手，听到做的事情时做动作。通过TPR活动，帮助学生将听觉信息与动作、意义联系起来。听完后，教师提问：“WheredoesAmylike?Whatcanshedothere?”，引导学生用中文或简单英文词回答。这一环节设计了看、听、做、说四项活动，循序渐进地输入核心语言，让学生在语篇中整体感知句型结构和语义。【评价】教师观察学生拍手和做动作的时机是否准确，以此检验学生的听力理解程度。对于能正确回答问题的学生，及时给予贴纸奖励。1.【重要】活动3：LookandLearn——聚焦核心词汇与短语教师利用PPT的放大功能，聚焦公园场景。点击滑梯图片，播放发音，呈现词组“playontheslide”。教师示范发音，带领学生边做滑滑梯动作边说词组。同理，聚焦商店场景，呈现“buyicecream/toy”，带领学生做买东西的动作。随后，教师进行快速反应游戏：教师说单词，学生做动作；教师做动作，学生说单词。在此过程中，教师要有意识地进行语音渗透，如强调“slide”中“sl”的发音，“cream”中长音/i：/的发音。接着，教师利用PPT展示更多与社区相关的拓展动词短语，如“readabookinthelibrary”“swimintheswimmingpool”“runintheplayground”，通过生动的动图和教师的肢体语言，帮助学生理解“in”和“on”的初步区别。此环节将核心短语从情境中剥离出来进行精准操练，确保学生能正确发音和理解词义，为后续的句型输出扫清障碍。【评价】在动作与单词匹配游戏中，教师巡视全班，重点关注个别发音有困难的学生，及时进行纠正指导。同伴之间也可以互相观察动作进行互评。1.【热点】活动4：PairWork——支架内控制性操练教师回到主句型框架，将刚才学到的短语代入。板书核心句型：—Ilikethe______.Ican______.教师拿出一个转盘教具（一面是场所图片，一面是活动图片），请一位学生上台与教师示范：学生转出场所“shop”，教师必须转出并说出“buyatoy”，然后组成句子“Iliketheshop.Icanbuyatoy.”。示范后，学生两人一组，利用桌面的小卡片进行“配对说说”游戏。一人出示场所卡，另一人需找出一张与之匹配的活动卡，并说出完整句子。例如：公园卡配滑梯卡，说出“Ilikethepark.Icanplayontheslide.”。此环节设计了半控制性的机械操练，通过游戏形式激发兴趣，同时确保每个学生都有开口说完整句子的机会，实现语言的准确性。【评价】教师深入小组，使用观察法检查学生句子输出的完整性。对于能够正确匹配并说出句子的组合，授予“最佳搭档”称号，并在小组评价板上贴上小红花。学生通过倾听同伴的句子，判断其是否匹配，实现同伴互评。1.【难点】活动5：ListenandImitate——跟读模仿，内化语言打开书本或播放电子课本，播放第三部分的听力录音。要求学生指着相应的图片，逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和停顿，特别是“Ilikethepark.”中“the”的弱读。跟读两遍后，全班齐读，再请个别学生（“小老师”）领读。规范的跟读是培养良好语感和标准语音的重要途径，不容忽视。【评价】教师通过巡视，检查学生的指读习惯是否养成。通过个别抽查朗读，评价学生的发音准确度和流利度，及时给予正向反馈。（三）PosttaskActivity：情境迁移，综合语用（约10分钟）1.【高频考点】活动6：GroupWork——MakeaNewDialogue教师创设新情境：班里来了一位新同学David，他想了解大家住的小区。请大家以四人为一组，选择一个社区场景图（提供不同的社区底板：有游乐场的、有小池塘的、有篮球场的），制作一张“社区推荐卡”。学生需要运用本节课所学句型，向David介绍自己小组喜欢的小区一角。教师提供语言支架：Hello,David.Lookatourneighbourhood.Ilikethe______.Ican______.It‘s______(nice/cool/fun/yummy).小组内先分工练习，一人扮演David，其他三人分别介绍。教师巡视指导，帮助能力较弱的学生选择合适的单词。【评价】本环节采用表现性评价。教师发放小组任务评价卡，从“音量响亮（Bigvoice）”“句子完整（plete）”“动作表情（Action）”三个维度进行星级评价。先请一组上台展示，全班按照三个维度用肢体动作（举手臂表示星星数量）进行打分。随后，各小组内轮流展示，组员之间互相评星。这种评价方式将标准透明化，让学生在展示和评价中明确努力方向，真正实现了“教—学—评”一体化。1.活动7：SummaryandEmotionalSublimation教师利用板书，带领学生快速回顾本节课所学句型。随后，播放一段简短的视频（教师提前拍摄或使用素材）：视频中是学校周边的街道、保安叔叔、清洁工阿姨、便利店老板的笑脸。教师引导：“Look!Thepeopleheremakeourneighbourhoodnice.Weloveourneighbourhood,welovethepeoplehere.”引导学生懂得，社区不仅仅是建筑和场所，更是人和人之间的温情连接，要学会感恩身边为我们服务的人。这一环节是对主题意义的深度挖掘，将语言学习升华至情感态度和价值观的培养，落实学科育人目标。【评价】通过观察学生观看视频时的神情和倾听总结时的专注度，判断情感目标是否达成。（四）Assignment（分层作业）【基础】1.ListenandRead：听录音，跟读本节课本P2627三遍，模仿语音语调。【重要】2.ChooseandSay：选择一张自己家附近的照片（或画一幅画），用今天学的句子“Ilikethe...Ican...”录一段语音或小视频分享到班级群。【热点】3.Optional拓展：和爸爸妈妈一起散步，找找小区里有哪些帮助我们的设施（如长椅、垃圾桶、路灯），用中文或简单英文说说它们的作用。九、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit4Period3PlacesILikeparkshopplaygroundswimmingpool——Ilikethe______.Ican______.playontheslidebuyatoyswimrunplayontheslide.→It‘sfun.buyatoy.→It’scool.swim.→It‘snice.