北师大版心理健康小学二年级上册第十课《为班级服务》教学设计

北师大版心理健康小学二年级上册第十课《为班级服务》教学设计一、基本信息·课题名称：为班级服务

·授课对象：小学二年级学生

·课时安排：1课时（40分钟）

·教材版本：北师大版心理健康二年级上册第十课二、设计理念二年级学生经过一年多的小学生活，对班集体已有了初步的认识和情感。通过前序课程的学习，学生已初步建立了集体意识（第十课《我们的班集体》），体验过互助的温暖（第八课《我能帮助他》）。然而，部分学生仍习惯于享受集体带来的便利，却很少主动思考“我能为集体做什么”。从“感受集体温暖”到“主动为集体服务”，是学生集体意识深化的重要一步。根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学低年级心理健康教育应帮助学生“使学生有安全感和归属感”，初步培养“乐于与老师、同学交往”的品质。本课作为二年级上册的收官之课（第十课），旨在引导学生在感受集体温暖的基础上，进一步树立为班级服务的意识，将“我爱我的班集体”的情感转化为“我为班集体出力”的行动。本课以“认识服务—发现岗位—体验服务—制定计划”为主线，通过故事启发、岗位发现、角色体验、行动计划等活动，帮助学生在体验中理解“为班级服务是每个人的责任”，学会用自己的方式为班级贡献力量。三、教学目标1.认知目标：知道为班级服务是每个同学的责任，理解班级服务有多种形式——班干部的工作是服务，普通同学的日常行为也是服务。

2.情感目标：体验为班级服务的快乐和成就感，增强集体荣誉感和归属感。

3.行为目标：能够发现班级中需要服务的“小岗位”，愿意选择一项力所能及的服务任务并坚持去做。四、教学重难点·教学重点：理解“为班级服务是每个人的责任”，发现班级中自己可以做的事情。

·教学难点：将服务意识转化为持续的实际行动，克服“一时热情”。五、教学准备1.多媒体课件（含“小水滴的故事”图片、班级服务岗位图等）

2.“班级服务岗位”卡片（若干张，写有不同岗位名称）

3.“我的服务计划卡”（每人一份）

4.“服务小明星”贴纸若干

5.班级活动照片或视频素材六、教学过程（一）热身导入：小水滴的故事（约6分钟）教师活动：1.教师用亲切的语气开场：“小朋友们，今天老师先给大家讲一个故事。”

2.多媒体出示“小水滴的故事”：有一滴小水珠，从来没有离开过大海的怀抱，它对外面的世界非常好奇。有一天，它偷偷地跳出了大海，想到外面去看看。可是，太阳一出来，小水珠很快就觉得自己的身体越来越轻，越来越小。它害怕极了，想要回到大海里去，却发现自己已经回不去了……小水珠伤心地说：“离开了大海，我就要消失了。”3.故事讲完后提问引导：

·“小水珠离开大海后，发生了什么？”

·“为什么小水珠离开大海后很快就要消失了？”

·“如果小水珠不想消失，它应该怎么做？”

4.教师小结：“小水珠只有在大海里才能生存，因为它和大海里的千千万万滴水珠在一起，才不会被太阳晒干。我们每个小朋友就像一滴小水珠，班级就像大海——只有在班集体中，我们才能快乐地成长。今天我们就来学习——为班级服务！”（板书课题：为班级服务）学生活动：聆听故事、回答问题、思考个人与集体的关系。设计意图：通过“小水滴与大海”的比喻，让学生在生动的故事中直观理解“个人离不开集体”的道理；为后续“我要为集体做些什么”做好情感铺垫。（二）认识服务：班级为我做了什么（约7分钟）教师活动：1.教师过渡：“小水滴离不开大海，我们也离不开班集体。小朋友们想一想——我们的班集体为我们做了些什么？”

2.多媒体出示班级生活的图片（教室环境、老师上课、同学互助、班级活动等），引导学生观察和回忆：

·“每天来到教室，是谁把教室打扫得干干净净？”

·“上课的时候，是谁在教我们知识？”

·“遇到困难的时候，是谁在帮助我们？”

·“班级获得荣誉的时候，你的心情怎么样？”

3.请几位学生自由分享：“班集体为我们做了什么？”

4.教师引导学生总结：

·班集体给我们提供了：干净整洁的学习环境、老师耐心的教导、同学的帮助和友谊、参加各种活动的机会。

5.教师小结：“班集体为我们做了这么多，那我们能为班集体做些什么呢？老师相信，我们每个人都有一双能干的小手，都可以为班级出一份力！”学生活动：观看图片、回忆班级生活、分享感受。设计意图：通过回顾“班级为我做了什么”，激发学生的感恩之心和回报意识；从“得到”到“付出”的情感转变，为树立服务意识奠定情感基础。（三）发现岗位：我能为班级做什么（约10分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们，那你们知道吗？在我们班，已经有很多同学在为班级服务了！我们一起来看看。”

2.多媒体出示班级服务岗位图片，教师逐一介绍：

·值日生——每天打扫教室，让我们的教室干干净净

·课代表——帮老师收发作业

·图书管理员——整理图书角

·节能小卫士——离开教室时关灯、关风扇

·路队小标兵——整队时帮忙维持秩序

·植物养护员——给班级的植物浇水

·卫生监督员——提醒同学们保持座位整洁

3.组织小组讨论（4—6人一组）：“除了这些，班级里还有哪些事情需要有人来做？”

4.小组讨论后，邀请代表分享讨论结果（预设：帮同学捡起掉的东西、提醒同学做好课前准备、主动擦黑板等）。

5.教师出示“班级服务岗位”卡片，请学生认领：

·“在这些岗位中，你觉得自己可以做哪一项？为什么？”

·“除了当班干部，不做班干部的同学能不能为班级服务呢？”

6.请几位学生分享自己想认领的岗位及理由。

7.教师小结：“为班级服务不一定要当班干部。认真做好值日、主动捡起地上的纸屑、帮助遇到困难的同学、上课认真听讲——这些都是在为班级服务！每个人都可以用自己的方式为班级出力！”学生活动：观看服务岗位图片、小组讨论、认领服务岗位、分享理由。设计意图：通过展示班级服务岗位，帮助学生了解“为班级服务”的具体方式；通过讨论和认领，让每个学生都发现自己可以做、愿意做的事情，特别是让不做班干部的学生认识到“我也可以为班级服务”。（四）体验服务：我来当一当（约8分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们认领了自己想做的服务岗位。现在，让我们来体验一下——‘如果我是班干部/服务者’。”

2.出示几个情境，邀请学生上台进行角色扮演：

情境一：图书管理员

·图书角的书乱了，你该怎么做？

·有同学在图书角大声说话，你该怎么说？

情境二：值日生

·今天轮到你值日，你打算怎么做？

·你的同桌忘记值日了，你会怎么做？

情境三：节能小卫士

·最后一个离开教室，你发现灯和风扇还开着，你会怎么做？

3.每次表演后，教师引导全班评价：“这位同学做得怎么样？哪里做得好？”

4.教师追问：“在为班级服务的时候，可能会遇到什么样的困难？你会怎么办？”（引导学生讨论：遇到同学不配合怎么办、自己也想偷懒怎么办等）

5.教师小结：“为班级服务是一件光荣的事情！当我们在为班级服务的时候，可能会遇到一些小困难。但是没关系——坚持做下去，你就是最棒的！”学生活动：参与角色扮演、评价同伴表现、讨论应对困难的方法。设计意图：通过角色扮演让学生在模拟情境中体验“为班级服务”的具体做法；通过“遇到困难怎么办”的讨论，帮助学生做好面对现实困难的心理准备，增强坚持的意愿。（五）行动落实：我的服务计划（约7分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们体验了为班级服务的感觉。现在，让我们把自己的服务承诺写下来，做一个真正的‘班级小主人’！”

2.发放“我的服务计划卡”，教师引导填写：

·我选择的服务岗位：______

·我打算怎么做：______

·我打算坚持多久：______（如“一周”“一个月”“一直做下去”）

·遇到困难时我会：______

3.学生填写时播放轻柔背景音乐，教师巡视鼓励。

4.邀请3—4位学生分享自己的服务计划。

5.教师总结：“小朋友们，今天我们知道了——班集体就像大海，我们每个人就像小水珠。离开了班集体，我们就像离开了大海的小水珠；而当我们每个人都为班级出一份力的时候，我们的班集体就会变得更加温暖、更加美好！班级是我家，服务靠大家！”学生活动：填写服务计划卡、分享服务承诺、聆听总结。设计意图：将课堂所学转化为具体的行动承诺；通过书面记录增强承诺感和行动力；帮助学生在实践中持续为班级服务，避免“一时热情”。（六）课堂小结（约2分钟）教师活动：1.教师带领学生回顾：“今天我们知道了——每个人都是一滴小水珠，班集体就是大海。我们既要感谢班集体为我们做的一切，也要用自己的行动为班级服务。无论是否担任班干部，我们都可以用自己的方式为班级出一份力！”

2.教师带领学生齐声说：“班级是我家，服务靠大家！我是班级小主人！”

3.布置课后小任务：

·从今天开始，坚持完成自己在“服务计划卡”上承诺的服务任务。

·一周后，我们来分享——“我的服务小故事”。学生活动：回顾课堂内容、齐声跟读、接受课后任务。设计意图：强化本课核心内容；通过课后实践任务将课堂延伸到日常生活中，促进服务行为的持续发生。七、板书设计第十课为班级服务小水珠→大海

我→班集体班级为我做了什么？

教室、老师、同学、活动……我能为班级做什么？

✅值日、整理图书、关灯关窗

✅帮助同学、认真听课、遵守纪律每个人都可以为班级服务！

班级是我家，服务靠大家！八、教学反思（预设）本节课作为二年级心理健康第十课，以“为班级服务”为主题，通过“小水滴的故事”导入、班级服务认知、岗位发现与认领、角色体验、服务计划制定等环节，帮助学生在体验中树立服务意识、发现服务岗位、制定服务计划。教学中需特别关注那些平时在班级中不太活跃、较少参与集体事务的学生，通过“每个人都可以为班级服务”的理念引导他们发现自己的价值。同时要注意引导学生正确看待班干部——班干部不是“官”，而是“为大家服务的人”。后续课程可与班主任合作，将“班级服务岗”纳入班级日常管理，建立长效激励机制。九、设计意图总述本课设计遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》对小学低年级“使学生有安全感和归属感”的要求，是二年级上册的收官之课。本课与第二课《了解我自己》、第三课《朋友眼中的我》、第八课《我能帮助他》、第十课《我们的班集体》共同构成“我与集体”主题序列——从认识自己到认识他人，从感受集体温暖到主动为集体服务，帮助学生完成从“我”到“我们”的成长。全课以“认识服务—发现岗位—体验服务—制定计划”为教学主线：热身环节通过“小水