小学英语四年级下册《Module 1 Using My Five Senses》跨学科单元整体教学设计

小学英语四年级下册《Module1UsingMyFiveSenses》跨学科单元整体教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】学情精准画像see...a...为小学四年级学生，平均年龄在九至十周岁。经过近四年的英语学习，学生已经具备了初步的听说能力，掌握了颜色、常见物品、简单形容词等基础词汇，并能够运用“Whatcanyousee？”“Icansee...a...at‘sthis？”“It’sa...”等简单句型进行交流。四年级学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对周围世界充满好奇，乐于通过触摸、观察、品尝等直接方式探索事物，但注意力集中时间依然有限，需要多样化的教学活动维持其学习兴趣。尤为重要的是，学生在本学期之前已经接触过感官动词“see”“hear”“touch”“smell”“taste”的基本用法，这为本单元深入学习感官描述奠定了良好的语言基础。然而，学生在综合运用多种感官描述事物、将感官体验与情感表达相结合方面仍有较大提升空间，跨学科知识的融会贯通能力亟待培养。（二）【非常重要】课程改革理念映射依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“加强课程综合，注重关联”理念，以及各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习的明确要求，本单元教学设计打破了传统英语教学单纯操练句型的模式，确立了“以感官体验为媒介，以真实问题为驱动，以跨学科融合为路径，以核心素养发展为目标”的教学指导思想2。本设计将英语语言学习与科学探究方法、美术创作表达、心理健康教育有机融合，引导学生在“做中学”“用中学”“创中学”，真正实现语言学习从知识传授向能力培养的转变。教学过程中，教师角色从知识的传授者转变为学习情境的创设者、探究活动的引导者和思维发展的促进者；学生角色从被动的接受者转变为主动的探索者、合作的参与者和意义的建构者。（三）【基础】教材内容深度解析本单元选自牛津沪教版四年级下册Module1，主题为“Usingmyfivesenses”，属于“人与自我”“人与社会”范畴下“生活与学习”“社会服务与人际沟通”主题群12。单元共分为三个子话题：Unit1“Touchandfeel”聚焦触觉感知，学习描述物体质感的形容词；Unit2“Howdoesitfeel？”进一步拓展触觉描述，引入物主代词询问物品归属；Unit3“Whatcanyousee？”和Unit4“Whatcanyouhear？”则分别围绕视觉和听觉展开，学习交通工具词汇及相应的问答句型35。单元内容呈螺旋式上升，从单一感官到多感官协同，从简单描述到综合表达，符合学生的认知发展规律。教材编排注重情境的真实性和任务的实践性，为跨学科教学提供了广阔的空间。（四）【热点】跨学科融合逻辑框架本单元以“感官总动员——探索奇妙世界”为跨学科学习主题，构建了“英语+科学”“英语+美术”“英语+心理”的三维融合框架。在科学维度，引导学生探究感官的生理机制，通过实验对比不同材质的物理特性，培养观察、比较、分类的科学探究能力；在美术维度，引导学生运用色彩和质感表达情感，创作“感官日记”和“触觉拼贴画”，发展审美感知和艺术表现力；在心理维度，引导学生觉察感官体验带来的情绪变化，学习用恰当的方式表达需求和感受，培养同理心和人际交往能力27。这一框架既保持了英语学科的立场，又实现了多学科的有机渗透，使学生在真实任务中综合运用多学科知识和技能解决实际问题。二、【非常重要】单元整体教学目标（一）语言能力目标s...see/hear...Whose...istouch,feel,soft,hard,thick,thin,blunt,sharp,aeroplane,bus,ship,car,hear,see等；能够运用“Howdoesitfeel？”“It‘s...see/hear...Whose...isusee/hear？”“Icansee/hear...”“Whose...isthis？”“It’s...‘s.”等句型询问、描述和回应感官体验；能够在情境中理解并运用形容词描述物体的质感、声音和外观；能够读懂简单的描述性文本，并按照范例进行书面表达359。（二）文化意识目标学生能够了解感官体验在不同文化中的表达方式，意识到人类感官的共通性；通过比较不同国家儿童的游戏和玩具，感受文化的多样性；在学习过程中培养爱护感官、珍视健康生活的意识；通过小组合作学习，学会尊重他人的感受和观点，形成包容开放的文化态度。（三）【难点】思维品质目标学生能够运用比较与分类的思维方式，对不同材质的物体进行归类；能够通过观察和推理，从感官体验中得出结论；能够运用批判性思维，辨别事物的真伪（如魔术中的视觉错觉）；能够运用创造性思维，综合多种感官信息描述想象中的事物；能够建立感官体验与情感表达之间的逻辑关联，发展多角度思考问题的能力。（四）【重要】学习能力目标学生能够积极主动地运用多种感官参与学习，形成多模态学习策略；能够在小组活动中与同伴有效合作，共同完成学习任务；能够利用思维导图等工具整理和归纳所学知识；能够根据学习目标自主选择学习资源，开展课外拓展学习；能够对自己的学习过程进行反思和评价，形成元认知意识。（五）跨学科素养目标科学素养：了解眼睛、耳朵、皮肤等感官器官的基本功能，探究物体质感（粗糙/光滑）、声音（响亮/轻柔）、光线（明亮/昏暗）与物理特性之间的关系9。美术素养：能够运用色彩和线条表现不同的质感，创作具有个人特色的感官艺术作品。综合实践能力：能够运用所学知识解决生活中遇到的实际问题，如在黑暗中通过触觉辨认物品、通过声音判断交通工具等。三、【核心环节】教学实施全过程（一）【基础】单元课时规划与情境创设本单元共计六个课时，每课时三十分钟，以“感官小侦探训练营”为单元大情境贯穿始终。开学初，教师在教室布置“感官探索角”，陈列毛绒玩具、砂纸、丝绸、冰块、热水袋、不同材质的纸张、各种交通工具的模型、装有不同气味物品的不透明瓶子等，营造浓厚的感官探索氛围。教师向学生发布“感官小侦探”招募令：我们需要一批优秀的小侦探，运用自己的五种感官，帮助人们解决生活中遇到的难题。每完成一个课时的训练，学生可以获得一枚感官徽章，单元结束时集齐五枚徽章者可获得“金牌感官小侦探”证书。这一情境设计贴近儿童心理，能够有效激发学生的学习动机和参与热情。（二）【非常重要】第一课时：触觉启航——TouchandFeel1.热身导入（5分钟）教师播放歌曲“IfYou‘reHappyandYouKnowIt”，引导学生边唱边做拍手、跺脚、点头等动作，活跃课堂气氛。随后，教师拿出一个神秘的布袋，放入一个毛绒玩具，请一名学生上台闭上眼睛伸手触摸，用中文描述感觉后，教师引出英文单词“touch”和“feel”。教师板书课题并带读，自然导入新课学习3。2.新知呈现（8分钟）教师利用多媒体课件呈现触觉对比强烈的图片：坚硬的石头与柔软的棉花、光滑的玻璃与粗糙的树皮、厚书本与薄纸张、锋利的刀与钝的尺子。每呈现一对图片，教师触摸实物并示范：“Touchthis.Howdoesitfeel？It‘shard.It’ssoft.”学生跟读并模仿。教师将硬/软、光滑/粗糙、厚/薄、锋利/钝四对反义词分类板书，并用不同颜色的粉笔标注反义关系9。随后，教师拿出准备好的实物（石块、棉花团、玻璃球、砂纸、厚词典、练习本、安全剪刀钝头、尺子），让学生逐一触摸并说出对应的英文单词，实现音、形、义的首次匹配。3.操练巩固（10分钟）活动一：“我说你摸”。教师快速说出形容词，学生从自己的文具盒或周围环境中找出符合该特质的物品并触摸示意。例如教师说“soft”，学生摸自己的衣物或橡皮擦。活动二：“猜谜游戏”。两人一组，一人闭上眼睛，另一人将一件物品放入其手中，闭眼者触摸后用“Howdoesitfeel？”“It’s...”句型问答，最后猜出物品名称。教师巡视指导，及时纠正发音错误。活动三：“触觉宾果”。每人发一张九宫格游戏纸，每格写有一个触觉形容词。教师依次描述物品，学生听到描述后在自己纸上找到对应形容词画圈，连成一条线者喊“Bingo”并获胜3。4.【难点突破】学科融合深化（5分钟）引入科学探究方法：教师提出问题——“为什么不同物体摸起来感觉不一样？”引导学生初步理解物体的材质决定其质感。随后进行“盲摸分类”实验：每组一个不透明盒子，内装五种不同材质的物品（木块、塑料勺、布料、金属钥匙、橡皮泥）。学生轮流伸手触摸，根据触觉将物品分成“硬/软”“光滑/粗糙”等类别，并在小组记录表上画图记录。这一活动将英语学习与科学观察、分类能力培养有机结合，帮助学生建立“材质—质感”的认知关联。5.总结作业（2分钟）教师带领学生回顾本节课所学的触觉形容词，用肢体动作表示每个词的含义。布置分层作业：基础作业为听读单词五遍并抄写；拓展作业为在家中寻找三种不同材质的物品，用英语向家长介绍其触感，并由家长签字确认。（三）【高频考点】第二课时：质感描述——HowDoesItFeel？1.复习导入（4分钟）教师通过“快速闪卡”游戏复习上节课的触觉形容词：快速闪现单词卡片，学生起立大声朗读并做出相应动作。随后，教师拿出一个皮球和一个气球，引导学生触摸后说出“It‘shard.It’ssoft.”，并追问“Whatisit？”，学生回答“It‘saball.It’saballoon.”。教师顺势呈现新句型：“Whoseballisthis？”并引导学生理解物主代词的含义。2.【重要】新知呈现与操练（12分钟）教师创设情境：教室里有一个失物招领箱，里面有许多无人认领的物品。教师逐一拿出物品，询问“Whosepencilisthis？”，引导学生回答“It‘s...’s.”。教师板书句型并讲解名词所有格的构成规则。随后进行“找主人”游戏：每个学生在便利贴上写上自己的名字，贴在个人物品上（如铅笔、尺子、橡皮等），教师收齐物品打乱后，请学生随机抽取并寻找失主，运用“Whose...isthis？”“Isthisyour...？”“Yes，itis./No，itisn‘t.”等句型进行交流9。在充分操练物主代词后，教师将句型与触觉描述相结合：呈现两个相似但质感不同的物品（如真苹果和塑料苹果、真花和绢花），引导学生触摸后对比描述：“Touchthisapple.Howdoesitfeel？It’shardandsmooth.Touchthatapple.Howdoesitfeel？It‘ssoft.”最后揭示答案，引出“Lookslike...butfeelsdifferent.”的拓展表达。3.【难点】综合语用活动（8分钟）“神秘礼物”活动：教师事先准备若干份包装好的小礼物（如糖果、铅笔、小玩具等），每份用不同材质的纸张包装。请四名学生上台，先触摸包装纸描述质感，然后猜测内装物品，最后打开包装验证。台下的学生记录每位描述者使用的形容词，并用“Whosegiftisthis？”“It’s...‘sgift.”练习所有格。这一活动融合了触觉描述、猜测推理和物主代词运用，是对本课核心知识的综合训练。4.跨学科拓展（4分钟）引入美术学科的“肌理”概念：展示不同肌理的绘画作品和实物照片（如树皮的纹理、布料的编织纹路、水波的纹样），引导学生理解艺术家如何通过表现质感来增强作品的表现力。学生用铅笔在素描纸上尝试拓印不同物品的肌理（硬币、树叶、钥匙等），并用英语标注“rough”“smooth”“bumpy”等感受。这一环节将触觉体验转化为视觉表现，实现感官的迁移和融合。5.总结与作业（2分钟）教师总结本节课的重点句型，强调名词所有格的用法。作业设计：基础作业为完成练习册相关习题；实践作业为选择家中三件物品，用“Whose...isthis？”“It’s...‘s.Touchit.It’s...”向家长介绍；创意作业为制作“触觉小书”，用不同材质的布料或纸张，并配上英文说明。（四）【基础】第三课时：视觉探索——WhatCanYouSee？1.趣味导入（3分钟）教师播放一段包含多种颜色和物体的动画短片，要求学生集中注意力观看后说出看到的物品。随后呈现一幅错觉图（如鸭兔错觉图、花瓶人脸图），引导学生讨论“Whatcanyousee？”，引出视觉并不总是可靠的话题，激发学生探究兴趣。2.【重要】词汇与句型教学（10分钟）利用多媒体课件呈现交通工具图片：飞机（aeroplane）、公交车（bus）、轮船（ship）、小汽车（car）。教师逐一教授单词发音，强调“aeroplane”的读音难点，并结合自然拼读法帮助学生记忆。通过“听音辨物”游戏巩固词汇：播放交通工具的真实声音（飞机轰鸣、公交报站、轮船汽笛、汽车引擎），学生快速说出对应的英文单词5。句型教学采用“情境—问答”模式：教师指着窗外操场上的活动场景，提问“Whatcanyousee？”，引导学生回答“Icanseeaboy.Icanseesometrees.”。随后出示课本Listenandsay部分的图片，播放录音，学生跟读并模仿语音语调。教师板书句型并讲解“can”表示能力的用法，区分“Icansee...”与“Isee...”的细微差异。3.操练活动（8分钟）活动一：“闪视记忆”。教师快速闪现一组图片（每张停留0.5秒），学生凭记忆说出看到的事物，用“Icansee...”句型抢答。活动二：“找不同”。呈现两幅相似但存在细微差异的图片，学生分组讨论并用“Icansee...inPictureA，butIcansee...inPictureB.”描述差异。活动三：“视力表挑战”。教师自制一张“英语视力表”，从上到下排列逐渐变小的交通工具图片，学生从远处观看并说出看到的单词，既巩固词汇又充满趣味。4.【热点】跨学科融合（5分钟）引入科学学科的“眼睛的奥秘”：用简单图示讲解眼睛的结构和视觉形成原理，通过“瞳孔对光反应”小实验（用手电筒照射同伴眼睛，观察瞳孔变化），让学生理解眼睛的自我保护机制。随后讨论保护视力的方法，引导学生用“Weshould.../Weshouldn‘t...”提出建议，渗透健康教育。教师播放眼保健操音乐，带领学生做一遍英语指令的眼保健操：“Closeyoureyes.Rubyourhands.Pressyoureyes...”5.综合应用（3分钟）“校园小观察”活动：教师带领学生到教室外走廊，观察三分钟并记住看到的景物。回教室后，小组合作列出观察清单，比一比哪个小组观察得最仔细、描述得最准确。教师引导学生使用颜色、数量等修饰语丰富表达，如“Icanseethreegreentreesandabluecar.”6.总结作业（1分钟）教师总结本课所学交通工具词汇和视觉描述句型。作业设计：基础作业为抄写单词并背诵；实践作业为在放学路上观察并记录看到的五种交通工具，第二天用英语汇报；拓展作业为查阅资料，了解动物视觉与人类视觉的不同，尝试用英语简单介绍。（五）【非常重要】第四课时：听觉辨识——WhatCanYouHear？1.情境导入（4分钟）教室灯光调暗，教师播放一段包含多种声音的音频（鸟鸣、狗叫、汽车鸣笛、雨声、笑声等），学生闭眼静听，用手指数听到了几种声音。播放结束后，学生分享听到的内容，教师引导出“Whatcanyouhear？”“Icanhear...”句型。2.【高频考点】新知学习（8分钟）承接上一课时的交通工具词汇，进一步学习声音相关的表达。教师播放飞机、公交车、轮船、汽车的单独声音，学生听音说出单词，并模仿其声音。随后呈现课本Listenandsay部分的对话，播放录音，学生跟读并回答理解性问题：“WhatcanKittyhear？Whereisshe？”等。拓展学习表示动物的声音：dog（woofwoof）、cat（meow）、duck（quackquack）、cow（moo）。教师教唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，学生在歌声中巩固动物名称和叫声表达。教师强调英语拟声词与中文拟声词的差异，引导学生感受语言的文化特色5。3.操练巩固（8分钟）活动一：“声音Bingo”。每个学生发一张Bingo卡，上面写有六种声音来源（如dog，car，plane，girl，wind，rain）。教师播放声音，学生听到后在自己卡上画圈，连成线者喊Bingo。活动二：“声音故事”。教师播放一段包含多种声音的场景音频（如公园里：鸟叫、孩子嬉笑、冰淇淋车音乐、喷泉声），学生听后小组合作用英语描述场景，想象可能发生的故事。活动三：“传声筒”游戏：每组排成一列，教师对第一名耳语一个句子（如“Icanhearabigshiponthesea.”），依次传递，最后一名大声说出听到的句子，与原句对比，体验听觉信息的传递误差。4.【难点突破】学科融合（6分钟）引入科学学科的“声音的传播”：通过“土电话”实验（两个纸杯间穿一根棉线），让学生亲身体验声音可以通过固体传播，且比在空气中传播更清晰。教师用简单英语讲解原理：“Soundcantravelthroughthestring.Itmakesthesoundbigger.”随后讨论噪音的危害和减少噪音的方法，引导学生树立环保意识。结合音乐学科，感受声音的“响度”和“音高”。教师用钢琴弹奏不同音高的音符，引导学生用“highvoice”“lowvoice”描述；播放不同音量的声音，引导学生用“loud”“quiet”描述。学生尝试用不同响度和音高的声音模仿动物叫声，创编简短的“声音对话”。5.综合应用（3分钟）“猜猜我在哪儿”游戏：请一名学生上台背对大家，教师播放一段环境声音（如街道、学校、森林、海滩），该学生听后用“Icanhear...Iamin/at...”猜测地点，其他学生用“Yes/No”评判。6.总结作业（1分钟）教师总结听觉描述句型。作业设计：基础作业为听读课文十五分钟；实践作业为录制一段一分钟的“声音日记”，包含至少三种声音和自己的英语解说；拓展作业为和家长一起做“土电话”实验，并用英语介绍实验过程。（六）【重要】第五课时：感官总动员——综合运用与绘本阅读1.整合导入（3分钟）教师播放一段无声短片（如小猫钓鱼），引导学生讨论看到了什么。随后加上声音再次播放，讨论感受的差异。学生自然意识到多种感官协同工作的必要性，引出本课主题“Useallyoursenses”。2.【难点】多感官描述训练（10分钟）教师呈现一个橙子，引导学生运用五种感官进行全方位描述：See：Icanseeanorange.It‘sroundandorange.Touch：Touchit.It’srough.Smell：Smellit.It‘snice/sweet.Taste：Tasteit.It’ssourandsweet.Hear：(Dropit)Icanheara“dong”sound.教师板书以上句型，并补充感官动词“smell”和“taste”，示范其用法。学生四人一组，每组领取一种物品（苹果、棉花糖、铃铛、香水等），尝试从五个角度描述并记录，准备汇报。3.绘本阅读（10分钟）选用绘本《BrownBear，BrownBear，WhatDoYouSee？》作为拓展阅读材料7。教师先带领学生观察封面，预测故事内容。然后播放绘本动画，学生边看边听，找出重复出现的句型。教师通过提问引导学生理解故事：“Whatdoesthebrownbearsee？”“Whatcolouristhebird？”等。学生跟读绘本，模仿朗读的节奏和韵律。随后进行角色扮演：学生戴上动物头饰，用“...，whatdoyousee？”“Isee...lookingatme.”进行对话表演。这一经典绘本语言重复性强，节奏明快，非常适合学生模仿和表演，能够有效巩固视觉描述句型。4.跨学科拓展（5分钟）结合美术创作：学生绘制自己的“感官绘本”，选择一个场景（如我的房间、学校的操场、公园）画出看到的事物，并用英文标注听到的声音、触摸的质感、闻到的气味。教师展示范例，指导学生如何将多感官信息整合在一幅画中。优秀作品将在班级“感官画廊”展出。5.综合活动（8分钟）“感官小侦探破案”情境任务：教师讲述一个简单案件（如班级的图书角丢了一本书，现场留下一些线索：一块粗糙的布料、一串钥匙的声音录音、一股淡淡的香水味），学生分组讨论，运用所学感官描述词汇分析线索，推理出嫌疑对象（可以是班上同学扮演），并用英语陈述推理过程。这一任务型活动将语言运用与逻辑推理相结合，极大调动学生参与热情。6.总结作业（3分钟）教师总结多感官描述的方法。作业设计：基础作业为完成练习册相关题目；创意作业为制作“感官折叠书”，每页对应一种感官，贴上图片或绘制图画并配英文说明；准备单元测试。（七）【高频考点】第六课时：复习拓展与基础测试1.单元知识梳理（8分钟）教师引导学生用思维导图形式梳理本单元核心知识：中间是“Myfivesenses”，五个分支分别对应五种感官，每个分支下面列出核心词汇和句型。学生在教师指导下完成自己的思维导图，并小组交流补充。随后进行“快速问答”游戏，教师出示图片或实物，学生快速运用所学句型回答，检测掌握情况。2.【重要】听力专项训练（7分钟）教师播放与测试题型一致的听力模拟练习，包括听音选图、听对话判断、听问句选答句等题型。训练学生捕捉关键信息的能力，强调听力技巧：先读题预测、边听边记、注意关键词等。听力材料涵盖本单元所有核心词汇和句型，语速适中，发音清晰。3.【基础】基础测试卷（独立完成，25分钟）（此处呈现测试卷内容，实际教学中为打印分发）Module1基础测试卷听力部分（40%）Ⅰ.听录音，给下列图片排序（听两遍）（10%）（图片略：包含飞机、轮船、公交车、毛绒玩具、砂纸、苹果等）Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子（听两遍）（10%）（）1.A.Touchthis.Howdoesitfeel？B.Touchthat.Howdoesitfeel？（）2.A.It‘shardandsmooth.B.It’ssoftandrough.（）3.A.Whatcanyousee？B.Whatcanyouhear？（）4.A.Icanseeashiponthesea.B.Icanhearashiponthesea.（）5.A.Whosepencilisthis？B.Whoseruleristhis？Ⅲ.听录音，判断下列句子与所听内容是否一致，一致的写T，不一致的写F（听两遍）（10%）（）1.Icanhearabus.（）2.It‘sthickandhard.（）3.Whatcolourisyourball？（）4.Smelltheflower.It’snice.（）5.Isthisyourrubber？Ⅳ.听录音，补全句子（听三遍）（10%）1.Howdoesit______？It‘s______.2.Whatcanyou______？Icanseea______.3.______pencilisthis？It’s______pencil.4.Touchthis.Isit______or______？5.Ican______aplane.It‘s______.笔试部分（60%）Ⅴ.根据图片或中文提示写出单词（10%）1.（飞机图片）______2.（粗糙的树皮图片）______3.（柔软的毛巾图片）______4.（轮船图片）______5.（厚的书本图片）______6.（坚硬的）______7.（光滑的）______8.（听见）______9.（谁的）______10.（触摸）______Ⅵ.单项选择（15%）（）1.—______doesitfeel？—It’ssoft.A.WhatB.HowC.Whose（）2.Icansee______ship.______shipisbig.A.a；TheB.a；AC.the；The（）3.—Touchthis.Howdoesitfeel？—______A.Icanseeabook.B.It‘shard.C.It’sabook.（）4.—Whosebagisthis？—______A.It‘sMary.B.It’sMary‘s.C.It’sMarys.（）5.—Whatcanyou______？—Icanhearacar.A.seeB.hearC.touch（）6.Thepandaisblack______white.A.andB.butC.or1（）7.—Isthisyourpencil？—No，it______.A.isB.isn‘tC.not（）8.Icanhear.Theyareloud.A.busB.abusC.buses（）9.______eyesareblack.It’scute.A.ItB.It‘sC.Its1（）10.—isthelemon？—It’ssour.A.WhatB.HowC.WhatcolourⅦ.从右栏中选出与左栏相匹配的句子（10%）（）1.Howdoesitfeel？A.It‘sanaeroplane.（）2.Whatcanyouhear？B.It’shard.（）3.What‘sthis？C.It’smybrother‘s.（）4.Whosetoycaristhis？D.Icanhearaship.（）5.Whatcolourisit？E.It’sredandwhite.Ⅷ.连词成句（10%）1.it，how，feel，does（？）2.can，I，a，hear，car（.）3.is，it，soft（？）4.your，this，is，pencil（？）5.eyes，its，are，black（.）Ⅸ.阅读短文，判断正误（10%）Hello，I‘mTom.I’matthebeachwithmyfamily.Icanseetheblueseaandtheyellowsand.Icanhearthewaves（海浪）.Theyareloud.Icanfeelthesand.It‘ssoftandwarm.Icansmellthesea.It’sfresh.Icantastetheicecream.It‘ssweetandcold.Ilikethebeach！（）1.Tomisatthepark.（）2.Thesandishardandcold.（）3.Thewavesareloud.（）4.Tomcansmellthesea.（）5.Tomlikesthebeach.Ⅹ.挑战题（5%）画出一只想象中的怪物，并用五句话描述它，要求从五种感官的角度进行描述。（例如：Ihaveamonster.Ithasthreeeyes.Icansee...Touchit，it’s...Itcanmake...sound.Smellit...Tasteit...）14.测试讲评（5分钟）学生交换批改或教师展示参考答案，重点讲解错误率较高的题目。针对听力部分，可以重放难点音频进行解析；针对笔试部分，重点强调名词所有格、形容词用法、疑问词辨析等核心知识点。教师收集典型错误，作为后续教学的反馈依据。5.单元总结与证书颁发（2分钟）教师总结本单元学习成果，表扬表现突出的学生和小组。根据学生集齐的感官徽章数量，颁发“金牌感官小侦探”证书，激励学生继续保持探究热情。布置假期作业：运用五种感官探索一个地方（如公园、超市、亲戚家），制作一份“感官探索报告”，下节课分享。四、【重要】教学评价设计（一）形成性评价本单元采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价占60%，包括课堂参与度（10%）、小组合作表现（15%）、作业完成质量（20%）、实践项目成果（15%）。教师设计“感官小侦探成长档案”，收集学生的每一次作业、作品和课堂表现记录，每周进行一次反馈，帮助学生及时调整学习策略。（二）【高频考点】终结性评价终结性评价即单元基础测试，占40%。测试涵盖听力理解和笔试两部分，全面考查学生对本单元核心词汇、句型的掌握情况以及综合运用能力。测试题设计注重情境性和层次性，既有基础知识的考查，也有综合运用能力的检测，挑战题则面向学有余力的学生，体现分