小学五年级英语Unit 8 At the shop 第3课时教学设计

小学五年级英语Unit8Attheshop第3课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本课时是《义务教育教科书·英语（五年级下册）》第八单元Attheshop的第三课时。单元主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“健康、文明的生活方式”和“社会服务与人际沟通”。在前两课时中，学生已经学习了关于食品、饮料、文具等常见物品的词汇（如chocolate,biscuit,icecream,juice,milk,notebook,crayon等），并掌握了购物时常用的核心句型，如“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”“I’dlike…”“Hereyouare.”“Thankyou.”等。本课时是在此基础上的综合拓展与应用提升课，内容聚焦于创设更为真实、复杂的购物情境，引导学生整合运用所学语言知识，解决实际问题。教材内容可能包括一篇综合性阅读语篇（如购物清单、在线购物页面、简单的购物对话等），以及与之配套的听、说、读、写练习活动，旨在培养学生综合语言运用能力，特别是阅读理解和在实际情境中得体交流的能力。（二）学情分析【重要】五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇量，对购物话题有浓厚兴趣和直观的生活经验。他们乐于参与角色扮演、小组合作等活动，具备初步的观察、比较和归纳能力。然而，学生在真实语境中灵活、连贯运用所学语言进行交流仍存在挑战，如：在稍复杂的对话中保持交流的流畅性；理解并恰当使用英语国家购物时的特定表达（如询问价格的不同方式、表达购买意愿的多种说法）；应对超出课本预设的、突发的购物状况（如商品缺货、讨价还价、退换货等）；以及将语言学习与数学计算（总价计算）、信息处理（阅读菜单或价格标签）等跨学科知识相结合的能力有待提升。因此，本课时的设计需着力于搭建语言运用的“脚手架”，通过层层递进的任务型活动，引导学生在模拟的真实情境中，从控制性练习走向自主性交际，实现语言的综合输出和内化。二、教学目标设计（一）语言能力目标【核心】学生能够：1.理解并认读与购物相关的拓展词汇，如discount,specialoffer,receipt,refund,outofstock等。2.读懂简单的购物信息文本（如图文菜单、促销海报、购物小票），提取关键信息如商品名称、价格、数量、优惠信息等。3.在较为真实的购物情境中，运用所学句型，连贯、得体地与同伴进行角色扮演，完成至少包含46个话轮的购物对话，并能在对话中主动发起、维持和结束交流。4.能够根据购物需求，独立或合作完成一份简单的购物清单，并根据预算模拟购物、计算总价。（二）文化意识目标学生能够：1.了解英语国家在购物时常见的礼貌用语和行为习惯，如主动问候店员、购物后表达感谢等。2.初步感知中外在货币、价格表达以及购物习俗（如是否砍价、小费文化）等方面的异同，增强跨文化交际的敏感性。（三）思维品质目标学生能够：1.通过观察、对比、归纳购物文本中的信息，提升信息筛选与处理能力。2.在创设的购物问题情境中（如钱不够、想买的东西没有），主动思考，寻求解决问题的方法，提升思维的灵活性和批判性。3.在小组合作设计购物对话或场景时，进行创意思考，提升思维的独创性。（四）学习能力目标学生能够：1.通过小组合作学习，积极与他人沟通协作，共同完成学习任务。2.在教师引导下，利用图表、思维导图等工具梳理和归纳购物相关的语言知识，形成结构化知识体系。3.能够初步运用所学语言知识和策略，尝试在真实或模拟的生活情境中运用英语，发展终身学习的意识和能力。三、教学重难点剖析（一）教学重点【高频考点】some...合运用前两个课时所学的购物核心句型，如“CanIhelpyou?”“I’dlikesome...,please.”“Howmuchisit/arethey?”“That'stooexpensive.”“I'lltakeit/them.”等。2.理解并初步运用本课时拓展的购物相关词汇和表达，如discount,onsale,specialprice,Whatsize?Anythingelse?等。3.能读懂简单的购物信息文本，并从中获取准确信息用于交流。（二）教学难点【难点】1.在动态的、不可完全预设的购物对话中，根据对方的反应和情境的变化，灵活、连贯地调用恰当的语言，维持对话的自然流畅。例如，当商品缺货时，如何表达失望或询问替代品。2.在小组活动中，合理规划角色，有效合作，共同创编内容充实、逻辑清晰、语言得体的购物短剧。3.准确理解并计算涉及数量、单价、折扣的总价，实现语言与数学思维的跨学科融合应用。四、教学方法与资源准备（一）教学方法1.任务型语言教学法：以“完成一次满意的购物”为核心任务，贯穿课堂始终，引导学生在“做中学，用中学”。2.情境教学法：创设真实的虚拟购物街、班级义卖会等情境，将语言学习与生活实际紧密联系。3.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，鼓励学生相互交流、互助学习，共同建构知识，提升综合语用能力。4.多模态教学法：综合运用课件（PPT）、实物、图片、音频、视频等多种教学资源，调动学生多种感官，增强学习效果。（二）教学资源1.多媒体课件（PPT）：包含核心词汇句型复习、拓展词汇呈现、购物情境图片、听力材料、任务示范视频、评价量表等。2.教具：模拟商品实物或模型（可重复使用的食品包装盒、文具、玩具等）、价格标签、美元/人民币仿真纸币、购物清单卡片、小组任务卡、头饰等。3.板书设计：结构化板书，用于呈现和归纳核心语言知识。4.学习任务单：包含个人自评、小组互评的量表，以及拓展阅读或写作任务。五、教学实施过程（核心环节）【环节一】温故知新，激活旧知（WarmupLeadin）（一）教学活动1.GreetingsDailyTalk(3mins)【基础】教师以亲切自然的方式与学生问候，进行简短的自由交谈。例如：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?Didyouhavebreakfast?Whatdidyoueat?”引导学生用已学食物词汇回答，如“Ihadsomebreadandmilk.”轻松导入课堂，营造英语氛围。2.QuickResponseGame:What'sinmybasket?(5mins)【重要】教师拿出一个“购物篮”，快速闪现其中的商品图片或实物模型（如abottleofjuice,twoapples,abigbagofcrisps,anotebook,somecrayons），学生快速说出英语名称。教师可有意加入一些本课将要拓展的词汇，如aspecialoffertag(特价标签)，初步引起学生注意。游戏节奏由慢到快，集中学生注意力，激活已学词汇。3.ReviewtheKeySentences(5mins)【高频考点】教师通过课件呈现一个简单的购物对话框架，但挖空关键句子。师生或生生合作补全对话。例如：A:Goodmorning!______________?(CanIhelpyou?)B:Yes.______________,please.(I’dlikesomeapples.)A:OK.______________?(Howmanywouldyoulike?)B:Four,please.______________?(Howmucharethey?)A:They’reeightyuan.B:______________.(Hereyouare.)/(I’lltakethem.)A:Thankyou.Bye!通过快速补全对话，巩固第一、二课时核心句型，为后续综合运用做好铺垫。（二）设计意图本环节通过师生互动、游戏竞赛和对话填空等低压力、高参与度的活动，快速将学生带入英语学习的语境，激活与购物主题相关的已有知识储备（词汇和句型），为新课学习搭建“脚手架”，实现新旧知识的平滑过渡。【环节二】情境导入，新知呈现（Presentation）（一）教学活动1.创设主情境：SuperSale!(3mins)教师利用课件展示一个热闹的商场促销画面，播放促销广播录音：“WeletoSunshineSupermarket!Wehaveabigsaletoday!Everythingisonspecialoffer!eandsee!”引入本课的核心场景——“超级大卖场”。【重要】2.呈现拓展词汇与表达(7mins)【热点】教师引导学生在“大卖场”情境中学习拓展词汇和表达。教师点击课件上的某个商品（如一个书包），旁边的价格标签上不仅有原价，还有一个醒目的“20%off”标志，并配有小字“specialprice:¥80”。教师引导：“Look!Thisschoolbagisonsale.Ithasaspecialprice.It’s20%offtoday.That’sabigdiscount!”板书呈现onsale,specialprice,discount，并带读、操练。教师继续点击其他商品，呈现不同情况。例如点击一盒饼干，显示“OutofStock”。教师说：“Oh,whatapity!Thesebiscuitsareverypopular.Theyareoutofstocknow.”板书呈现outofstock，并引导学生体会该表达的含义和用法。TBut...is对话。课件呈现一件衣服，出现气泡提示“Whatsize?”。教师扮演顾客，自言自语：“ThisTBut...isnice.Ilikeit.But...”然后点击“Whatsize?”教师自问自答：“IwearsizeM.DoyouhavesizeM?”板书呈现Whatsize?。接着，店员回答：“Hereyouare.”顾客付钱后，店员递上小票：“Here’syourreceipt.Keepit,please.Youcanrefundorexchangeitifthere’saproblem.”板书呈现receipt,refund，并做简单解释。3.听力输入，感知运用(5mins)【核心】教师播放一段在“大卖场”里的购物对话音频（对话中包含上述拓展词汇和句型，对话内容稍复杂，话轮稍多）。让学生带着任务听第一遍：Howmanypeoplearethereintheconversation?Whoarethey?听第二遍：Whatdoesthecustomerbuy?Howmuchisit?Isthereanyspecialoffer?听后，师生共同核对答案，并引导学生关注对话中是如何使用拓展词汇的。例如，可以提问：“Howdoestheshopassistanttellthecustomeraboutthediscount?”或者“Whatdoesthecustomersaywhenshewantstoknowthesize?”（二）设计意图本环节通过创设“超级大卖场”这一富有吸引力和真实感的主情境，将拓展词汇和表达自然地融入其中，实现了“词不离句，句不离境”。多模态的呈现方式（图片、音效、录音）和层层递进的听力活动，使学生对新的语言知识有了初步的感知和理解，并为后续的输出活动奠定了语言基础。【环节三】任务驱动，语言操练（Practice）（一）教学活动1.控制性操练：MatchingDrilling(5mins)Matchthewordswiththesituations:课件给出拓展词汇（onsale,outofstock,discount,receipt,refund）和几个购物小场景描述，让学生进行配对。例如，“Youcangetitbackifyouchangeyourmind.”>“refund”。SentenceChainDrill:以开火车的形式进行句型链操练。教师给出一个核心句型，如“CanIhelpyou?”，第一位学生回答后，必须用包含拓展词汇的句子向第二位学生提问。如：S1:“Yes,please.I’mlookingforaschoolbag.Arethereanyonspecialoffer?”S2:“Yes,thisonehasa20%discount.”然后S2转向S3问：“CanIhelpyou?”以此类推。2.半控制性操练：DialoguepletionPairWork(7mins)【重要】教师呈现一个不完整的购物对话，对话中包含需要学生根据上下文选择或填入的拓展词汇。学生两人一组讨论完成，并进行角色扮演朗读。例如：A:Goodafternoon!______________?B:Hi!I’dliketobuyapairofsportsshoes.A:OK.Wehavemanystyles.Theyareall______________(onsale/outofstock)thisweek.B:Great!Thispairlooksnice.______________(Howmuch/Whatsize)isit?A:It’s120yuan.Buttodayit’s10%off.That’sagood______________(discount/receipt).B:Cool!I’lltakethem.Here’sthemoney.A:Thankyou.Here’syour______________(receipt/refund).完成填空和朗读后，教师引导学生模仿范例，结合教师提供的商品道具（如几件不同颜色、尺寸的T恤，不同品牌的文具等），两人一组创编类似的简短购物对话。教师巡视指导，鼓励学生使用新学词汇。（二）设计意图本环节遵循从控制性到半控制性的语言操练原则。通过匹配游戏、句子链和补全对话等活动，为学生提供了在相对简单的语境下机械操练和有意义操练新语言知识的机会，帮助他们巩固新词的音、形、义，并初步尝试在句型框架中运用，为下一步的自由输出做好准备。【环节四】综合运用，迁移创新（Production）（一）教学活动1.任务发布：筹备“班级爱心义卖会”(3mins)【非常重要】【热点】教师宣布本课终极任务：“Boysandgirls,tohelpthechildreninneed,ourclassisgoingtoholdaCharitySalenextweek.Today,let'spracticehowtobeagoodshopassistantorasmartcustomerinour‘ClassroomCharitySale’!”教师将教室模拟布置成几个摊位（用课桌拼接而成），每个小组负责一个摊位（如FruitStand,SnackBar,StationeryShop,ToyStore,ClothesCorner等），并分发相应的商品模型、价格标签、仿真纸币等。2.小组合作筹备(5mins)【核心】学生分小组进行活动准备。任务包括：摊位布置与标价：小组成员合作，将商品摆放整齐，贴上价格标签（可自行设定价格，并鼓励使用“specialoffer”,“10%off”等促销标签）。角色分工与准备：确定第一次模拟时谁当店员（ShopAssistant/s），谁当顾客（Customer/s）。店员可以讨论一下接待顾客的用语和促销话术；顾客可以讨论一下购物清单和预算。复习与创编：各小组快速回顾本课和之前所学句型，可以在小组内简单演练一下开场白或可能遇到的对话。3.模拟购物角色扮演(10mins)【非常重要】【高频考点】第一轮：“顾客”持“资金”（仿真纸币）在班级内自由光顾各“摊位”购物，每组至少留一名“店员”值守。鼓励学生在交流中尽可能使用本课所学的新旧词汇和句型，遇到问题（如钱不够、商品售罄）尝试用英语解决。教师观察、记录，适时提供帮助，但不打断学生交流。第二轮：小组内角色互换。刚才的店员成为顾客，刚才的顾客轮流当店员。保证每位学生都有机会体验不同角色。4.分享与评价(7mins)【重要】邀请一至两组表现突出或有特色的小组在全班面前展示他们的购物短剧。展示前，教师提出明确的观看任务：“Pleasewatchcarefully.Whatdidtheybuy?Werethereanyproblems?Howdidtheysolvethem?”展示结束后，先请观众根据观看任务进行点评，分享他们观察到的亮点和语言运用。教师引导学生参照板书上的语言和事先准备好的评价量表（如语言准确性、流利度、合作精神、创新性等），对展示小组进行简单评价，以鼓励为主，同时提出建设性意见。（二）设计意图本环节是本课的高潮和核心产出环节。通过设计“班级爱心义卖会”这一真实、具体、有意义的任务，将语言学习从课堂延伸到模拟的生活情境中。学生需要在动态的交流中综合运用所学语言、策略和跨学科知识（如计算）来解决问题、完成任务，真正实现了语言的综合运用和内化。小组合作和角色互换确保了全员参与和多元体验。随后的分享与评价，不仅为学生提供了展示成果的舞台，也培养了他们的倾听、观察和批判性思维能力，实现了教学评的一体化。【环节五】课堂小结，作业布置(SummaryHomework)（一）教学活动1.师生共同总结(3mins)【基础】教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?Whatnewwordscanyouremember?Whatcanyoudonow?”引导学生从语言知识、文化意识、生活技能等不同角度进行总结。教师根据学生回答，完善板书结构，形成本节课的知识网络图（思维导图形式最佳）。2.布置分层作业(2mins)基础性作业（必做）：完成练习册中与本课时相关的练习题，巩固核心词汇和句型。拓展性作业（选做）：①和家人一起去超市或商店进行一次真实的购物体验，尝试用英语与店员交流（如在进口商品区），并记下自己的购物过程和感受。②发挥创意，为“班级爱心义卖会”设计一张英文促销海报，海报中要包含商品信息、优惠活动等内容。③观看一段英文的购物短片（教师可提供网址或资源包），尝试记录下听到的购物用语。（二）设计意图通过师生共同总结，帮助学生梳理和内化本课所学，形成清晰的知识结构。分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求：基础作业巩固所学；拓展作业则将课堂学习延伸至课外真实生活，鼓励学生学以致用，并进行跨学科融合（如设计海报）和自主探究（如观看视频），培养学生的综合素养和自主学习能力。六、板书设计Unit8Attheshop(Period3)ClassroomCharitySaleShopAssistant(店员)CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?Whatsize/colourwouldyoulike?Anythingelse?Wehaveaspecialoffer/bigsaletoday.It’sonsale./It’s10%off.That’sagooddiscount.Sorry,it’soutofstock.Here’syourreceipt.Customer(顾客)......like......I’mlookingfor...Howmuchisit/arethey?Doyouhaveany...?That’stooexpensive./That’sagoodprice.I’lltakeit/them.CanIhave