九年级历史上册 第14课 文艺复兴运动 核心素养教案

九年级历史上册第14课文艺复兴运动核心素养教案

一、教学内容与课标要求

本课为部编版《世界历史》九年级上册第五单元“走向近代”的开篇之作，系统讲授了文艺复兴运动的兴起背景、核心思想、主要代表人物及其成就，以及这场运动对欧洲乃至世界历史进程产生的深远影响。【重要】本课内容上承中世纪欧洲的封建社会，下启新航路开辟与早期殖民扩张，在教材体系中起着至关重要的枢纽作用。【难点】根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课教学旨在引导学生通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。【核心要求】这不仅是对历史知识的掌握，更是对历史解释、史料实证、唯物史观等核心素养的综合培养。

二、教学目标与核心素养锚定

基于课程标准和学情，本课的教学目标设定如下：

1.时空观念【基础】：学生能够准确说出文艺复兴运动兴起的时间（14世纪中叶）、地点（意大利），并能在地图上标示出其扩展的路线与范围，理解其发展的空间维度。

2.史料实证【重要】：学生能够通过分析但丁《神曲》、达·芬奇《蒙娜丽莎》、莎士比亚《哈姆雷特》等文学艺术作品的节选或图片，提取有效历史信息，运用史料论证文艺复兴运动的核心思想和历史价值。

3.历史解释【核心素养·重点】：学生能够解释“人文主义”的基本内涵，区分文艺复兴的“复兴”与“创新”，阐明其反对教会“神权至上”和提倡人文主义的实质，【高频考点】并能够客观评价代表人物及其作品的历史地位。

4.唯物史观【难点】：学生能够运用社会存在决定社会意识的原理，分析文艺复兴运动兴起的根本原因——意大利资本主义萌芽的出现，认识到思想文化是一定社会经济和政治的反映，又对社会经济和政治产生重大影响。

5.家国情怀：通过对文艺复兴时期文化成就的学习，让学生认识到思想解放是人类社会发展与进步的重要推动力，培养开放包容的文化心态和勇于探索创新的精神。

三、教学重难点精析

1.教学重点【高频考点】：文艺复兴运动的兴起背景、核心思想（人文主义）以及但丁、达·芬奇、莎士比亚等主要代表人物的作品。

2.教学难点【难点】：理解文艺复兴运动的实质（一场新思想文化运动）及其对欧洲思想解放的深远意义。学生容易将文艺复兴误解为单纯的古典文化复兴，需要引导他们看到其背后的资产阶级性质和创新本质。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，激趣导入——“谁是‘中世纪的最后一位诗人’？”

上课伊始，多媒体大屏幕展示一幅对比鲜明的图片：左边是阴森冷峻的中世纪教堂内部，右边是阳光明媚、充满人文气息的佛罗伦萨街景。教师以富有感染力的语言讲述：【非常重要】“在欧洲漫长的中世纪，人类如同生活在一间幽暗的巨屋之中，神的阴影笼罩一切，人的价值和欲望被压抑。然而，到了14世纪，这间屋子的窗户被一扇扇地推开了。推开第一扇窗的，是一位被誉为‘中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人’的伟大先驱。他是谁？窗外又是怎样一番全新的风景？今天，就让我们一起走进第14课，推开那扇通往近代的大门——《文艺复兴运动》。”此导入旨在通过视觉对比和悬念设置，迅速激活学生的已有认知，引发对“新旧时代转折点”的探究欲望。

（二）任务驱动，探源溯流——“为什么是意大利点燃了文艺复兴的烽火？”

1.自主学习，基础构建【基础】：学生带着问题快速阅读教材第一子目，自主完成导学案中的填空：文艺复兴兴起的时间（14世纪中叶）、地点（意大利）、核心思想（人文主义）。教师通过提问，检查预习效果，确保基本史实的落实。

2.合作探究，史料研读【重点·唯物史观】：教师提供三组精心挑选的补充材料，将学生分为三个探究小组，每组围绕一个材料进行研讨。

1.材料一（经济组）：“意大利的佛罗伦萨和威尼斯等城市，手工业发达，商业贸易繁荣。14世纪，在佛罗伦萨已经出现了拥有巨额资本的银行家和工场主，他们雇佣工人进行生产，形成了最初的资本主义萌芽。”

2.材料二（文化组）：“十字军东征后，大量流亡的东罗马学者带着古希腊、罗马的文化典籍手稿涌入意大利。同时，意大利本土保留了大量古罗马的建筑遗址，如罗马万神殿、竞技场等，它们无声地诉说着古典时代的辉煌。”

3.材料三（阶级组）：“新兴的资产阶级不再满足于教会关于来世和禁欲的说教，他们渴望通过自己的努力创造财富，追求现实生活中的幸福与乐趣。他们需要新的文学、艺术和娱乐来丰富自己的生活，表达自己的情感和理想。”

【探究问题】综合以上材料，请你分析：文艺复兴运动为什么首先在意大利兴起？这说明了唯物史观中的什么道理？

各小组讨论后派代表发言。教师在学生回答的基础上进行总结和提升，明确指出：意大利最早出现的资本主义萌芽【根本原因】是文艺复兴兴起的经济基础；新兴资产阶级的崛起是阶级基础；而丰厚的古希腊罗马文化遗产则提供了文化土壤。这深刻体现了“社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑”的唯物史观。【重要】通过这一环节，学生不仅知其然，更知其所以然。

（三）跨界融合，对话巨匠——“群星闪耀时：探寻大师眼中的人”

本环节采用“历史+语文+美术”的跨学科融合策略，将课堂变成一场与文艺复兴巨匠跨越时空的对话会。教师将学生分成三组，分别扮演但丁、达·芬奇和莎士比亚的“首席推介官”。

1.第一组：但丁与《神曲》——在地狱与天堂间行走的先驱【史料实证】

1.活动：推介官介绍但丁的生平（佛罗伦萨人，曾被流放）及《神曲》的结构（地狱、炼狱、天堂三部曲）。

2.史料研读：展示《神曲·地狱篇》节选：“我站在那里面，看见一个荒凉的地方，和所有的人群一样，那里充满了苦恼和巨大的哀嚎，就像大海在暴风雨中一样。……我看见那些在本该清醒的时候，却过着既不荣耀上帝，也不荣耀自己的卑鄙生活的人，他们的灵魂裸露在无数蛆虫的啃噬之下。”同时，介绍但丁将他的仇人、一些贪婪的教皇安排在地狱中受刑，而把他仰慕的古罗马诗人维吉尔、心爱的女子贝雅特丽齐作为引导者。

3.问题链：

1.4.[1]但丁在《神曲》中，对待教皇和对待古罗马诗人的态度有何不同？

2.5.[2]这反映了但丁怎样的思想倾向？他还在坚持教会宣扬的来世观吗？

3.6.[3]为何说他是“中世纪最后一位诗人，又是新时代最初一位诗人”？

7.教师点拨：【高频考点】但丁虽然还采用了基督教题材，但他已经不再是盲从神权，而是开始以自己的标准（人文主义标准）去评判人物，表达了对现世生活的关注和对教会腐败的批判。他身上兼具中世纪的烙印和新时代的曙光。

2.第二组：达·芬奇与《蒙娜丽莎》——镜子与灵魂的画作【热点·跨学科】

1.活动：推介官介绍达·芬奇不仅是画家，还是科学家、发明家、解剖学家，被誉为“文艺复兴最完美的代表”。大屏幕高清呈现《蒙娜丽莎》和一幅中世纪圣母像。

2.对比赏析（美术+历史）：

1.3.技法上：引导学生观察两幅画作在构图、色彩、背景上的不同。中世纪画像呆板、平面、背景单一金色；《蒙娜丽莎》采用“渐隐法”，人物立体真实，背景是自然的山水风景。

2.4.内容与情感上：中世纪圣母表情严肃，是高高在上的神；而蒙娜丽莎是一位衣着朴素的市民女性，她嘴角微扬，流露出神秘的、人性化的微笑，眼神中似乎蕴含着丰富的情感。达·芬奇甚至运用解剖学知识，让这个微笑如此真实而动人。

5.探究升华：从神坛上的冰冷圣母，到现实中微笑的市民女性，这幅画折射出怎样的时代精神？

6.教师总结：【非常重要】达·芬奇的作品，是科学与艺术的完美结合。他像拿着镜子一样去真实地反映自然和人，通过精确的观察和描绘，热情地讴歌了人的情感、人的美、人的生命力。这正是人文主义在艺术领域最生动的体现。

3.第三组：莎士比亚与《哈姆雷特》——人的颂歌【高频考点】

1.活动：推介官介绍莎士比亚是英国文艺复兴时期的戏剧天才，一生创作了37部戏剧。

2.角色扮演（语文+历史）：选取《哈姆雷特》中著名的独白片段，请一位学生带着感情朗诵：“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……宇宙的精华！万物的灵长！”

3.问题探究：这段台词歌颂的是什么？它和中世纪教会宣扬的“人是生而有罪的，人是渺小的”观念有何根本不同？

4.教师提升：【难点突破】莎士比亚借剧中人之口，发出了对人的理性、力量和无上价值的最强赞美。这种对人的充分肯定，将人们从中世纪神学的自卑与禁锢中彻底解放出来。人是自己命运的主宰，不再是上帝的奴仆。

最后，教师整合三组观点，形成板书核心：文艺复兴时期的巨匠们，无论文学还是艺术，其作品的核心都是——“人”。他们发现了“人”，赞美了“人”。

（四）思辨交锋，升华主旨——“复兴还是创新？——关于实质的大讨论”

1.辩论式探究【难点·核心素养】：教师提出问题：“有人认为，文艺复兴就是复兴古希腊罗马文化，没有太多新东西；也有人认为，这是一场彻底的创新。你赞同哪种观点？请结合刚才学习的代表人物作品，说明理由。”

2.学生活动：学生们独立思考，并展开热烈讨论。他们会引用但丁借用古典题材却批判现实、达·芬奇继承古典技法却注入科学精神与世俗情感、莎士比亚作品中全新的资产阶级价值观等例子，来论证“复兴”之名下掩藏的巨大“创新”。

3.教师权威总结：【非常重要·高频考点】“同学们的分析非常精彩。现在，我们来拨开历史的迷雾。文艺复兴，确实披着‘复兴’的外衣，但这只是它的手段，而非目的。它的实质，是新兴资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发起的，一场反对教会神权至上和封建等级观念，提倡人文主义的新文化运动，也是一场伟大的资产阶级思想解放运动。它不是简单的复古，而是借复古之名，行创新之实。这场运动打破了中世纪的沉闷，为近代欧洲的文明奠定了基石。”同时，引导学生完成教材P68“课后活动”，进一步巩固对实质的理解。

（五）梳理脉络，价值引领——“思想的力量：从文艺复兴到中国梦”

1.板书构建与知识小结【重要】：教师引导学生根据板书回顾本课核心知识：一个核心（人文主义）、两个层面（复兴与创新）、三大代表（但丁、达·芬奇、莎士比亚）、四点背景（经济、阶级、文化、政治）、五大影响（思想解放、文化繁荣、资本主义奠基等）。【结构化梳理】

2.价值升华（家国情怀）：教师总结：“文艺复兴告诉我们，思想的枷锁一旦被打破，人的创造力将如火山般喷涌。正是对人的价值的坚信，对现实幸福的追求，激发了欧洲人的探索精神，才有了随后新航路的开辟，才有了近代科学的诞生。回到当下，我们正处在实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期。【家国情怀】文艺复兴所倡导的‘相信人的价值、敢于探索、勇于创新’的精神，同样是我们这个时代所需要的品质。希望同学们能从这段历史中汲取力量，在未来的学习中，敢于质疑，勇于创造，成为推动社会进步的新力量！”

五、教学评价与作业设计

1.课堂即时评价：通过学生在各探究环节中的发言、小组讨论的参与度，以及课堂最后的知识抢答，及时反馈学生对重点知识的掌握情况。特别是对“人文主义”的理解和代表人物作品的对应关