初中英语八年级上册Unit 1 Lessons 56 整合式教学设计

初中英语八年级上册Unit1Lessons5-6整合式教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教材内容解构与重组逻辑

本设计将冀教版八年级上册第一单元第五课（Lesson5:BacktoSchool）与第六课（Lesson6:Jenny’sWeek）进行深度整合。第五课以“返校”为情境，核心功能为介绍新同学、新班级，涉及描述人物特征及校园环境的词汇与句型；第六课则以“周记”为载体，聚焦一般过去时的叙述性应用，讲述一周内发生的事件及感受。两课在话题上具有连续性——从“静态的”新环境介绍过渡到“动态的”新生活经历叙述，在语言技能上呈现递进关系——从描述性语言输入过渡到叙事性语言输出。本设计打破教材原有课时界限，以“MyNewSchoolTerm”为大单元主题下的微项目，将两课内容重构为“认识新伙伴（GettingtoKnowNewClassmates）”与“分享新生活（SharingMyFirstWeek）”两个递进式板块，实现词汇、句型与语法在真实语境中的螺旋式上升与综合运用。

（二）【基础】学情精准画像

授课对象为八年级上学期的学生。经过七年级一年的学习，学生已掌握一般现在时的基本用法、简单的描述性形容词（如tall,short,friendly）、以及基础的时间表达法。然而，学生对于一般过去时的规则动词变形与不规则动词的掌握尚不牢固，在叙事连贯性、细节丰富性以及情感表达方面存在提升空间。此外，学生在跨文化交际意识上，如英文书信、日记的格式与得体性表达，需要进一步引导。他们具备一定的合作学习能力，但深度学习与批判性思维的培养仍需通过精心设计的任务来驱动。因此，本设计旨在激活学生已有知识图式，搭建语言支架，引导其在“做中学”，逐步构建并完善关于新学期话题的语篇表达能力。

二、【核心素养】教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读并拼写核心词汇：physics,gym,shop,myself,clever,schedule,social,event等；理解并运用描述人物外貌、性格及校园活动的形容词与短语。

2.【重要】学生能够在语境中正确区分并运用一般现在时（描述事实、状态）和一般过去时（叙述过去事件），掌握规则动词加-ed的发音规则(/t/,/d/,/ɪd/)及本课不规则动词（如：meet→met,go→went,have→had）的过去式。

3.学生能够运用所学句型What’s...like?He/Sheis...and...来询问并描述他人；运用First,...Next,...Then,...Finally...等连接词，清晰、有条理地叙述过去发生的一件事情或一周经历。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解英语国家中学生新学期的常见活动（如选课、社团活动、制定日程表），并对比中外校园文化的异同，增强跨文化理解能力。

2.通过学习如何介绍自我和他人，培养学生乐于交往、尊重他人的品格。在分享周记的环节，引导学生关注生活中的积极体验，形成乐观向上的生活态度。

（三）思维品质目标

1.学生通过对比第五课和第六课的语篇类型（对话vs.日记），能够分析并归纳不同体裁在结构、时态和语言风格上的差异，培养比较与分类的逻辑思维。

2.在完成“设计我的理想新学期日程表”和“撰写我的第一周新闻简报”等任务时，学生需要综合运用所学知识，进行创意构思和信息整合，培养创新思维和系统性思维。

3.通过对Jenny周记中情感变化的分析和讨论，学生能够推断人物的内心活动，培养批判性思维和共情能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够借助思维导图梳理人物介绍的关键维度（如：姓名、外貌、性格、爱好）和故事叙述的基本要素（5W1H:Who,What,When,Where,Why,How），形成结构化学习的策略。

2.学生能够在小组合作中有效沟通，共同完成任务，并能够对同伴的作品进行基于要点的评价与反馈，发展合作学习与元认知监控能力。

3.学生能够利用网络资源或图书馆资源，自主查找关于异国校园生活的信息，拓展学习渠道。

三、【难点】【热点】教学重难点突破

（一）教学重点聚焦

1.【高频考点】核心词汇与句型在真实语境中的听、说、读、写综合运用能力，特别是描述人物和叙述事件的常用表达。

2.【重要】一般现在时与一般过去时的功能区分及正确形态变化，尤其是在口语交流和书面表达中的准确切换。

（二）【难点】教学难点剖析与突破策略

1.难点一：不规则动词过去式的准确记忆与灵活运用。突破策略：不采用孤立死记硬背，而是创设“故事接龙”、“我的昨天”等趣味语境，让学生在反复的口头和笔头运用中自然习得；同时引导学生自主发现并归纳不规则动词的变化规律（如：i→a:sing-sang,begin-began；或保持原形:put-put,read-read）。

2.难点二：叙事性语篇的逻辑连贯性与内容丰满度。突破策略：搭建“写作脚手架”。首先，通过分析Jenny的周记，引导学生提炼出叙事的基本框架（背景引入-事件经过-个人感受）。其次，提供丰富的“感觉词汇库”（如：excited,nervous,proud,satisfied）和“连接词库”（如：Firstofall,Afterthat,Lateron,Intheend），帮助学生提升表达的层次感和细腻度。

3.难点三：跨文化比较视角下的得体表达。突破策略：在介绍中外学校社团、课程设置时，鼓励学生搜集信息并进行课堂展示（ShowandTell），在真实的信息差中驱动语言运用，教师适时点拨文化差异背后的价值观因素。

四、【核心环节】教学实施过程（两课时连续实施，总时长90分钟）

第一阶段：情境导入与预热(10分钟)

（一）创设语境，激活图式

上课伊始，教师面带微笑，用热情洋溢的语气向学生们问候：Goodmorning,everyone!Welcomebacktoschool!I’msohappytoseeyouallagainafterthesummervacation.Didyouhaveaniceholiday?Howdidyoufeelwhenyouwokeuponthefirstdayofthisnewterm?Nervous?Excited?教师通过几个简单、贴近学生生活的问题，迅速拉近距离，并自然地将话题引向“新学期”。教师在屏幕上展示一组与新学期相关的图片：崭新的课本、热闹的操场、黑板上的欢迎词、学生们交谈的场景。引导学生围绕图片进行头脑风暴，说出他们能想到的与新学期相关的英文单词或短语，如：newclassmates,differentteachers,interestingsubjects,schoolclubs等。教师将学生提到的关键词即时板书在黑板上，形成一个初步的语义网，为后续学习做好词汇铺垫。

（二）揭示课题，明确目标

教师顺势引导：Thisnewtermbringsusnewthingsandnewstories.Intoday’slesson,wearegoingtolearnhowtotalkaboutthesenewthings.First,we’lllearntodescribeournewclassmatesandteachers.Then,we’lllearntoshareourexcitingexperiencesinthefirstweekwithadiaryoranewsreport.Today’sbigtaskistocreatea“MyFirstWeekNewsBrief”forourclassbulletinboard.通过明确最终任务——“班级第一周新闻简报”，赋予两节课学习以真实的意义感和目标感，激发学生的内在动机。

第二阶段：语言输入与内化(30分钟)

（一）聚焦Lesson5:学习描述他人——搭建支架(15分钟)

1.【基础】听力初探，整体感知

教师播放Lesson5的课文录音（对话部分：LiMing和Jenny谈论新学期情况）。播放第一遍前，提出问题：Whoaretheytalkingabout?Whatnewsubjectsarementioned?要求学生带着问题聆听，捕捉关键信息。播放后，学生快速回答：TheyaretalkingaboutLiMing’snewclassmate,andthenewsubjectsarephysicsandshop.

2.【重要】细节梳理，聚焦句型

教师再次播放对话，并引导学生关注细节：WhatisLiMing’snewclassmatelike?引导学生找出描述新同学的核心句型：He’sreallycleverandhe’sgoodatmath.以及Jenny询问他人外貌的句型：What’shelike?教师板书这两个核心句型，并引导学生归纳：What’s...like?用于询问人的内在品质或外在特征。接着，教师引导学生关注对话中提到的课程：physics,shop，并补充gym,socialstudies等，拓展学生的词汇量。

3.模仿操练，内化语言

教师呈现几位学生熟悉的公众人物或卡通人物的图片（如：姚明、雷锋、海绵宝宝等），让学生两人一组，运用句型A:What’s...like?B:He/Sheis...and...进行问答练习。此活动旨在将句型从课本迁移到学生感兴趣的语境中，实现初步内化。随后，教师引导学生从外貌、性格、爱好等多个维度丰富描述，提供更丰富的形容词库（如：outgoing,hard-working,helpful,creative,athletic等）。

4.迁移创新，介绍“新”同学

教师创设情境：假设我们班来了一位新同学（可以用班级里一位同学作为原型，或虚构一个人物）。请学生四人一组，为新同学制作一张“身份信息卡”，包含Name,Appearance,Personality,Hobby,FavoriteSubject等信息。然后每组选派代表，运用本课所学句型，向全班介绍这位“新同学”。教师在此过程中巡回指导，及时纠正发音和语法错误，并鼓励学生使用更丰富的语言。

（二）融合Lesson6:学习叙述事件——深化拓展(15分钟)

1.体裁对比，感知差异

教师巧妙过渡：We’velearnedtodescribepeopleandthingsaroundus.Buthowcanwetellotherswhathappenedduringthefirstweek?Now,let’sseehowJennysharedherweek.教师引导学生快速浏览Lesson6的课文——Jenny的日记。提问：Whatisthetype?(Adiaryentry)Howisitdifferentfromthedialoguewelearnedearlier?引导学生初步感知对话与日记在格式、人称、时态上的差异。

2.【难点】聚焦时态，归纳规则

教师呈现Jenny日记中描述事件的几个关键句子，如：

OnTuesday,Iwenttothegym.

Wehadourfirstbasketballgame.

ImetagirlnamedMary.

教师用红色标出went,had,met，引导学生观察并思考：这些动词和我们平时使用的动词有什么不同？学生回答：它们表示过去发生的事情，是动词的过去式。教师顺势引出本课核心语法点——一般过去时。接着，教师将句子中的过去式与原形（go-went,have-had,meet-met）进行对比，引导学生关注不规则变化。同时，补充规则动词加-ed的例子，如play→played,watch→watched，并播放录音，让学生跟读，感受/t/,/d/,/ɪd/三种不同的发音。

3.叙事框架，搭建结构

教师引导学生再次细读Jenny的日记，并提出问题：WhatdidJennywriteaboutherweek?Canyoufindthekeyeventsandherfeelings?引导学生提取信息：Jennywenttothegym,hadabasketballgame,metanewfriend,feltnervousbuthappy.教师进一步引导学生关注日记的结构：Itstartedwiththedateandweather.Then,ittoldthemainevents.Finally,ittalkedaboutherfeelings.教师在黑板上提炼出清晰的叙事框架：【日记格式】DateWeather→【事件叙述】Event1,Event2...(按时间顺序)→【个人感受】Feelings/Thoughts.并补充表示时间顺序的连接词：First,Next,Then,Afterthat,Finally.

4.情感升华，丰富表达

教师引导学生关注Jenny的情感变化：HowdidJennyfeel?(Nervousbeforethegame,happyaftermeetingMary,proudofherself)教师呈现一个更丰富的“情感词汇库”海报，包括：excited,curious,worried,confident,satisfied,disappointed,lucky等，鼓励学生在今后的叙述中尝试使用，使文章更具感染力。

第三阶段：语言输出与实践(35分钟)

（一）任务驱动：制作“我的第一周新闻简报”(小组合作)

1.任务发布与解读(5分钟)

教师再次明确终极任务：Nowit’syourturn!Let’screatea“MyFirstWeekNewsBrief”forourclass.Eachgroupwillworktogethertomakeone.Yournewsbriefshouldincludetwoparts:

Part1:Introducinga“StaroftheWeek”(描述一位本周之星，可以是同学、老师，甚至是自己)——对应Lesson5的输出。

Part2:Reportinga“TopNews”ofyourfirstweek(报道一件本周发生在你身上或班级里的最重要、最有趣的事情)——对应Lesson6的输出。

教师展示一个事先做好的范例简报（可以是打印的A3纸大小，或设计精美的PPT页面），让学生直观地理解任务要求。简报要求图文并茂，并包含上述两个核心部分。

2.小组分工与构思(10分钟)

学生按照四人一组进行分组。教师引导各小组迅速进行分工：一名“主编”负责协调和整体设计，一名“文字记者”负责撰写“本周之星”的介绍，一名“文字记者”负责撰写“头条新闻”，一名“美术编辑”负责配图和版面美化。小组内围绕以下问题进行头脑风暴：“本周之星”选谁？他/她有什么特点和故事？我们班的“头条新闻”是什么？是开学典礼？一节有趣的实验课？还是一次精彩的篮球赛？教师在各组间穿梭，提供词汇和思路上的帮助，鼓励学生用英语交流想法，同时确保每位成员都参与到讨论中。

3.创作与撰写(15分钟)

小组成员根据分工开始创作。撰写“本周之星”的同学需要运用Lesson5学过的描述性语言，从外貌、性格、特长等方面进行介绍。例如：OurStaroftheWeekisLiHua.Heistallandhasabigsmile.Heisverycleverandhelpful.Hehelpedtheteachercarrythebooksonthefirstday.Wealllikehim.撰写“头条新闻”的同学则需要运用Lesson6学到的一般过去时和叙事框架，清晰地叙述事件。例如：TopNews:AnExcitingPhysicsClass.OnThursdaymorning,wehadourfirstphysicsclass.First,theteacherdidamagicexperiment.Then,wealltrieditbyourselves.Finally,welearnedthatphysicsissomuchfun!Weallfeltamazedandcurious.“美术编辑”则负责将文字内容进行排版，并配上相应的手绘插图或从旧杂志上剪下的图片。

4.展示与交流(5分钟)

邀请两到三个小组上台，将他们的“新闻简报”投影展示或张贴在黑板上，并由“主编”用英语向全班进行简要汇报。例如：Helloeveryone,ourgroup’snewsbriefisabout...汇报结束后，教师引导全班同学给予掌声鼓励，并进行简单的口头反馈，如：Greatjob!Iloveyourdrawing.Thenewsisreallyinteresting.

第四阶段：展示评价与反思(10分钟)

（一）多元化评价，促进成长

1.师生共评，聚焦亮点

教师对展示的小组进行点评，点评遵循“汉堡包原则”，先肯定优点（Greatvocabulary!Wonderfulstructure!Creativedesign!），再提出一条具体的改进建议（Maybeyoucanaddmorefeelingwordsnexttime.）。点评重点放在语言运用的准确性、内容的丰富性和合作的默契度上。

2.生生互评，学习借鉴

引导其他小组的学生作为“小评委”，用英语说出他们最喜欢展示小组简报的哪个部分，并简单说明理由。例如：Iliketheir“StaroftheWeek”partbecausetheyusedtheword“creative”.Iliketheirnewsbecauseit’sveryfunny.通过互评，不仅锻炼了学生的听力与口语，更培养了他们欣赏他人、取长补短的学习品质。

3.教师总结，升华主题

教师对本次活动进行总结：Today,wenotonlylearnednewwordsandgrammar,butalsousedthemtocreatesomethingmeaningfulandbeautiful.Youintroducedyourclassmateswonderfullyandsharedyourfirst-weekstoriesvividly.Thisisthepoweroflanguage.Remember,everyweekisanewstorywaitingtobewritten.Let’scherishourschoollifeandrecorditwithourheartsandourEnglish.

（二）【重要】课堂学习评价单(口头引导学生自我反思)

教师引导学生进行简单的自我反思，可以在心里默默回答以下几个问题：

WhatnewwordsandsentencesdidIlearntoday?

CanIusethepasttensetotalkaboutmypasteventscorrectly?

DidIactivelyparticipateinmygroupwork?

Whatpartofmygroup’snewsbriefamImostproudof?

WhatcanIdobetternexttime?

五、课后作业与拓展学习

（一）【基础】巩固性作业

1.抄写并记忆本课核心词汇（physics,clever,myself,went,had,met等），要求每个单词抄写3遍，并造一个句子。

2.完成练习册中与本课语法（一般过去时）和词汇相关的练习题。

（二）【重要】实践性作业

1.完善并美化本组的“MyFirstWeekNewsBrief”。要求所有组员共同参与，对草稿进行修改和润色，最终形成一份精美的电子版或手绘版作品，下节课带到班级进行墙报展示。

2.根据小组制作的简报内容，每位同学在作业本上用英语独立撰写一篇MyFirstWeek的日记，不少于60词。要求使用正确的日记格式，至少包含两件具体事件，并表达自己的感受。

（三）【热点】拓展性作业(选做)

1.观看一部关于国外校园生活的英文电影片段（如《HighSchoolMusical》的部分片段），尝试记录下片中出现的校园活动或社团名称，并与中国的校园生活进行比较，下节课用2-3句话分享你的发现。

六、板书设计框架

屏幕主板书区(左侧)：

Unit1Lessons5-6:MyNewSchoolTerm

【Lesson5:DescribingPeople】

KeySentences:

1.What’she/shelike?

He/Sheiscleverandfriendly.

He/Shehasshorthair.

2.NewSubjects: