如何讲好新时代的学校故事这是每位校长的“必修课”

如何讲好新时代的学校故事，这是每位校长的“必修课”学校品牌传播，最大的难点是什么？在与大量学校接触交流的过程中发现，学校传播工作做不好的主要原因，不是没成绩，不是没想法，而是不会讲故事。全球超级畅销书《人类简史》告诉我们，自文明发轫之初，人类就喜欢讲故事、听故事，被故事打动。在故事中，我们建立感情和信任，链接更多的人，组建更大的群落，形成共同信仰和目标。会讲故事的人，往往在人群中受欢迎，拥有广泛的影响力。酒香也怕巷子深，如何让一所好学校为人所熟知？最佳的途径，无疑是讲好学校故事。我们很难记住一份枯燥的学校成果报告写了什么，却能在多年以后还能轻松想起一个印象深刻的好故事。可惜的是，擅长讲故事的人不多，擅长通过故事来提升知名度和影响力的学校则更为少见。所有校长都应该意识到，讲故事，不是校长的可选项，而是必选项。具备这种意识，是讲好学校故事的前提。如果一位校长认为故事可讲可不讲，他就会更习惯于讲道理、谈理念、发号施令，那只会让人昏昏欲睡，是没有办法触动别人的。什么是好的学校故事？去哪里寻找好故事？讲好学校故事有什么诀窍？下面，与校长会智库一起来寻找答案。讲什么样的学校故事？什么是好的学校故事？我们应该讲什么样的学校故事？1.讲真实发生的故事这是因为，真实最有力量。诺贝尔文学奖得主索尔仁尼琴有一句名言：一句真话比整个世界的分量还重。如果没有真实作为基础，学校故事这座大厦营造得再富丽堂皇，迟早会轰然倒塌、灰头土脸。只有讲那些你真正经历过的、真正发生在学校的故事，你才能讲好。你讲得多好的前提，是你做得有多好。千万不要把设想当事实去讲，不要只做了3分却要讲6分。你讲的是不是真的，大家自有判断力。2.讲与众不同的故事我们会发现，有一些校长，虽然有讲故事的意识，但只会讲述一些主题陈旧、情节老套的故事，故事也缺乏转折、起伏，如教师鞠躬尽瘁、学生拾金不昧等等，虽然也能够传递正面的价值和力量，但一来没有新鲜感，二来没有辨识度，是很难打动人和让人记住的。引起特定对象的注意和兴趣，是传播学校故事的重点和难点。我们要满足大脑对新奇事物的兴趣，避免老调重弹。那什么叫与众不同？人无我有、人有我优、人优我独。怎样才能做到这一点？需要立足于学校，放眼省市、全国乃至全球，根据国家对教育改革与发展的要求、教育自身的规律、教育发展的全球趋势等方面，来判断学校的探索在区县、省市、全国层面的意义和价值，判断自己的行动能否为同行们提供新的视角、新的启发、新的思路、新的借鉴意义等。全国知名教育学者李秀伟老师曾分享过山东潍坊的一些角度新颖且富有价值的故事选题：为什么校长去行政化能够在潍坊成为现实？为什么“新中考”能开启潍坊教育新境界？为什么潍坊教育能够群雄并起千枝竞秀？……李希贵校长也特别会讲故事，2020年12月5日，李校长在“首届中国基础教育论坛暨中国教育学会第33次学术年会”发表了主题演讲：《为2035提供学校样本》。是不是一看题目就很想听？3.讲学校需要的故事讲好学校的故事，至少有两大意义：一是给教育同行们启发和激励。你的学校故事也许就能帮助某些校长少走弯路，或让他们感到“吾道不孤”，生发继续前行的动力。二是有助于总结、反思，推动学校教育教学工作的不断深入。因此，要围绕学校的办学理念和当年的重点工作来创造故事、发现故事、传播故事。如何发现和创造故事？学校处处有故事，需要的是发现故事的眼睛；学校处处有意思，需要的是创造故事的头脑。怎么发现和创造故事？就是要“无中生有”——不是虚构故事，而是在实际的变革中产生和识别好的故事。所以，首要的是，踏踏实实地办学。学校办好了，好故事自然就会来。李希贵校长能讲那么多关于北京十一学校的好故事，首先就是因为十一学校本就在教育上产出过颇多精彩的成果。然后，就是和大家一起来讲故事。毫无疑问，校长是学校故事重要的播种者和讲述者，但不能孤军奋战。首先，要创造条件和氛围，让师生成为故事的生产者、主动的传播者。学校是一个学习共同体，师生本来就是故事的主角。讲好学校故事的目的之一，也是为了唤起师生对于学校的认同感和归属感。深圳市龙岗区实验高级中学是一所新建校。在“群雄并起”的深圳升学季，当很多学校都在发千篇一律的招生广告时，龙实高却从来不缺好故事。比如高中部招生在即，学校宿舍床的选择是一件大事。龙实高负责这块工作的老师看遍了市面上的款式，发现各有千秋，产生了“选择困难症”。校长毛展煜突发奇想：不如让学生自己决定？于是举办了一场别开生面的“学校宿舍床选品活动”，让学生和家长都来参与选品、投票、提出建议。这一做法迅速点燃了大家的热情，线上、线下参与投票的人络绎不绝，并不断转发，当地记者也闻风前来采访报道。学校的“酒香”不就飘远了吗？因而，校长也应当加强学校中层、教师“讲故事”的意识，在日常管理、教学中创造故事、记录故事和反思故事，让好故事源源不断地来。有一个著名的公式：成长=经验＋反思。资深媒体人李斌指出，没有反思的经验只是过去了的经验，唯有基于反思的经验才能带来观念和行动的改进。通过反思，我们把过去与未来连接了起来。这正是教育叙事的魅力。中层、教师养成从教育故事中提炼、总结经验方法的习惯，可以反哺他们的日常工作，提升他们的价值体验和工作能力。同时，要找到那些有着正确的教育价值观、认同学校理念、善于挖掘故事、善于呈现与传播故事的专业人士，来帮你讲故事。能够让别人讲，就不要自己讲。顺便提一句，还要利用多种渠道和手段来讲学校的故事。尤其是学校的微信公号、视频号，是性价比很高的传播平台，值得校长们重视。如何讲好学校故事？人人都会讲故事，但要讲好故事也并非易事。罗伯特·麦基认为，故事的驱动力包括自我认知、理解他人的能力、想象力、洞察力、联系能力、智慧等方面。可见要讲好故事也是系统工程，需要持续的、主动的学习。我们需要向他人学习如何讲故事，找到教育行业内外的标杆，去学习和研究他们讲故事的策略和原则。国内外众多善于讲故事的校长、企业家、政要、明星，以及这些年颇受欢迎的Ted演讲，都是我们学习的资源。1.想清楚：故事要讲给谁听别人为什么要听你们学校的故事？也就是说，你的这个故事与他有何关系？这是我们在选择讲什么故事、怎样讲故事时，要着重考虑的。同样的题材和素材，给不同的人讲，角度、表达、素材的取舍等等，可能会很不一样。我们要认真琢磨：故事的受众是谁、有何特点、有何需求，他们已经知道了什么，希望从我们这里得到什么？我们的故事能不能给他们提供真的很有趣的东西、或者对他们来说重要的某个问题的解决思路，等等。李秀伟老师指出，讲给不同的人听，就需要不同版本的“学校故事”。比如讲给上级领导听，就要讲思维，讲“一般性”；讲给家长听，就要讲共情，讲“对称性”，等等。想象一个具体的人，在讲故事时，心里惦记着具体的受众，就会赋予自己的想法一个必须且该有的重要关注。2.确保故事先过了你自己这一关李秀伟老师指出，讲述学校故事，要确保每一个字都包含着“人性”的投入，每一个字都是自己想做、做了、该做，想写、该写、写了会再看。问问自己：我给领导汇报、我给老师讲解、我在喝酒的时候是这样介绍学校的吗？如果不是，那就问问自己：我是在“写人话”吗？3.谨记学校故事的底层逻辑镶嵌在每一个学校故事里，唯一不变、不断被重复的主题是“成长”。如果一个故事的最后，学生和教师没有获得任何成长，它就算不上是一个好的“教育叙事”。即使讲述的是失败的教育案例，我们也应能够从中获得了教育的新的体验、感悟与认知。4.想清楚你想要展现的学校形象《中国教育报》编委张树伟老师，曾长期跟进报道清华附小。他指出，校长首先要对自己的学校进行形象想象：你要办一所什么样的学校，你的学校的公众形象是什么，学生具有什么样特质，完成这样的教育需要什么样的教师？在这一点上，校长要敢“吹牛”，敢于展示学校使命、愿景和价值观。然后，还要运用系统思维，把学校形象细化成校长形象、学术形象、教师形象、学生形象、家长形象等，积极展现学校的政治形象（价值观）、社会形象（公益引领）和专业形象（课程引领）。比如在学术形象方面，清华附小的“小学语文主题教学实践研究”，曾获得过国家级教学成果一等奖，就很适合作为学校教研故事来讲。5.切忌“简化”陈述很多所谓的学校故事，普遍存在着一种简化“症候”，包括：将教育行为简化为问题——方法——解决的单线逻辑，造就大量一蹴而就、甚而点铁成金式的教育“泡沫”；将教育立意简化为校长或教师对职业的感悟、自我情感的独白，或者生硬地附着在某些大而无当的教育套话、格言上。米兰·昆德拉说：“简化的蛀虫一直以来就在啃噬着人类的生活；即使最伟大的爱情最后也会被简化为一个由淡淡的回忆组成的骨架。”学校故事的存在不是为了千篇一律地去证明某个单一标准、单一状态。因而，在讲学校故事时，我们不能只讲述光明的结果，而省略曲折的过程。对听故事的人而言，过程比结果更重要。展示真实存在的问题，以及解决问题过程中的挑战和冲突，会帮助你赢得大家的信任，也更能启发他人。好的教育叙事者，都应当具有一种复杂性思维。比如董雪梅