《习作 这儿真美》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

《习作这儿真美》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册学情分析三年级学生处于小学中段习作起步的关键转折阶段，相较于低年级单纯的看图写话，已具备初步的景物观察和语句表达能力，能够简单说出身边花草、山水、校园的景色特点。在本单元前期学习中，学生精读了《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》，略读了《香港，璀璨的明珠》四篇写景美文，初步掌握了写景文章的基本读法，感知到写景可以抓住景物特点、运用优美词句、按照一定顺序描写，为本次写景习作积累了充足的文本素材和阅读经验。但学生写景习作的短板十分突出，贴合三年级真实学情的问题主要集中四点：一是观察无序，观察景物杂乱无章，只会零散罗列景色，不会按照空间顺序、时间顺序有序观察；二是表达空洞，语言单一直白，只会用“很美、很漂亮”等笼统词语，不会运用比喻、拟人等修辞，不会细化景物颜色、样子、动态细节；三是不会构段，无法落实单元核心语文要素“围绕一个意思写一段话”，段落内容散乱，中心不突出；四是缺乏真情，只会机械写景，不会融入自己的观察感受，文章没有画面感和感染力。同时，三年级学生具象思维占主导，善于直观感知画面，需要依托课文范例、清晰的写作支架、沉浸式师生互动，逐步掌握写景方法，完成从“读美景、赏美文”到“观美景、写美段”的能力进阶。教材分析《习作：这儿真美》是2026年秋统编版（新教材）小学语文三年级上册第六单元专属习作内容，本单元为典型的写景美文单元，单元人文主题为“感受山河之美，热爱祖国风光”，核心语文要素为“品读优美语句，学习围绕一个意思写一段话，有条理地描写景物”。本次习作是本单元语文要素的集中落地与实战运用，承接四篇写景课文的阅读习得，实现“阅读感知方法—课堂习得技巧—习作实战运用”的完整教学闭环，是小学中段写景习作的奠基课。教材编排极具梯度性和指导性，完全贴合三年级习作起步学情。首先，教材紧扣单元课文内容，引导学生迁移《富饶的西沙群岛》的海岛之美、《海滨小城》的城乡之美、《美丽的小兴安岭》的四季之美，拓展至身边的花园、果园、田野、小河、校园等生活化美景，打通课本美景与生活美景的联系，解决学生“无景可写”的难题；其次，教材明确本次习作核心要求：选择一处美景，围绕一个意思写，运用积累的优美词句，写出景物的特点，做到语句通顺、条理清楚；最后，教材设置习作修改与展示环节，鼓励学生朗读习作、互评美景，培养习作修改与表达展示能力。本次习作的核心教学价值，在于引导学生学会有序观察、抓特点描写、围绕中心构段、巧用修辞润色，打破学生写景流水账、空洞化的写作困境，同时让学生在观察与写作中发现身边美景、感受自然之美，培养热爱生活、热爱祖国山河的美好情感，为四年级完整写景篇章写作、移步换景写作筑牢核心基础。核心素养目标（依据2026版语文新课标）语言运用精准掌握写景习作的核心要求，能够借鉴本单元课文写法，选择身边一处熟悉的美景作为写作素材。学会围绕一个中心意思构段，抓住景物的颜色、样子、动态等特点，运用本单元积累的优美词句丰富内容。能够尝试运用比喻、拟人等修辞手法美化语句，做到语句通顺、用词准确，段落条理清晰。能自主拟定贴合内容的习作题目，完整书写写景段落，初步学会自查错别字、优化语句。思维能力建立有序观察思维，学会按照空间顺序、整体到局部、静态到动态的思路观察景物，杜绝无序罗列。培养结构化写作思维，掌握“总写美景特点—分写具体景物—抒发内心感受”的段落结构。在构思、表达、修改习作的过程中，提升概括思维、逻辑思维与创意表达思维。审美创造迁移课文审美经验，感知自然景物的色彩美、形态美、动态美，提升景物审美感知能力。能够用文字复刻美景、创造画面感，体会写景作文的语言美感，初步感受文学表达的魅力。在习作互评互赏中，学会发现他人习作的亮点，提升审美鉴赏与评价能力。文化自信在观察、书写身边美景的过程中，感受自然之美、家乡之美、祖国山河之美，培养热爱生活、热爱祖国的真挚情感。乐于主动观察生活、表达美好，树立习作自信心，养成善于发现、乐于表达的语文素养。教学重难点教学重点迁移本单元课文写景方法，学会有序观察一处美景，抓住景物核心特点展开描写。落实单元语文要素，能够围绕一个意思写一段话，运用优美词句和简单修辞丰富习作内容。教学难点摆脱流水账式写作，做到重点突出、细节具体，让写景文字有画面感、不空洞。自然融入个人感受，做到景中有情、情景交融，同时学会自主修改优化写景习作。教学准备教师准备：2026版统编版三年级上册语文教材、第六单元课文写景方法课件、美景观察思维导图、课文经典片段对比素材、优秀习作范文、修改符号教具、课堂习作任务单。学生准备：回顾本单元16-19课课文内容，积累课文优美词句，提前观察身边一处美景（花园、校园、小河、田野均可），准备习作本、文具。教学过程（2课时）第一课时：悟法观察，构思美景（学方法、说美景、搭框架）情境激趣，单元回顾导入师：同学们，第六单元我们开启了一场奇妙的美景之旅，品读了四篇绝美写景课文。谁能和大家分享，本单元的课文带我们领略了哪些地方的美景？生1：我们领略了富饶美丽的西沙群岛的景色。生2：我们看到了干净整洁的海滨小城、景色诱人的小兴安岭，还有璀璨繁华的香港。师：大家的记忆非常清晰！那老师再来考考大家，《富饶的西沙群岛》一文，作者是怎么写出西沙群岛“富饶又美丽”的？生：作者抓住了海水、海底的鱼、珊瑚、海参还有海岛的鸟来写，颜色很美，物产很多。师：说得太精准了！作者通过抓典型景物、写颜色特点，把西沙群岛的美写活了。那《美丽的小兴安岭》又是用什么顺序写美景的？生：按照春夏秋冬的四季顺序，写出了小兴安岭不同季节的美景。师：非常棒！《海滨小城》则是按照从远到近、从整体到局部的顺序，写了大海、沙滩、小城的美景。这些课文都藏着写景的秘诀，今天我们就学以致用，学着发现身边的美景，写下动人的文字，一起来学习习作《这儿真美》（板书课题）。设计意图：依托单元已学课文精准导入，通过层层师生问答，回顾课文写景顺序、写景角度等核心方法，衔接阅读与习作，唤醒学生已有知识储备，自然引出本课习作主题，落实读写结合的教学理念。精讲教材，明确习作要求师：请大家翻开语文教材，默读第六单元习作《这儿真美》全文内容，边读边圈画，找一找教材对本次习作提出了哪些具体要求？（学生自主默读教材习作板块，圈画关键要求，教师巡视指导）师：谁来分享你找到的习作要求？生：教材让我们写身边的美景，比如花园、果园、田野、小河这些地方。师：观察得很仔细！这是告诉我们写作素材，不用写远方的名胜，身边熟悉的景色就是最好的素材。还有谁补充？生：要围绕一个意思写，用上平时积累的好词好句。师：这是本次习作的核心要求，也是本单元最重要的语文要素。老师带大家细化解读教材要求：第一，选材生活化，聚焦一处美景，不贪多、不杂乱；第二，构段有中心，整段话围绕一个“美”的特点来写，比如秋天的果园很美、清晨的小河很美；第三，表达有文采，迁移课文优美词句，让文字更生动；第四，条理要清楚，有序描写景物。师：教材列举了花园、果园、田野、小河四大场景，大家想一想，除了这些，我们身边还有哪些美景可以写？生1：我们的校园、小区的绿化带、村口的大树。生2：傍晚的天空、雨后的公园、秋天的稻田。师：大家的发现特别多！只要用心观察，处处皆是美景，我们本次习作就聚焦一处专属美景，写出它的独特之美。设计意图：逐字逐句精讲教材习作原文，通过师生问答拆解习作素材、核心要求、写作方向，解决学生“不会选题、不懂要求”的问题，让学生精准把握习作任务，贴合三年级学生的认知节奏。课文溯源，习得写景方法师：想要写好美景，我们就要向课文学习写作方法。我们再次回顾单元课文，提炼三大写景秘诀，这也是我们本次习作的核心方法。师：首先学习第一个秘诀——抓准特点，写具体。大家齐读《富饶的西沙群岛》中描写海水的句子：“五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”大家思考，作者抓住了海水的什么特点？生：抓住了海水颜色多、颜色不一样的特点。师：没错！作者没有只写“海水很美”，而是写出了具体的颜色，把美景写具体了。我们写景也是一样，不能只说“这儿真美”，要写出它美在哪里、是什么样子。师：第二个秘诀——有序描写，有层次。我们回顾《美丽的小兴安岭》，作者按照春夏秋冬四季时间顺序写景，层次清晰；《海滨小城》按照大海—沙滩—小城的空间顺序写景。我们写一处景色，也要有顺序，可以按时间顺序、整体到局部的顺序。师：如果我们写秋天的果园，可以按什么顺序写？生：先写整体果园的样子，再写苹果、梨子、葡萄这些具体的果子。师：非常有条理！那写清晨的小河呢？生：可以先写河面，再写河边的小草、小花，还有水里的小鱼。师：第三个秘诀——巧用修辞，添文采。课文中大量运用比喻、拟人，让景色更生动。谁能举一个本单元的比喻或拟人句子？生1：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”是比喻句。生2：小兴安岭的树木抽出新的枝条，是拟人写法。师：总结得非常到位！我们习作中也可以用上简单的比喻、拟人，让静态的景色动起来，让文字更有画面感。设计意图：深度结合单元课文具体语句展开教学，实现阅读方法向习作方法的精准迁移，通过问答引导学生自主提炼写景技巧，避免空洞说教，让学生有法可依、有例可仿。搭建支架，口头构思练说师：掌握了三大秘诀，我们就可以搭建写作框架。老师给大家提供万能写景框架：总写美景特点—分写具体景物（抓颜色、样子、动态）—抒发内心感受。师：老师以“秋天的果园”为例示范构思。总写：秋天的果园真美啊！分写：写红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子、紫莹莹的葡萄，写出它们的颜色和样子；感受：果园硕果累累，让人心生欢喜。师：现在请大家选择自己最喜欢的一处美景，按照框架，同桌之间互相说一说。说一说你选的美景在哪里、整体是什么样子、有哪些具体景物、你有什么感受。（学生同桌互说互评，教师巡视点拨，重点指导学生避免内容空洞、无序罗列的问题）师：哪位同学愿意上台分享自己的美景构思？生：我写校园的花坛。总写：我们校园的花坛真美呀！分写：春天花坛里的迎春花、月季花竞相开放，颜色五颜六色，蝴蝶在花丛中飞来飞去。感受：美丽的花坛让我们的校园更漂亮，我很喜欢这里。师：构思完整、中心明确、条理清晰，还加入了动态描写，非常优秀！设计意图：通过示范引路、同桌互说、全班展示的分层训练，为学生搭建清晰的写作支架，有效解决学生写景无思路、无条理的问题，完成口头构思铺垫，为第二课时书面写作夯实基础。第一课时课堂小结本节课我们回顾了第六单元四篇写景课文的优美写法，精准解读了本次《这儿真美》的习作要求，提炼出“抓特点、有顺序、用修辞”三大写景秘诀，掌握了“总—分—感”的写景段落框架。同学们都能自主选择身边美景，完整、有序地口头描述景物特点，初步突破了写景空洞、无序的难题。课后请大家继续细化自己的美景构思，回忆景物的细节、积累的好词好句，为下一节课书面写作、润色修改做好充分准备。第二课时：润色细节，写改美文（写美景、润语言、评习作）复习回顾，衔接新知师：上节课我们学习了写景习作的三大秘诀，谁能快速复述？生：写景要抓住景物特点、按照一定顺序、巧用比喻拟人修辞。师：非常扎实！我们的万能写作框架是什么？生：先总写美景特点，再分写具体景物，最后写出自己的感受。师：大家掌握得非常牢固！上节课我们完成了口头构思，今天我们就进阶学习，把生动的口头描述变成优美的书面文字，学会细化细节、润色语言、修改习作，写出画面感十足的美景作文。设计意图：快速复盘上节课核心知识点，衔接两课时教学内容，构建完整的教学闭环，快速引导学生进入书面写作学习状态。范文对比，细化写作细节师：很多同学能够说出美景，但是写出来的文字干巴巴，没有美感。今天我们结合单元课文写法，通过范文对比，学习细节润色技巧。老师以“秋天的田野”为例，展示普通写法和优化写法。普通写法：秋天的田野很美。稻田金灿灿的，风吹过来，稻子动了，特别好看。优化写法：秋天的田野真美啊！一望无际的稻田像铺了一层金灿灿的地毯，沉甸甸的稻穗弯下了腰。秋风轻轻吹过，稻浪翻滚，沙沙作响，仿佛在向人们诉说丰收的喜悦。师：对比两段文字，大家说一说优化版本好在哪里？增加了哪些细节和写法？生1：用上了比喻，把稻田比作地毯，更生动了。生2：用上了拟人，稻穗弯下腰、稻子说话，写出了动态。生3：写出了颜色、样子和声音，细节特别丰富。师：总结得太精彩了！结合《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》的课文写法，我们细化写景细节的方法有三点：一是加色彩细节，写出景物的颜色；二是加动态细节，写出景物的动作、变化；三是加修辞细节，用比喻拟人美化语句。师：同时教材要求我们给习作拟定题目，谁能说说本次习作可以取哪些贴合内容的题目？生1：《美丽的校园花坛》《秋天的果园》生2：《迷人的小河》《这儿真美》师：题目简洁贴合内容，既可以用通用题目，也可以用专属题目，紧扣美景核心即可。设计意图：通过范文直观对比，结合单元课文写法迁移，手把手教学生细化写景细节，精准解决学生写景空洞、无画面感的核心问题，落实教材“写生动、用好词好句”的习作要求。自主习作，落地书面创作师：现在请大家结合上节课的口头构思，对照本节课的细节润色方法，独立完成《这儿真美》书面习作。老师结合2026新课标要求，明确本次习作评分标准，大家对照书写：选材恰当：选择一处身边美景，主题明确；中心突出：整段话围绕一个美的意思展开，不跑偏、不杂乱；内容具体：抓住景物颜色、样子、动态，细节丰富；语言优美：运用积累的好词好句，适当使用比喻、拟人修辞；条理清晰：按照一定顺序描写，语句通顺、无错别字、书写工整；情感真挚：融入自己对美景的喜爱之情。（学生独立完成习作初稿，教师分层巡视指导：针对基础薄弱学生，重点指导搭建段落结构、写完整内容；针对中等学生，指导添加细节、优化语句；针对优秀学生，指导升华语言、丰富修辞、融入真情实感）设计意图：明确新课标分层习作标准，贴合三年级学生差异化学情，让不同层次学生都能达成习作目标，真正落地从口头表达到书面创作的能力转化。互评互改，提升习作质量师：教材明确要求，习作写完后要自主修改、互相欣赏。我们回顾学过的修改符号，结合单元习作要求，制定本次写景习作修改四维度，大家对照修改：查中心：是否围绕一个美景特点写作，中心是否集中；查条理：描写是否有顺序，段落是否通顺；查细节：是否有颜色、动态、修辞等优美细节；查文字：是否有错别字、病句，书写是否工整。师：现在请一位同学展示自己的习作片段，我们全班共同点评修改。（学生展示习作片段，师生共同赏析点评）师：大家说一说这篇习作的亮点是什么？还有哪些可以优化的地方？生：这篇习作写了校园小河的美景，中心明确，有比喻句，但是动态细节太少，可以加上小鱼游动、风吹水面的样子。师：点评非常