小学语文三年级上册：22寓言二则教案2教学设计

一、课题：22寓言二则（第二课时：《南辕北辙》）二、教学目标1.知识与技能：*巩固复习本课生字，重点理解并运用“盘缠、硬要”等词语。*能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂《南辕北辙》的故事内容。*理解《南辕北辙》这则寓言所蕴含的道理，初步感知寓言通过故事说明道理的特点。*能用自己的话简单说说故事的内容和寓意。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色朗读等），加深对故事的理解。*通过对比、讨论、质疑等方式，引导学生探究人物的行为和结果，从而理解寓意。*鼓励学生联系生活实际，加深对寓意的体会和运用。3.情感态度与价值观：*明白无论做什么事情，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。*培养学生遇事勤于思考、善于分析的好习惯。三、教学重难点*教学重点：理解《南辕北辙》故事的主要内容，感悟寓言所蕴含的深刻道理。*教学难点：联系生活实际，体会“方向错了，条件越好，离目标越远”的含义，并从中受到启发。四、教学准备*教师：多媒体课件（包含生字词、《南辕北辙》故事插图、相关动画或朗读音频）、小黑板（或白板）。*学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读故事。五、教学过程（一）复习导入，激发兴趣1.回顾旧知：*同学们，上一节课我们学习了一则非常有趣的寓言故事，还记得是什么吗？（《亡羊补牢》）*《亡羊补牢》告诉我们一个什么道理呢？（引导学生回答：出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。）*看来大家对上节课的内容掌握得真不错！今天，我们再来学习另一则发人深省的寓言故事，题目叫做——《南辕北辙》。（板书课题，指名朗读课题，注意“辕”、“辙”的读音和字形。）2.解题质疑：*看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如：“南辕北辙”是什么意思？这则寓言讲了一个什么故事？）*带着这些问题，我们一起来学习这则寓言，相信学完之后，大家的疑问就能解开了。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：*请同学们自由朗读《南辕北辙》这则寓言，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌或老师。*学生自由朗读，教师巡视指导。2.检查字词：*课件出示本课生字词：辕、辙、盘缠、硬要、驾驶、把式、奔驰。*指名认读，开火车读，齐读，正音。重点指导“盘缠”的意思（古代指路费），“硬要”的“硬”在这里是“固执、勉强”的意思。3.再读梳理：*生字词我们都认识了，现在请同学们默读课文，思考：这则寓言主要讲了一个什么人？他要到哪里去？做了什么事？结果会怎样呢？（用简洁的话说说故事大意）*学生默读思考后，指名回答，教师相机板书：（某人）→去楚国→往北走→？（结果）（三）精读品悟，理解寓意1.聚焦对话，分析人物：*这个要去楚国的人，他是怎么想的，又是怎么做的呢？让我们仔细读读他和朋友的对话。（课件出示对话内容）*分角色朗读对话：请一位同学扮演要去楚国的人，一位同学扮演他的朋友，老师读叙述部分。其他同学认真听，边听边想：朋友对他的做法提出了哪些疑问？他又是怎样回答的？*研读朋友的疑问：*朋友首先问了什么？（“你到楚国去，为什么往北走呢？”）（板书：问：为何北走？）*当这个人回答说“我的马跑得快”时，朋友又怎么说？（“马虽然跑得快，可这不是去楚国的路啊！”）（板书：马快→非去路）*当这个人又说“我的车夫是个好把式”时，朋友又如何劝告？（“不管你的车夫多好，这路也不是去楚国的呀！”）（板书：车夫好→非去路）*当这个人还说“我带的盘缠多”时，朋友的心情会怎样？他会怎么想？（朋友一定很着急，觉得这个人太固执了。）*研读某人的回答：*面对朋友一次又一次的劝告，这个人是怎样的态度？（“他说：‘没关系，我的马跑得快。’”“他说：‘没关系，我的车夫是个好把式。’”“他说：‘没关系，我带的盘缠多。’”）*你们从他的回答中，感受到这是一个怎样的人？（引导学生体会：固执己见、不听劝告、方向错误）*他认为自己的哪些条件很好？（马快、车夫好、盘缠多）（板书：马快、车夫好、盘缠多）这些条件对于去楚国来说，是不是真的“好”呢？2.讨论辨析，揭示寓意：*小组讨论：如果你是这位朋友，你会对他说什么？请大家小组讨论一下：这个人有马快、车夫好、盘缠多这些好条件，他能到达楚国吗？为什么？*学生小组讨论，教师参与其中，引导学生抓住“方向错了”这一关键。*全班交流：*预设学生回答：不能到达楚国。因为楚国在南边，他却往北走。*教师追问：他的马越快，车夫技术越好，盘缠带得越多，结果会怎么样呢？（引导学生说出：离楚国就越远。）（板书：越远）*理解寓意：*是啊！这个人想去楚国，却偏偏往北走。楚国在南边，他硬要往北跑。（课件出示地图方位示意图，帮助学生理解“南辕北辙”的字面意思：想往南而车子却向北行。）*这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（引导学生用自己的话说一说，教师总结并板书：方向错了，条件越好，离目标越远。）*现在，大家明白“南辕北辙”这个成语的意思了吗？（比喻行动和目的相反。）（四）联系生活，拓展延伸1.谈感受，说启发：*学了这则寓言，你有什么感受？你觉得这个去楚国的人错在哪里？（他错在方向错了，而且不听劝告。）*这个故事给了你什么启发？（做事情之前要先确定正确的方向，否则就会适得其反。）2.联系生活，学以致用：*在我们的生活中，有没有类似“南辕北辙”的人和事呢？（引导学生联系生活实际举例，如：学习上，如果学习方法不对，再努力也可能事倍功半；做事情，如果目标不明确，或者方法错误，就很难成功等。）*教师小结：所以，我们做任何事情，首先要明确正确的方向和目标，这样才能充分利用有利条件，取得成功。如果方向错了，就会像这个人一样，离自己的目标越来越远。（五）总结回顾，拓展积累1.总结全文：*今天我们学习了《南辕北辙》这则寓言，知道了做事情一旦方向错了，即使有再好的条件，也只会离目标越来越远。希望同学们今后做任何事情，都能先看准方向，再努力去做。2.复述故事：*谁能看着黑板上的板书，用自己的话把这个故事讲给大家听一听？（指名复述，鼓励学生大胆表达。）3.拓展阅读：*寓言故事短小精悍，却蕴含着大道理。课后大家可以搜集更多的寓言故事来读一读，如《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，体会其中的道理。4.作业布置：*把《南辕北辙》的故事讲给爸爸妈妈听。*抄写本课的生字词，并选用“虽然……但是……”、“因为……所以……”等关联词说说这个人为什么到不了楚国。*预习下一课。六、板书设计22寓言二则（第二课时）南辕北辙（某人）→去楚国→往北走朋友：问：为何北走？马快→非去路车夫好→非去路盘缠多→非去路某人：（固执）马快、车夫好、盘缠多结果：离楚国越远道理：方向错了，条件越好，离目标越远。七、教学反思本课时教学设计以学生为主体，注重引导学生通过自主阅读、合作探究来理解寓言故事的内容和寓意。教学环节层层递进，从复习导入激发兴趣，到初读感知梳理文脉，再到精读品悟理解寓意，最后联系生活拓展延伸，符合学生的认知规律。在理解寓意这一重难点环节，通过聚焦人物对话，引导学生分析人物的言行和心理，从而自主发现“方向错误”是导致“离目标越远”的根本原因。分角色朗读和小组讨论的形式，调动了学生的学习积极性，使学生在互动中深化理解。联系生活实际谈启发，将课内知识与课外生活紧密联系，有助于学生将所学道理内化为