2026年秋季学期小学统编版道德与法治五年级上册（新教材）教学计划

2026年秋季学期小学五年级上册道德与法治教学计划一、指导思想本学年道德与法治教学严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，紧扣学校“立德树人，育人为先”的办学理念，全面聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的培育，始终坚持“以生为本”的教育理念，尊重学生的认知发展规律与个体差异，将价值引领贯穿课堂教学全过程，引导学生在真实情境中感悟、在实践体验中提升，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的深厚情感，为学生终身发展奠定坚实的思想道德基础。在具体教学实施中，坚持理论与实践相结合，依托教材内容挖掘本土红色资源与生活素材，打破传统“教师讲、学生听”的灌输式教学模式，构建以学生为主体的探究式学习课堂，让学生从被动接受知识转变为主动建构认知，在自主合作探究中提升核心素养，实现道德与法治课程的育人价值。同时，紧密结合新时代青少年成长的实际需求，回应学生在生活中遇到的思想困惑与现实问题，让课程内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，增强教学的针对性与实效性。二、学情分析（一）学生基本情况本学期我所任教的五年级共有X个班，每个班学生人数在45人左右，整体班级班风正、学风浓，经过四年级一年的道德与法治课程学习，多数学生已经初步养成了良好的课堂学习习惯，能够主动参与课堂互动与课后实践活动。学生来自不同的家庭成长环境，多数学生家长重视孩子的思想道德教育，能够配合学校开展相关教育活动，但也有部分家长对本课程重视程度不足，认为道德与法治是“副科”，对孩子的学习关注度不够，需要后续加强家校沟通与引导。（二）认知特点五年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、具体、生动的内容接受度较高，已经具备初步的搜集整理信息、合作探究、表达观点的能力。对于历史类、政治类内容，学生充满好奇心，愿意了解中国共产党发展历程中的重大事件，但由于学生生活在和平年代，对革命战争年代的艰苦环境缺乏直观感受，对部分抽象的理论概念理解存在一定难度。同时，五年级学生已经开始形成初步的价值判断，能够对生活中的是非对错做出基本判断，但容易受到网络不良信息的影响，需要教师进行正确的引导与纠偏。（三）现存问题从前期学习情况来看，学生存在以下几个方面的问题：第一，认知层面，部分学生对党史、新中国史的内容了解仅停留在碎片化的故事层面，无法形成完整的知识脉络，对历史事件之间的内在联系理解不到位；第二，学习态度层面，少数学生对本课程重视程度不够，认为课程内容“靠背就行”，缺乏主动探究的兴趣，课堂参与度不高；第三，情感认同层面，部分学生对“没有共产党就没有新中国”等核心观点的理解停留在口号层面，无法真正从历史发展进程中感悟中国共产党领导的必然性，情感认同不够深刻；第四，个体差异层面，不同学生的认知水平与学习能力差异较大，少数学习能力较弱的学生跟不上班级整体进度，而部分学有余力的学生又得不到更深层次的提升；第五，实践层面，学生将课堂所学知识运用到生活实际中的能力不足，无法做到知行合一。（四）改进方向针对上述问题，本学期教学将从四个方面进行改进：第一，优化教学情境设计，通过视频、图片、实地研学等多种方式，还原历史场景，拉近学生与历史的距离，帮助学生构建完整的知识体系；第二，丰富课堂活动形式，设计更多符合学生年龄特点的探究活动、体验活动，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性；第三，落实分层教学，针对不同层次学生的学习需求设计不同难度的学习任务，满足不同学生的发展需求；第四，强化情感体验与实践落地，设计多样化的课后实践活动，引导学生将课堂所学转化为实际行动，实现知行合一，提升情感认同的深度；第五，加强家校合作，扭转部分家长对本课程的错误认知，形成家校育人合力。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为统编版（部编版）五年级上册道德与法治新教材，教材严格依据义务教育课程标准编写，坚持正确的政治方向与价值导向，以“成长中的我”“我与他人”“我与国家和社会”为逻辑主线，围绕爱党爱国教育主题构建单元内容，符合五年级学生的认知发展规律与育人要求。（二）知识体系本册教材共分为四个单元，围绕中国共产党领导中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大历史进程展开，整体逻辑清晰，层层递进：第一单元《没有共产党就没有新中国》，从中国共产党成立、探索革命道路、抗日战争、解放战争四个阶段，梳理中国共产党领导中国人民争取民族独立的历史进程，让学生理解“没有共产党就没有新中国”的核心道理；第二单元《建设社会主义新中国》，围绕新中国成立、人民当家作主、社会主义制度建立三个核心内容，展现新中国成立初期社会主义建设的探索与成就，让学生理解中国人民从此站起来的历史意义；第三单元《进行改革开放》，从改革开放的推进、综合国力提升、祖国统一三个维度，展现改革开放以来中国取得的伟大成就，理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择；第四单元《开创新时代》，围绕新时代的历史方位、历史性成就、新征程的开启三个内容，引导学生认识新时代的历史使命，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想。四个单元从历史到现实，从革命到建设再到新时代，形成了完整的爱党爱国教育逻辑链条，帮助学生系统梳理中国共产党百年奋斗的伟大历程，形成正确的历史认知。（三）单元重难点第一单元重点：掌握中国共产党成立、井冈山革命根据地建立、长征、抗日战争、解放战争等重大历史事件的基本史实，理解中国共产党在民族独立解放事业中的领导作用。难点：理解为什么中国共产党是领导中国革命的核心力量，为什么只有社会主义才能救中国，帮助学生建立正确的历史认知，摆脱历史虚无主义的错误影响。第二单元重点：理解新中国成立的历史意义，知道人民代表大会制度是我国的根本政治制度，了解社会主义制度建立后我国取得的建设成就。难点：理解“中国人民站起来了”的深刻内涵，理解人民当家作主的本质，对社会主义制度的优越性形成初步认识。第三单元重点：掌握改革开放的历史背景与主要成就，了解我国综合国力提升的具体表现，知道祖国统一大业的推进历程与“一国两制”的基本内涵。难点：理解改革开放是中国发展的关键抉择，理解祖国统一是历史发展的必然趋势，增强维护国家统一的意识。第四单元重点：知道中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代我国取得的历史性成就，明确新时代青少年的历史使命。难点：理解新时代我国社会的主要矛盾，理解开启新征程的意义，引导学生将个人理想与国家发展结合起来。（四）教材资源利用本学期教学将充分挖掘多维度教学资源，丰富教材内容：第一，活用教材配套资源，依托教材中的“探究与分享”“相关链接”“拓展空间”等栏目，设计课堂活动，结合配套教师教学用书与教学光盘，优化教学设计；第二，挖掘本土红色资源，结合本地革命纪念馆、烈士陵园、新时代发展成就馆等资源，开展实地研学活动，让学生近距离感受历史与发展；第三，整合多媒体资源，利用中央电视台播出的党史纪录片、“学习强国”平台的短视频资源、权威媒体发布的图片史料等，还原历史场景，增强教学的直观性；第四，开发生活资源，引导学生采访家中的长辈，记录不同时代的生活变化，将教材内容与学生家庭生活结合起来，增强学生的真实体验；第五，利用校本课程资源，结合学校开展的红色教育主题活动，将课堂教学与学校德育活动结合起来，强化育人效果。四、核心素养分单元落实清单单元名称政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识第一单元没有共产党就没有新中国1.了解中国共产党成立的历史背景，认同中国共产党的领导是历史和人民的选择；2.感悟革命先辈的理想信念，增强对中国共产党的拥护之情1.学习革命先辈艰苦奋斗、不怕牺牲的崇高品质，树立正确的是非观；2.培养爱国主义情操，增强民族自豪感1.了解近代中国人民追求民族独立的法治探索历程，初步认识民族独立是法治建设的前提1.体会革命先辈在艰难环境中乐观向上、顽强拼搏的精神，培养坚韧不拔的意志品质1.认识到民族独立是先辈奋斗的结果，增强当代青少年的历史责任感第二单元建设社会主义新中国1.认同新中国成立的伟大意义，认同人民当家作主的社会主义民主；2.认同社会主义制度的优越性，增强走社会主义道路的信心1.学习建设时期创业者艰苦奋斗、无私奉献的精神，提升道德境界；2.培养热爱祖国、热爱人民的道德情感1.知道宪法是国家的根本大法，了解我国根本政治制度的法治基础，初步树立宪法意识1.体会创业建设的艰难，培养吃苦耐劳、勇于探索的品质1.认识到社会主义建设需要每个人的参与，增强建设祖国的责任感第三单元进行改革开放1.认同改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，认同中国特色社会主义道路的正确性；2.增强维护国家统一的意识，认同“一国两制”的正确性1.学习改革开放先行者敢闯敢试、勇于创新的精神，培养开拓进取的道德品质；2.树立国家利益至上的观念1.了解改革开放以来我国法治建设的推进，初步认识法治对改革开放的保障作用1.培养开放包容、创新进取的人格品质，适应新时代发展要求1.认识到改革开放是每个人的事业，增强参与改革发展的责任意识；2.树立维护国家统一的责任意识第四单元开创新时代1.认同中国特色社会主义进入新时代的历史判断，认同习近平新时代中国特色社会主义思想；2.增强对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心1.培养爱岗敬业、服务社会的道德意识，树立奉献社会的观念；2.践行社会主义核心价值观，提升个人道德修养1.了解新时代全面依法治国的推进，树立法治中国的观念，增强守法意识1.培养自信自强、担当有为的人格，树立积极向上的人生态度1.明确新时代青少年的历史使命，增强实现中国梦的责任担当，主动承担社会责任五、教学目标依据课程标准要求与学生实际情况，本学期教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：（一）知识与技能目标1.掌握中国共产党领导中国人民从革命到建设再到新时代的重大历史事件，梳理清晰的历史发展脉络，理解不同历史阶段中国共产党的历史使命；2.知道我国的国家性质、根本政治制度、基本政治制度的基本内容，理解人民当家作主的本质；3.了解改革开放以来我国取得的历史性成就，知道祖国统一大业的发展历程，掌握“一国两制”的基本内涵；4.知道中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代我国社会的主要矛盾，明确新时代青少年的历史使命；5.能够初步搜集整理党史、国史相关资料，能够清晰表达自己对历史事件与国家政策的观点，提升分析问题与解决问题的能力。（二）过程与方法目标1.通过自主探究、合作学习、实地研学等多种学习方式，经历搜集信息、整理信息、分析信息、得出结论的学习过程，提升自主学习能力；2.通过对历史事件的分析、对比，学习用历史唯物主义的观点分析问题，理解中国共产党领导的必然性，提升逻辑思维能力；3.通过开展小组合作探究活动，提升团队合作能力与沟通表达能力；4.通过参与社会实践调查活动，掌握社会调查的基本方法，提升将书本知识运用到实际生活中的能力。（三）情感态度与价值观目标1.深刻感悟“没有共产党就没有新中国”“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国”的道理，增强对中国共产党、对社会主义祖国的热爱之情，坚定拥护中国共产党领导的政治立场；2.树立正确的国家观念、民族观念，增强民族自豪感与自信心，树立维护国家统一、民族团结的意识；3.感受革命先辈、建设者、改革者的崇高精神，提升自身的道德修养，培养艰苦奋斗、勇于担当的优良品质；4.明确自身的历史使命，将个人成长与国家发展结合起来，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的远大理想。六、教学重难点（一）教学重点本学期核心教学重点包括：1.梳理中国共产党百年奋斗的历史进程，掌握各个阶段的重大历史事件与历史意义；2.理解“没有共产党就没有新中国”的深刻内涵，认同中国共产党的领导地位；3.知道我国是人民当家作主的社会主义国家，理解人民代表大会制度的优越性；4.掌握改革开放以来我国取得的伟大成就，理解改革开放的历史意义；5.了解新时代的历史性成就，明确青少年在新时代的历史使命。以上核心知识点是落实爱党爱国教育的核心载体，也是培育学生核心素养的基础，需要在教学中重点突出，通过多种方式帮助学生理解掌握。（二）教学难点本学期学生难以掌握的内容包括：1.理解中国共产党为什么能领导中国革命取得胜利，为什么说中国共产党的领导是历史和人民的选择，理清历史事件之间的内在逻辑；2.理解“人民当家作主”的本质，区分不同政治制度的功能与作用，形成正确的政治认知；3.理解改革开放的历史背景与历史必然性，认识改革开放对中国发展的深远影响；4.理解中国特色社会主义进入新时代的深刻内涵，明确新时代的历史方位与奋斗目标；5.将爱党爱国的情感认同转化为实际行动，实现知行合一。这些内容相对抽象，距离学生的日常生活较远，学生理解起来存在一定难度，需要通过多样化的情境设计与体验活动突破难点。七、学具教具使用清单序号学具教具名称用途说明使用单元1中国近现代史时间轴挂图帮助学生梳理历史发展脉络，明确重大事件的先后顺序全册四个单元2党史纪录片片段（电子版）还原历史场景，增强学生直观感受，加深对历史事件的理解第一、二单元3新时代发展成就主题短视频（电子版）展示我国改革开放与新时代的发展成就，增强学生情感认同第三、四单元4主题研学手册用于实地研学活动，记录学生研学过程中的观察与感悟全册四个单元5历史图片史料展板展示不同历史时期的照片，让学生直观感受时代变化全册四个单元6学生自制时间轴卡片学生动手整理重大事件时间节点，构建个人知识体系全册四个单元7社会调查记录表用于学生开展家庭生活变迁调查，记录调查结果第三单元8多媒体教学课件<td整合各类教学资源，优化课堂呈现效果，提升课堂效率全册四个单元9主题班会道具（红歌、故事道具等）用于开展主题班会活动，增强学生体验感第一单元10宪法单行本（学生版）让学生直观了解宪法内容，树立宪法意识第二单元八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法1.情境教学法：通过还原历史情境、创设生活情境，将抽象的理论知识转化为直观可感的内容，拉近学生与学习内容的距离，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中感悟与思考。比如在讲授中国共产党成立内容时，通过展示近代中国不平等条约、民众生活困苦的图片与视频，创设近代中国民族危亡的情境，让学生理解为什么中国共产党的成立是开天辟地的大事变。2.问题导向教学法：围绕教学核心内容设计有梯度的问题链，引导学生层层深入思考，在解决问题的过程中建构知识体系，提升思维能力。比如在探究中国革命道路为什么要走“农村包围城市”的道路时，设计“当时中国的国情是什么？城市暴动为什么会失败？农村革命根据地有什么优势？”等问题，引导学生逐步分析得出结论。3.合作探究法：根据教学内容设计探究主题，将学生分成小组开展合作探究，让学生在分工合作中搜集资料、讨论交流、展示成果，提升学生的合作能力与自主探究能力。比如在讲授新时代历史性成就时，让学生分组探究科技、民生、生态等不同领域的成就，最后进行班级展示，培养学生的自主学习能力。4.实践体验法：结合教学内容设计课后实践活动与研学活动，让学生走出课堂，在实践中体验感悟，实现知行合一。比如组织学生到本地革命纪念馆开展研学，采访长辈记录家庭生活变迁，开展“我为祖国点赞”主题演讲活动等，让学生在实践中深化情感认同。（二）分层教学策略针对不同层次学生的学习需求，实施分层教学：第一，目标分层，对于学习能力较弱的学生，设定基础目标，要求掌握核心基础知识，能够理清基本历史脉络；对于学习能力中等的学生，在基础目标之外，要求能够分析历史事件之间的联系，表达自己的观点；对于学有余力的学生，要求能够深入探究历史事件的因果关系，运用所学知识分析现实问题，提升综合能力。第二，任务分层，课堂提问设计不同难度的问题，基础问题提问学困生，中等问题提问中等生，拓展性问题提问优等生；课后作业分层布置，学困生完成基础练习题，中等生完成基础练习题加拓展思考题，优等生完成拓展思考题加探究性实践作业。第三，评价分层，对不同层次学生采用不同的评价标准，重点关注学困生的进步，肯定中等生的努力，激励优等生的突破，让每个层次的学生都能获得成功的体验。（三）重难点突破策略针对教学重点，采用“多维强化”策略：第一，核心知识点在课堂上通过讲授、讨论、练习、总结等多个环节反复强化，帮助学生加深记忆与理解；第二，构建单元知识体系，通过单元复习课梳理核心知识点之间的联系，让学生形成完整的认知框架；第三，结合习题训练与单元检测，及时巩固核心知识点，查找学生知识漏洞，进行针对性补练。针对教学难点，采用“情境化解构”策略：第一，将抽象的难点内容分解为多个具体的、直观的小问题，通过层层递进的问题引导学生逐步理解，化难为易；第二，通过多种直观教具与多媒体资源还原场景，增强学生的直观感受，降低理解难度；第三，结合学生的生活经验，将抽象理论与学生熟悉的生活现象结合起来，让学生从生活体验中理解抽象内容；第四，开展合作探究，让学生在讨论交流中碰撞思维，互相启发，共同破解难点；第五，针对学生理解不到位的内容，进行专项讲解与针对性辅导，帮助学生突破认知障碍。九、分层辅导方案结合学生的学习情况，将学生分为三个层次，开展针对性辅导：学困生辅导（基础层）：对象为对课程内容理解困难、学习积极性不高、基础知识掌握不扎实的学生。辅导内容：重点巩固核心基础知识，梳理单元知识脉络，帮助学生掌握基本的学习方法。辅导方式：1.利用每周午休时间开展一对一或小组辅导，针对学生知识漏洞进行专项补练；2.为学生梳理核心知识点清单，简化知识内容，帮助学生抓住重点；3.课堂上多提问基础问题，多给学生展示机会，及时肯定学生的进步，提升学生的学习自信心；4.与家长沟通，督促家长关注孩子的学习，提醒孩子完成基础作业。中等生辅导（提升层）：对象为基础知识掌握比较扎实，但分析问题能力不足、知识体系不够完整的学生。辅导内容：重点完善知识体系，提升分析问题与表达观点的能力，引导学生深化对核心内容的理解。辅导方式：1.组织中等生开展小组探究活动，设计中等难度的探究主题，让学生在探究中提升能力；2.每周布置一道拓展思考题，引导学生深入思考，教师进行针对性点评；3.指导学生整理单元知识框架，帮助学生构建完整的知识体系；4.鼓励学生参与班级展示活动，提升学生的表达能力与自信心。优等生辅导（拓展层）：对象为基础知识扎实、学习能力强、有进一步提升需求的学生。辅导内容：重点拓展知识深度与广度，提升学生运用所学知识分析现实问题的能力，培育学生政治认同与责任意识。辅导方式：1.推荐适合学生阅读的党史国史通俗读物，拓展学生的知识面；2.设计开放性探究课题，比如“本地红色资源调查”“新时代家乡变化调查”等，指导学生开展小课题研究，提升学生的探究能力；3.组织优等生参与学校红色教育宣讲活动，让学生在准备与宣讲过程中深化对内容的理解，提升综合能力；4.开展面对面的交流研讨，针对学生感兴趣的问题进行深入探讨，满足学生的求知需求。十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据网络公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月27日前结束学期，本学期共21周，包含法定节假日、秋假、期中期末考试，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日、考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学第一课课程介绍与学习要求；第1课开天辟地的大事变第一框题29月1日开学，无节假日22026.9.7-2026.9.13第1课开天辟地的大事变第二框题；第2课探索中国革命道路第一框题2正常教学32026.9.14-2026.9.20第2课探索中国革命道路第二框题；第3课抗日战争的中流砥柱第一框题2正常教学42026.9.21-2026.9.27第3课抗日战争的中流砥柱第二框题；第4课夺取胜利的解放战争2正常教学52026.9.28-2026.10.4第一单元整理复习1国庆节假期（10.1-10.7），本周五天假期62026.10.5-2026.10.11第一单元检测与讲评；第5课中国人民站起来了第一框题2国庆节假期后调休，正常教学72026.10.12-2026.10.18第5课中国人民站起来了第二框题；第6课人民当家作主第一框题2秋假1天（调休后），正常教学82026.10.19-2026.10.25第6课人民当家作主第二框题；第7课社会主义好第一框题2秋假剩余1天，正常教学92026.10.26-2026.11.1第7课社会主义好第二框题；第二单元整理复习2期中复习准备102026.11.2-2026.11.8期中考试；试卷讲评；第二单元检测讲评2期中考试周112026.11.9-2026.11.15第8课改革开放展宏图第一框题；第8课改革开放展宏图第二框题2正常教学122026.11.16-2026.11.22第9课综合国力日益提升第一框题；第9课综合国力日益提升第二框题2正常教学132026.11.23-2026.11.29第10课祖国统一大业不断推进；第三单元整理复习2正常教学142026.11.30-2026.12.6第三单元检测与讲评；第11课走进新时代第一框题2正常教学152026.12.7-2026.12.13第11课走进新时代第二框题；第12课历史性成就第一框题2正常教学162026.12.14-2026.12.20第12课历史性成就第二框题；第13课开启新征程第一框题2正常教学172026.12.21-2026.12.27第13课开启新征程第二框题；第四单元整理复习2正常教学182026.12.28-2027.1.3第四单元检测与讲评；全册知识梳理（一）2元旦假期（1.1），正常调休教学192027.1.4-2027.1.10全册知识梳理（二）；专项复习（核心知识点）2期末复习202027.1.11-2027.1.17专项复习（热点专题）；模拟检测与讲评2期末复习212027.1.18-2027.1.24期末考试；试卷讲评；学期总结2期末考试周，1月27日前完成全部教学任务十一、评价方式本学期道德与法治课程评价坚持过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的核心素养发展情况，具体评价方式如下：（一）过程性评价（占比40%）过程性评价主要关注学生课堂学习、作业完成、实践活动、日常表现四个方面，具体权重与内容：1.课堂参与（10%）：评价学生课堂出勤、课堂发言、小组合作参与情况，由教师每节课记录，每周汇总，重点关注学生参与的积极性与思维深度；2.作业完成（10%）：评价学生课后作业的完成质量、完成态度，分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，及时反馈学生作业中存在的问题，记录作业完成情况；3.实践活动（15%）：评价学生参与研学活动、社会调查、主题活动等实践活动的表现，重点评价学生参与度、成果质量与情感感悟，根据学生的活动记录、成果展示进行评分；4.日常品德表现（5%）：评价学生在日常校园生活、班级生活中的品德表现，结合班主任与其他科任教师的评价进行综合评分。（二）终结性评价（占比60%）终结性评价主要包括单元检测、期中考试、期末考试三个部分，具体权重：单元检测占终结性评价的30%，四个单元检测成绩平均计入；期中考试占终结性评价的30%；期末考试占终结性评价的40%。终结性评价重点考查学生对核心知识的掌握情况与运用知识分析问题的能力，命题严格依据课程标准要求，贴近教材内容与学生实际，突出核心素养导向，避免死记硬背的题目，增加情境化、开放性试题的比例。（三）评价反馈机制建立多主体、多层次的评价反馈机制：第一，及时反馈，过程性评价每周向学生反馈一次，单元检测、期中、期末考试后三天内完成批改与反馈，让学生及时了解自己的学习情况；第二，多主体反馈，除了教师评价之外，引入学生自评与互评，让学生在自评与互评中反思自己的学习过程，提升自我反思能力；第三，个性化反馈，针对不同层次学生的评价结果，给出个性化的改进建议，对于学困生重点指出知识漏洞与改进方向，对于优等生重点提出拓展提升的建议；第四，家校反馈，每半个学期向家长反馈一次学生的学习情况与评价结果，沟通学生存在的问题，争取家长的配合。十二、培优补差计划（一）培优计划培优对象：班级中学有余力、对道德与法治课程有浓厚兴趣、核心素养发展较好的学生，每个班选拔8-10名学生作为培优对象。培优内容：1.拓展教材内容，补充与教材相关的党史国史知识，加深学生对核心内容的理解；2.开展小课题研究指导，指导学生围绕本地红色资源、家乡发展变化等主题开展探究性学习，提升学生的探究能力；3.训练开放性试题的答题能力，提升学生分析问题、解决问题与逻辑表达能力；4.引导学生关注时事政治，培养学生将书本知识与现实问题结合起来的能力，提升政治认同与责任意识。具体方式：1.每周开展一次培优活动，利用下午课后服务时间进行，每次活动时长40分钟；2.组织培优学生参与学校“红色宣讲团”“新时代好少年”等主题活动，让学生在实践中提升能力；3.为培优学生推荐适合的阅读材料与学习资源，指导学生开展自主阅读；4.教师定期与培优学生交流，解答学生的疑问，指导学生开展探究活动，及时肯定学生的成果，激发学生的学习动力。（二）补差计划补差对象：班级中基础知识掌握不扎实、学习能力较弱、学习积极性不高的学生，每个班确定5-8名学生作为补差对象。补差内容：1.巩固教材核心基础知识，梳理单元知识脉络，帮助学生掌握最基本的知识点；2.培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握基本的学习方法，比如如何记笔记、如何完成作业、如何整理知识；3.激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，解决学生学习中存在的心理障碍；4.弥补学生知识漏洞，针对学生之前学习中存在的问题进行针对性讲解与训练，夯实学习基础。具体方式：1.每周开展两次补差辅导，利用午休或者课后服务时间进行，每次辅导时长30分钟，采用一对一或者小组辅导的方式；2.为补差学生制定个性化的基础知识清单，简化学习内容，让学生逐步掌握，避免学生产生畏难情绪；3