部编人教版语文八年级下册古诗词默写填空

部编人教版语文八年级下册古诗词默写填空古诗词默写是语文学习中夯实基础、传承文化的重要环节，亦是中考常见题型。八年级下册的古诗词篇目，意境深远，情感真挚，背诵与默写不仅有助于提升文学素养，更能在考试中稳操胜券。本文将结合教材重点与考查规律，为同学们梳理本册需重点掌握的默写内容，并辅以易错提示，以期助力同学们高效复习。一、古诗词篇（一）《关雎》（《诗经·周南》）1.窈窕淑女，君子好逑。（开篇点明爱慕之情，常用以形容美好姻缘的开端。）2.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。（描绘求而不得的焦灼与思念的绵长，“辗转反侧”为经典成语。）3.参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。（以动作细节摹写追求过程中的喜悦与期盼。）4.参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（想象求偶成功后的欢庆场面，与开头呼应。）（二）《蒹葭》（《诗经·秦风》）1.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（经典起兴，营造朦胧意境，追寻伊人而不可得的惆怅。）2.溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。（描写追寻之路的艰难与伊人身影的缥缈。）3.蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之涘。（“萋萋”“未晞”描绘清晨景物，地点稍变，意境如一。）4.溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。（“右”指道路迂曲，进一步强化追寻的渺茫感。）（三）《式微》（《诗经·邶风》）1.式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？（直抒胸臆，表达劳役者的怨怼与归家的渴望。）2.式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？（句式与上节相近，情感更为强烈，点出劳作的艰辛。）（四）《子衿》（《诗经·郑风》）1.青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？（以恋人衣饰起兴，表达女子的思念与嗔怪。“衿”“嗣音”易写错。）2.青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？（与上节结构相似，情感递进，期盼之情更切。）3.挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！（描绘等待的焦急情态，“一日三秋”的典故出处之一。）（五）《送杜少府之任蜀州》（王勃）1.城阙辅三秦，风烟望五津。（点明送别地点与友人赴任之处，开阔雄浑。）2.与君离别意，同是宦游人。（以“同是宦游人”宽解友人，情感真挚。）3.海内存知己，天涯若比邻。（千古名句，突破时空局限，表达豁达的友情观，传诵至今。）4.无为在歧路，儿女共沾巾。（劝慰友人勿效儿女情态，展现豪迈气概。）（六）《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）1.八月湖水平，涵虚混太清。（开篇写洞庭湖汪洋浩渺之景，水天相接。）2.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（“蒸”“撼”二字极具气势，写出洞庭湖的磅礴力量。）3.欲济无舟楫，端居耻圣明。（巧用比喻，含蓄表达希望出仕而无人引荐的心情。）4.坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（化用古语，进一步抒发渴望被援引的心愿。）（七）《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）1.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（开篇即描绘秋风破屋的惨状，“三重茅”“挂罥”“沉塘坳”需注意。）2.南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（叙事中含愤懑，亦有对自身衰老的无奈。）3.俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！（描写屋漏偏逢连夜雨的窘境，为下文抒情蓄势。“俄顷”“漠漠”“布衾”“雨脚如麻”“丧乱”“何由彻”均为易错处。）4.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。（由己及人，展现博大胸怀与崇高理想，“庇”“俱欢颜”为核心。）5.呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（直抒胸臆，甘愿为天下寒士牺牲自我的豪情，感人至深。“突兀”“见”“庐”需留意。）（八）《卖炭翁》（白居易）1.卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（开篇勾勒卖炭翁艰辛劳作的形象，“烟火色”“苍苍”“黑”细节传神。）2.卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（设问引出卖炭翁的困境，“衣正单”与“愿天寒”的矛盾心理极具张力。）3.夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（描写运炭途中的艰难，“一尺雪”“辗冰辙”“日已高”“泥中歇”层层铺垫。）4.翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。（“翩翩”反讽，揭露宫使的蛮横无理。“敕”“叱”字需准确。）5.一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。（对比强烈，控诉宫市的掠夺本质。“绡”“绫”“系”“直”（通“值”）易出错。）（九）《题破山寺后禅院》（常建）1.清晨入古寺，初日照高林。（点明时间、地点、事件，宁静氛围初显。）2.曲径通幽处，禅房花木深。（千古名句，描绘禅院幽深清静之景，意境绝佳。“幽”“禅”字需注意。）3.山光悦鸟性，潭影空人心。（写山光潭影带来的心灵净化，“悦”“空”用字精妙。）4.万籁此都寂，但余钟磬音。（以声衬静，余韵悠长，凸显禅院的空灵。“籁”“磬”为易错字。）（十）《送友人》（李白）1.青山横北郭，白水绕东城。（以山水起兴，点明送别地点，画面开阔。）2.此地一为别，孤蓬万里征。（以“孤蓬”喻友人漂泊生涯，惜别之情寓于其中。）3.浮云游子意，落日故人情。（“浮云”“落日”精妙比喻，生动形象地表达游子思归与故人惜别之情。）4.挥手自兹去，萧萧班马鸣。（以马鸣作结，含蓄表达离别时的不舍与惆怅。“班马”指离群之马。）（十一）《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼）1.缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。（“缺月”“疏桐”“孤鸿”营造孤寂清冷意境，象征词人孤高心境。“漏断”“缥缈”需注意。）2.惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（“不肯栖”“沙洲冷”凸显词人洁身自好、不愿随波逐流的品格。“省”字读音及含义，“拣”易误为“捡”。）（十二）《卜算子·咏梅》（陆游）1.驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。（描绘梅花在艰难环境中独自开放的孤寂愁苦。“驿”“着”（zhuó）需准确。）2.无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（“零落成泥碾作尘，只有香如故”为点睛之笔，以梅花自喻，展现坚贞不屈的品格。“碾”字易写错。）二、古文名句篇（含课后古诗词诵读）（一）《桃花源记》（陶渊明）1.土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（描绘桃花源内井然有序、宁静祥和的田园风光。“俨然”“属”“阡陌”易错。）2.其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（写桃花源中人安居乐业、老少同乐的生活状态。“悉”“黄发垂髫”“怡然”需注意。）3.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（交代桃花源的由来。“妻子”“邑人”“绝境”“间隔”均为古今异义词，默写需准确。）4.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（表现桃花源与世隔绝之久远。“乃”“无论”为关键词。）（二）《小石潭记》（柳宗元）1.从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。（开篇写发现小石潭的缘由，水声悦耳，引人入胜。“篁竹”“珮环”易错。）2.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（描写小石潭的概貌，石底、岸边形态各异。“清冽”“卷”“坻”“屿”“嵁”需特别留意字形。）3.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（写潭边植物的生机与动态美。）4.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（侧面烘托潭水清澈，鱼儿灵动，是文中精彩段落。“可百许头”“空游无所依”“下澈”“佁然”“俶尔”“翕忽”均为易错点。）5.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（写潭水源头的曲折幽深。“斗折蛇行”“犬牙差互”为经典比喻。）6.坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（描写潭上氛围，由乐转悲，情景交融。“寂寥”“凄神寒骨”“悄怆幽邃”需准确把握情感基调及字形。）（三）《北冥有鱼》（《庄子·逍遥游》）1.北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。（开篇极力渲染鲲鹏的巨大，气势恢宏。“冥”（通“溟”）“鲲”“鹏”“怒”“垂天”需注意。）2.是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。（交代大鹏迁徙的目的地。）3.《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”（引用《齐谐》之言，具体描写大鹏南飞的壮观景象。“志怪”“水击”“抟扶摇”“九万里”“息”为关键词，“抟”字易错。）4.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。（以“野马”“尘埃”作比，说明万物皆有所待。）5.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。（对天空颜色的追问，富有哲思。“邪”（通“耶”）“至极”需留意。）（四）《虽有嘉肴》（《礼记·学记》）1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（以“嘉肴”喻“至道”，强调实践出真知，学习的重要性。“嘉肴”“弗”“旨”“至道”易错。）2.是故学然后知不足，教然后知困。（点明学与教过程中发现问题的必然性。）3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。（阐述“教学相长”的道理，“自反”“自强”是关键。）4.《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（引用《兑命》佐证观点，“学学半”第一个“学”通“敩”，教导。）（五）《马说》（韩愈）1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。（开篇点明主旨，慨叹伯乐不遇的悲哀。“而”字转折关键。）2.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（写千里马的悲惨遭遇。“祗”（通“只”）“辱”“骈死”“槽枥”易错。）3.马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。（写千里马的食量与食马者的无知。“或”“粟”“石”“食”（sì，喂养）需注意。）4.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（反问有力，揭示千里马被埋没的直接原因。“见”（通“现”）“且”“等”“安”为关键词。）5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无