《大学语文》模块三（专题十二）教案

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课题专题十二光风霁月课时3课时（135min）学习目标教学目标：(1)明确三篇文本的出处、创作背景，准确说出《世说新语・雅量》《张中丞传后叙》《赤壁赋》的核心主旨。​(2)梳理文本的叙事脉络与表达逻辑，识别并分析“细节刻画、夹叙夹议、情景交融”等手法，体会文本或简约隽永、或悲壮激昂、或旷达洒脱的语言风格。​(3)积累文言基础与文化常识：掌握文中重要实词、虚词及特殊句式，了解魏晋风度、唐代忠义文化、宋代文人贬谪心态等相关常识。教学重难点教学重点：准确把握文本的核心精神与表达特色。教学难点：辩证理解“雅量非怯懦”“忠义非愚忠”“豁达非消极”的边界，避免对传统精神的片面解读，体会文本背后跨越时代的人生智慧。教学方法问答法、讨论法、讲授法、演示法、翻转课堂教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤课前预习【教师】联系学生负责人，在文旌课堂查看预习任务，学生分组进行预习【学生】预习篇目：《世说新语·雅量》二则《张中丞传后叙》《赤壁赋》考勤【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因教学过程第1课时《世说新语·雅量》二则新课导入【教师】导入，引导学生思考面对突发状况（如考试失利、意外变故），你会如何调整心态？​你认为“冷静从容”是天生的性格，还是可以后天培养的品格？​生活中哪些行为能体现一个人的“大气量”？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】通过多媒体讲解作家作品相关知识刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家，袭封临川王，编撰有志人小说《世说新语》。《雅量》篇是《世说新语》的第六篇，记叙了嵇康临刑东市、王羲之坦腹东床等四十二则故事，反映了魏晋士人处变不惊、淡泊宁静的超然气度。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】组织学生快速阅读原文，根据注释厘清文章大意【学生】阅读【教师】强调重点字音及字词句含义嵇中散：嵇康，字叔夜，“竹林七贤”之一，曾任中散大夫。东市：汉代长安（在今陕西西安西北）行刑的场所，后用于指代刑场。《广陵散》：琴曲名，又称《广陵止息》，嵇康以善弹此曲著称。袁孝尼：袁准，字孝尼，魏郎中令袁涣第四子。为人忠信，生性淡泊，精读经史，著述丰富，与嵇康、阮籍相熟。……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通文章大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题1．嵇康在临刑前选择弹奏《广陵散》有什么用意？2．请查阅相关资料，了解嵇康其人与《广陵散》的文化意蕴，试以《嵇康之死》为题目，创作一篇小说。过程中，可利用AI工具发散思路或优化表达。3．请用自己的话，概括王羲之的人物形象特点。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文两则小故事以极简的细节，勾勒出魏晋名士的“雅量”品格。谢安临战闻捷而从容对弈，王徽之遇火起而缓步徐行，均通过“不动声色”的行为描写，传递“处变不惊、临事从容”的核心精神。文本语言简约却意蕴深远，不直接评价“雅量”，却以具体场景让读者自行体悟，既展现了魏晋风度的独特魅力，也为后世诠释“品格修养”提供了经典范例。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂《世说新语・雅量》二则中的从容智慧，为当代青年提供了“情绪管理与品格修炼”的启示。谢安的“沉得住气”，提醒我们在快节奏、高压力的生活中，要学会克制即时情绪——考试失利时不急躁，求职受挫时不沮丧，而是以冷静心态分析问题、解决问题。王徽之的“稳得住步”，则教会我们在突发变故中保持秩序感，不慌不忙、有条理地应对，这不仅是一种气度，更是一种能力。如今我们面临的“变故”或许不是“战争”“火灾”，但学业的波动、人际的摩擦同样需要“雅量”：以从容化解焦虑，以冷静应对挑战，这份“临事不乱”的品格，正是当代青年构建强大内心、应对人生风雨的重要支撑。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业1．查找《世说新语》中其他“雅量”故事，分析其与本文在“雅量”表现上的共通点。​2．结合自身经历，写200字左右文字，谈谈你是如何以“从容”应对一次突发状况的。​3．若为“雅量”设计一则现代漫画，你会选择什么场景？请简要描述画面与寓意。教学反思教学过程第2课时《张中丞传后叙》新课导入【教师】导入，引导学生思考你心中“英雄”的标准是什么？是冲锋陷阵，还是坚守信念？​历史上哪些人物的“忠义”故事曾打动你？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】通过多媒体讲解作家作品相关知识韩愈（768—824），字退之，河南河阳人，世称“韩昌黎”，又称“韩吏部”“韩文公”，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之首。本文叙议结合，悲慨深长，雄浑激昂，是一曲慷慨悲壮的英雄颂歌。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】组织学生快速阅读原文，根据注释厘清文章大意【学生】阅读【教师】强调重点字音及字词句含义蚍（p!）蜉（f%）蚁子之援：形容极微小的帮助。而贼语以国亡主灭：指叛军可能以“国亡主灭”为虚辞，招降张巡、许远。外无待：指睢阳危急，贺兰进明、许叔冀等人皆拥兵观望，不来相救。……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通文章大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题1．韩愈写本文的起因和主要意图是什么？2．请结合具体语句，分析本文是如何塑造人物形象的。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文以“补叙史实、驳斥流言”为核心，采用夹叙夹议的手法，先为许远辩诬，再详述南霁云乞救、张巡就义的事迹。文中既有对“睢阳守卫战”的宏观叙事，也有“南霁云断指”“张巡读书过目不忘”的细节刻画，将“忠义”精神融入具体人物与事件中。语言兼具史实的严谨与情感的激昂，既驳斥了不实言论，又深情歌颂了英雄气节，成为唐代“忠义文学”的典范，也让许远、张巡的英雄形象流传后世。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂《张中丞传后叙》中的忠义精神，为当代青年诠释了“责任与担当”的深刻内涵。张巡、许远坚守睢阳，明知兵力悬殊仍誓死抵抗，这份“明知不可为而为之”的勇气，源于对家国的忠诚、对百姓的责任；南霁云“断指拒食”，宁可牺牲也不妥协，彰显了“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。如今我们虽无需面对“战场厮杀”，但“忠义”的本质——“坚守责任、不辱使命”从未改变：作为学生，认真学习是对学业的“忠”；作为公民，遵守公德是对社会的“义”；面对不公，敢于发声是对正义的“守”。这份“有所为、有所不为”的坚守，正是当代青年勇担时代责任、塑造高尚品格的精神源泉。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业1．查找岳飞、文天祥等忠义人物的事迹，说说其与张巡“忠义”的异同。​2．结合生活，写200字左右文字，谈谈你对“平凡中的忠义”的理解。​3．若为“张巡就义”设计一段独白，你会突出他哪些心理活动？请简要撰写。教学反思教学过程第3课时《赤壁赋》新课导入【教师】导入，引导学生思考你曾因“失去”（如错过机会、遭遇挫折）而沮丧吗？如何走出这种情绪​“人生短暂”是客观事实，你会如何看待“短暂”与“永恒”的关系？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】播放微课“苏轼介绍”讲解作家作品相关知识苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。全文语言优美流畅，融情、景、理于一体，是宋代文赋的代表作。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】组织学生快速阅读原文，根据注释厘清文章大意【学生】阅读【教师】强调重点字音及字词句含义扣舷：敲着船边，这里指打着节拍。桂棹兮兰桨：桂木做的棹，兰木做的桨。击空明兮溯流光：（桨）划破月光下的清波，（船）在月光浮动的水面上逆流而上。空明，指月光下的清波。溯，逆流而上。流光，江面上浮动的月光。……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通文章大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题1．《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》均为作者谪居黄州时所作，同是以赤壁为题，写赤壁景色，缅怀和赤壁有关的历史人物。请查阅相关资料，比较其异同。2．本文表现出苏轼怎样的人生态度？对此，你有何评价？【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文以“夜游赤壁”为线索，通过“写景—抒情—议论”的层层递进，展现苏轼的人生感悟。开篇以“清风、明月、江水”勾勒宁静旷远的夜景，引出“饮酒赋诗”的闲情；继而借“客”的感慨，抛出“人生短暂与宇宙永恒”的困惑；最终以“主”的答辩，提出“变与不变”的哲思，达成“豁达释怀”。文本情景交融，既有“白露横江，水光接天”的诗意描写，又有“物与我皆无尽也”的深刻议论，语言骈散结合，兼具文学美感与思想深度，既是对个人贬谪心态的超越，也为后世提供了“直面困境、从容处世”的人生范本。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂《赤壁赋》中的豁达哲思，为当代青年提供了“应对困境、安放自我”的智慧。苏轼在贬谪中，没有沉溺于痛苦，而是从自然中汲取力量，以“变与不变”的辩证思维看待人生——学业的起伏、工作的不顺、生活的遗憾，都是“变化”的一部分，而个人的品格、积累的经验，却是“不变”的财富。这种“接纳不完美，珍惜当下”的心态，对当代青年尤为重要：面对“内卷”焦虑时，能明白“人生不是短跑，不必急于求成”；面对失去时，能懂得“遗憾也是成长的一部分”。同时，苏轼“与自然对话”的方式也启示我们，在快节奏生活中，不妨停下脚步，看看窗外的明月、身边的江水，在自然的宁静中平复心情、找回方向。这份“豁达而不消极，从容而不躺平”的人生态度，正是当代青年构建健康心态、实现自我超越的重要支撑。拓展学习以下问题3选1，在文旌课