《手术台就是阵地》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

《手术台就是阵地》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册学情分析三年级学生已经具备独立朗读课文、自主识字写字、梳理课文大致内容的基础能力，能够初步带着简单问题默读课文，积累了基本的记叙文阅读经验。本单元是本册书品质教育核心单元，单元语文要素为“学习带着问题默读，理解课文的意思”，学生在学习前文课文后，已初步掌握默读的基本方法，能够边读边思考简单问题，为本课学习奠定了能力基础。但三年级学生认知仍以具象思维为主，对抗日战争的时代背景、战地环境缺乏直观认知，难以深刻体会战争的残酷与危险；同时，学生能够找到文中描写人物的语句，却无法精准抓住人物语言、动作、神态细节体会人物品质，对课题“手术台就是阵地”的深层象征含义理解较为浅显。此外，学生带着问题默读的能力不够熟练，默读时容易漏读、思考不深入，缺乏结合环境描写衬托人物形象的阅读思维，需要教师通过情境创设、梯度提问、文本细读、层层引导的方式，突破学习难点，落实单元语文要素。教材分析《手术台就是阵地》是2026年秋季统编版（新教材）小学语文三年级上册第八单元的精读课文，隶属于单元“美好品质”人文主题，是落实“带着问题默读，理解课文意思”核心语文要素的重点篇目。本文是一篇纪实记叙文，记叙了抗日战争时期，加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，在齐会战斗的炮火硝烟中，不顾个人安危、坚守手术台、连续救治伤员的感人事迹。课文行文脉络清晰，按照“战斗背景危急—炮弹逼近险境—众人劝说撤离—白求恩坚守岗位—持续救治伤员”的事情发展顺序展开，运用大量环境描写、动作描写、语言描写，层层烘托人物形象。文中“硝烟滚滚、弹片纷飞、布满血丝、匆匆赶来”等关键词句，精准刻画了战斗的激烈残酷与白求恩的镇定坚守、无私无畏。本篇课文承接单元前文的品质类文本学习，既是对“带着问题默读”阅读方法的巩固与提升，也是对人物品质赏析方法的专项训练，同时为单元习作“续写故事、刻画人物品质”积累素材与写法经验，兼具工具性与人文性，是培养学生爱国情怀、责任担当、敬业奉献精神的经典篇目。核心素养目标语言运用认识“棒、血、恩”等12个生字，读准多音字“担、大”，会写“术、焰、烈”等11个生字，正确读写“手术台、阵地、硝烟、激烈”等重点词语。熟练掌握带着问题默读课文的方法，能够边默读边思考，梳理课文起因、经过、结果，完整概括课文主要内容。抓住文中环境描写、人物动作、语言、神态的关键语句，品味关键词句的表达效果，积累描写危急场景、刻画人物坚守品质的词句。能够结合课文语境和时代背景，完整、规范地阐述“手术台就是阵地”的深刻含义。思维能力通过文本细读、词句对比、情境辨析，培养提取关键信息、梳理行文脉络、归纳总结的逻辑思维能力。通过探究课题含义、分析环境与人物的关联，培养联想思维、深度思考与辩证分析的阅读思维。在师生互动、问题探究、小组交流中，养成独立思考、大胆质疑、有理有据表达的思维品质。审美创造品读课文质朴真挚、饱含力量的语言，感受纪实文本的语言美感与文字感染力。体会白求恩大夫忠于职守、无私奉献、不畏艰险的人格之美，提升对高尚品格的审美感知与价值认同。文化自信了解抗日战争历史背景，知晓白求恩的英雄事迹，铭记国际主义战士的奉献精神。感悟坚守岗位、责任担当、无私奉献的崇高精神，传承红色文化，树立热爱祖国、勇于担当、爱岗敬业的正向价值观，增强民族自豪感与文化认同感。教学重难点教学重点掌握生字新词，熟练运用带着问题默读的方法阅读课文，梳理课文主要内容与事情发展顺序。抓住课文关键语句，了解战斗的激烈危急，感受白求恩大夫坚守岗位、不畏艰险的美好品质。教学难点理解环境描写对烘托人物形象的作用，学会结合场景体会人物品质。深度理解课题“手术台就是阵地”的象征含义，明白平凡岗位亦是责任阵地的深刻道理。教学课时2课时教学过程第一课时情境导入，质疑激趣师：同学们，大家知道什么是阵地吗？在战场上，战士们冲锋陷阵、保卫祖国、坚守作战的地方，就是阵地。阵地是战士们战斗的战场，是守护家园的前线。今天我们要学习一篇特殊的课文，有一位特殊的战士，把不一样的地方当成了自己的阵地。今天我们共同学习课文《手术台就是阵地》。师：看到这个课题，大家心中产生了哪些疑问？大胆说一说。生1：为什么手术台会是阵地？生2：手术台是治病救人的地方，和打仗的阵地有什么关系？生3：是谁把手术台当成阵地？他在阵地上做了什么？师：大家的问题都非常有价值！这就是我们本节课要带着思考解决的核心问题。接下来我们就带着这些疑问，走进课文，读懂故事、读懂人物、读懂课题的深意。设计意图：从学生认知经验出发，解释“阵地”本义，结合课题引发学生质疑，紧扣单元“带着问题默读”的语文要素，让学生带着问题开启阅读，激发探究兴趣，明确本节课学习目标。初读课文，扫清字词障碍自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复朗读。师：同学们，读完课文后，谁能分享一下本课的难读字词？生：我觉得“硝烟、弹片、血丝、迅速、恳求”这些词语比较难读。师：非常细心！老师重点指导两个多音字，大家看“担”，在“担心”中读几声？在“重担”中读几声？生：“担心”的担读dān，一声；“重担”的担读dàn，四声。师：掌握得很准确！还有“大”，在“大夫”中读dài，四声，这是专指医生的特殊读音，大家一定要区分日常读音与专用读音。重点写字指导师：观察生字“焰、烈、猛”，大家发现这几个字的共同点是什么？生：都带有火字旁，都和火焰、猛烈的气势有关。师：没错！书写“焰”字时，注意左窄右宽，右边部分笔画较多，要写紧凑，不要多写笔画；“烈”字下方是四点底，四个点排列均匀，书写规范。大家认真练写生字新词。设计意图：落实三年级字词基础教学，针对易错字、多音字重点突破，结合字形规律指导书写，夯实语言运用基础，培养学生良好的识字写字习惯。默读课文，梳理课文脉络师：接下来请大家带着课前提出的问题，默读课文，这是本单元重点训练的阅读方法——带着问题默读。默读时不出声、不指读、边读边思考，想一想：课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果分别是什么？（学生自主默读课文，梳理内容，教师巡视指导默读方法）师：谁来说说，这件事情发生在什么时间、什么地点？生：事情发生在抗日战争时期的齐会战斗中。师：非常准确。那这件事的起因是什么？生：齐会战斗打响了，战斗非常激烈，有很多战士受伤，需要紧急救治。师：事情的经过呢？谁能简洁概括？生：战斗越来越激烈，炮火逼近白求恩做手术的小庙，战友们多次劝说白求恩撤离，但是他坚决不肯离开，坚持在手术台前救治伤员。师：结果又是怎样的？生：白求恩在危险的战火中，连续工作了六十九个小时，坚守手术台，救治了无数伤员。师：大家梳理得非常完整！我们整合起来，课文主要记叙了抗日战争时期，白求恩大夫在齐会战斗的危急关头，不顾个人安危、坚守手术台、连续救治伤员的感人故事。设计意图：严格落实单元语文要素，训练学生带着问题默读的能力，引导学生梳理记叙文六要素与事情发展脉络，整体把握课文内容，培养学生概括文本的思维能力。精读第1、2自然段，感知战斗危急环境师：请同学们再次默读课文第一、二自然段，画出描写战斗场面的语句，想一想：这是一场怎样的战斗？从哪些词语可以看出来？生：我找到的句子是“1939年春，齐会战斗打响了。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”师：非常精准！谁能说一说“硝烟滚滚、弹片纷飞”是什么意思？生：硝烟滚滚就是战场上烟火弥漫，到处都是烟雾；弹片纷飞就是炮弹碎片到处乱飞，场面非常危险。师：理解得很到位！结合这两个词语，你感受到了什么？生：我感受到这场战斗特别激烈，战场环境非常危险，随时都有生命危险。师：在这样硝烟弥漫、弹片乱飞的危险环境里，白求恩大夫在做什么？生：白求恩大夫仍然镇定地在小庙里给伤员做手术。师：大家对比一下，战场环境极度危险，白求恩却十分镇定，从这种对比中，你初步感受到白求恩是一个怎样的人？生：我觉得白求恩大夫非常勇敢、镇定，一点都不害怕危险。设计意图：聚焦课文重点语句，通过抓关键词、情境感悟、对比分析的方式，让学生直观感受战场的危急残酷，初步感知人物形象，为后文深度体会人物品质做好铺垫，同时训练学生品读词句的能力。第一课时课堂小结本节课我们认识了本课生字新词，掌握了多音字的读音与用法，熟练练习了带着问题默读的阅读方法，整体梳理了课文的主要内容与事情发展顺序。同时通过精读课文前两个自然段，品读重点词语，感受到了齐会战斗的激烈与战场环境的极度危险，初步体会了白求恩大夫临危不惧的美好品质。下节课我们将继续精读课文关键段落，深入体会人物言行，读懂课题的深刻含义。第二课时复习导入，衔接新知师：上节课我们初步学习了《手术台就是阵地》，谁能简单回顾：课文主要讲了一件什么事？生：课文讲了抗日战争时期，白求恩大夫在齐会战斗的危险战火中，不顾危险坚守手术台，坚持救治伤员的故事。师：没错！上节课我们感受到了战场硝烟滚滚、弹片纷飞的危险环境，今天我们继续深入文本，聚焦白求恩的语言和动作，走进人物内心，彻底解开课题的奥秘：为什么手术台就是白求恩的阵地？设计意图：通过简洁复习回顾旧知，衔接本节课新知学习，紧扣核心问题，延续学生探究兴趣，明确本节课精读品析、深度悟情的学习重点。精读3、4自然段，品析人物言行，体悟坚守品质师：请大家带着问题默读课文第三、四自然段，思考：随着战斗越来越激烈，形势发生了怎样的变化？战友们是怎么做的？白求恩又是怎么回应的？画出相关语句。师：谁来说说，战场形势变得怎样了？生：敌机不断地在上空盘旋、扫射，炮弹不断地在小庙周围爆炸，小庙随时可能被炸毁，形势越来越危急。师：形势如此危险，卫生部长和战友们是什么心情？他们做了什么？生：大家都非常担心白求恩的安全，卫生部长匆匆赶来，恳求白求恩赶紧撤离小庙。师：大家关注“恳求”这个词，什么是恳求？生：恳求就是真诚、急切地请求，说明部长非常担心白求恩的安危，希望他马上离开危险之地。师：面对大家的恳求与劝说，白求恩有没有撤离？他是怎么说的？谁来读一读白求恩的话？生：白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”师：读得非常准确！这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？生：战士们没有离开他们的阵地，我也不能离开自己的阵地。师：对比反问句和陈述句，大家说说哪个句子更有力量？为什么？生：反问句更有力量，更能体现白求恩坚守岗位、绝不退缩的坚定决心。师：非常精彩的感悟！战士们的阵地是前线战场，他们浴血奋战、保家卫国；而白求恩的阵地是什么？生：白求恩的阵地是手术台。师：在白求恩心中，手术台和战士们的战场一样重要！他认为，治病救人、抢救伤员，就是自己的战斗任务。哪怕炮火连天、性命堪忧，也绝不放弃自己的岗位。从这句话中，你看到了一个怎样的白求恩？生1：我看到了一个坚守岗位、意志坚定的白求恩。生2：我看到了一个不畏艰险、无私奉献的白求恩。师：除了语言，文中还有描写白求恩动作的语句，谁找到了？生：白求恩仍然镇定地站在手术台旁，接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片。师：大家关注“仍然、镇定、敏捷”三个词语，结合危险的战场环境，说一说你的体会。生：炮火越来越危险，可白求恩依旧镇定自若，动作敏捷，丝毫不受外界影响，一心只想救治伤员。设计意图：聚焦课文核心语段，通过抓关键词、句式对比、语句品读、师生问答，层层深入剖析人物言行，让学生在文本细读中自主体悟人物品质，突破教学重点，落实带着问题默读、品读关键语句的阅读方法。精读第5自然段，升华人物形象，理解课题深意师：请大家齐读课文最后一个自然段，思考：白求恩在战火中坚守了多久？这意味着什么？生：白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。师：六十九个小时是多久？将近三天三夜！同学们，三天三夜不眠不休、持续手术，在极度危险、疲惫劳累的状态下，白求恩始终坚守岗位，没有片刻退缩。师：现在谁能完整地说一说，为什么手术台就是阵地？生1：战场上战士们在前线打仗保卫祖国，手术台前白求恩救治伤员、挽救生命。生2：手术台是白求恩的工作岗位，也是他的战斗阵地，他把救治伤员当成自己的战斗任务，坚守岗位、绝不退缩。师：总结得非常到位！课题中的“阵地”不再只是打仗的战场，更是责任的岗位、坚守的初心、奉献的战场。对于医生来说，手术台就是阵地；对于战士来说，战场就是阵地；对于我们学生来说，课堂、书桌就是我们的阵地，认真学习、努力成长就是我们的责任。设计意图：结合课文结尾数据，具象化感受白求恩的坚守与奉献，层层升华主题，破解课题深层含义，突破教学难点，同时联系学生生活实际，实现人文熏陶与价值引领。写法总结，读写结合师：同学们，回顾整篇课文，作者是怎样把白求恩的美好品质写得如此感人的？生：作者写了激烈危险的环境，还写了白求恩的语言、动作。师：没错！本文运用了环境烘托+人物细节描写的写法，用危险的战场环境衬托人物的镇定勇敢，用具体的语言、动作刻画人物品质，让人物形象更加鲜活立体。大家今后写人记事的习作中，也可以借鉴这种写法，让人物形象更生动、品质更鲜明。设计意图：梳理课文写作方法，实现阅读与习作衔接，落实读写结合的语文教学理念