课次6教学设计高中日语人教版初级第二册-人教版

课次6教学设计高中日语人教版初级第二册-人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中日语人教版初级第二册-人教版

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年10月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用日语进行日常交流的能力，提高学生的口语表达流利度和准确性。

2.增强学生的跨文化理解意识，使学生能够尊重和理解日本文化。

3.通过学习日语语法和词汇，提升学生的逻辑思维能力和记忆力。

4.培养学生自主学习日语的兴趣，激发他们对日本文学和艺术的兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.重点词汇的掌握：如“学校”、“图书馆”、“餐厅”等日常场景词汇，需确保学生能够正确使用。

2.语法点：“～にいる”表示场所的用法，要求学生能够熟练运用。

难点：

1.语法点的理解与应用：学生对“～にいる”这一语法结构可能存在理解困难，尤其是在实际语境中的应用。

2.词汇的活用：部分学生可能对词汇的活用不够熟练，影响句子表达的准确性。

解决办法与突破策略：

1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际对话中运用所学词汇和语法。

2.设计语法练习题，引导学生进行对比分析和错误纠正，加深对语法点的理解。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生直观理解词汇和语法在实际情境中的应用。

4.定期进行词汇和语法测试，及时反馈学生的学习情况，帮助学生巩固知识。教学资源-软硬件资源：多功能教学投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：人教版日语学习平台、在线教育平台

-信息化资源：日语语法讲解视频、日语文化介绍PPT

-教学手段：情景教学法、角色扮演法、互动问答法、小组讨论法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习任务，包括PPT、视频和文档等，要求学生了解“学校”、“图书馆”、“餐厅”等场景的日语表达。

-设计预习问题：教师设计问题如“如何在日语中表达地点？”和“‘～にいる’的用法有哪些？”引导学生思考。

-监控预习进度：教师通过在线平台查看学生提交的预习成果，确保所有学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，理解日语场景词汇和语法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，学生培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过播放一段介绍日本学校的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：教师详细讲解“～にいる”的用法，并结合例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计角色扮演活动，让学生模拟在日本学校、图书馆和餐厅的场景中交流。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的语法点。

-参与课堂活动：学生在角色扮演中运用所学知识进行交流。

-提问与讨论：学生在活动中遇到疑问或想分享的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解语法点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握交流技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置课后作业，如写一篇关于在学校、图书馆或餐厅的日语对话。

-提供拓展资源：教师推荐与日语场景相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成日语对话的写作。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验并提出改进建议。知识点梳理1.词汇学习

-学校相关词汇：学校（学校）、教室（教室）、图书馆（図書館）、实验室（実験室）、食堂（給食）、宿舍（寮）

-图书馆相关词汇：书籍（本）、杂志（雑誌）、报纸（新聞）、借阅（借りる）、归还（返す）

-餐厅相关词汇：菜单（メニュー）、点餐（注文）、结账（支払い）、饮料（飲み物）、主食（主食）

2.语法点

-表示场所的语法：“～にいる”结构，用于表示某人或某物在某个地方，例如：学校にいる（在学校）、図書館にいる（在图书馆）

-动词变形：学习并掌握“いる”动词的变形，包括现在时、过去时和否定形式

-情态动词：“できる”（能够）、“知っている”（知道）等，用于表示能力或知识

3.句型结构

-提问句：如何用日语提问关于地点的问题，例如：どこにいますか？（你在哪里？）

-陈述句：描述地点的句子结构，例如：学校にいます。（我在学校。）

-疑问句：如何用日语表达对地点的疑问，例如：学校にいますか？（你在学校吗？）

4.日常交流用语

-问候：早上好、下午好、晚上好等

-道别：再见、一路平安等

-感谢：谢谢、不用谢等

-邀请：邀请对方去某个地方，例如：学校に一緒に行きましょう。（我们一起去学校吧。）

5.文化知识

-日本学校的日常活动：上课、下课后活动、放学后的学习等

-日本图书馆的使用规则：借书、还书、自习等

-日本餐厅的用餐礼仪：点餐、用餐、结账等

6.语法练习

-设计不同难度的语法练习题，包括填空、改错、翻译等，帮助学生巩固所学语法点

-通过实际对话，让学生运用所学语法进行交流，提高口语表达能力

7.词汇练习

-设计词汇卡片，帮助学生记忆和复习词汇

-通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在语境中运用所学词汇

8.文化活动

-组织学生参观日本学校、图书馆或餐厅，让学生亲身体验日本的文化和生活方式

-邀请日本留学生或教师进行讲座，让学生了解日本的教育体系和文化特点

9.评价与反馈

-定期进行语法和词汇测试，了解学生的学习情况

-及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中的问题

10.教学资源

-提供与教材相关的教学资源，如PPT、视频、音频等，帮助学生更好地学习和理解

-利用网络资源，如在线教育平台、日语学习网站等，拓宽学生的学习渠道课后作业1.词汇练习

-请用“～にいる”结构填空，完成以下句子：

a.私は______にいます。

b.彼は______にいます。

c.帰宅したら、母が______にいる。

答案：

a.学校にいます。

b.本屋にいます。

c.家にいる。

2.语法练习

-请将下列句子改为否定句：

a.彼は学校にいます。

b.私は図書館にいます。

c.彼女は家にいます。

答案：

a.彼は学校にいません。

b.私は図書館にいません。

c.彼女は家にいません。

3.实用对话

-请根据以下情景，用日语完成对话：

情景：你在图书馆，想借一本书。

对话人物：你（学生）、图书馆管理员

答案：

学生：本を借りたいです。

管理员：何の本ですか？

学生：これです。

管理员：いいですね。読書机の横に置いてください。

4.文化知识

-请简要描述日本学校的放学后活动通常有哪些？

答案：日本学校的放学后活动包括自习、社团活动、体育活动等。

5.语法应用

-请用“～にいる”结构，描述以下场景：

a.你在餐厅。

b.你的朋友在咖啡店。

c.你的家人在家里。

答案：

a.私はレストランにいる。

b.彼はカフェにいる。

c.私の家族は家にいる。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问或点名回答，检验学生对知识的掌握程度，同时激发学生的思考。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、表达能力、团队合作精神等，以评估学生的整体表现。

-小组讨论：通过小组讨论的评价，观察学生之间的沟通能力、分工合作能力和解决问题的能力。

-实践活动：通过角色扮演、模拟对话等活动，评估学生的实际应用能力和语言表达能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行详细批改，包括语法、词汇和表达是否准确，指出错误并提供修改建议。

-作业点评：在作业中给予学生正面反馈，鼓励学生的进步，同时指出需要改进的地方。

-及时反馈：作业完成后及时反馈给学生，确保学生能够了解自己的学习成果和需要改进的地方。

-定期测试：通过定期测试，评估学生对知识的掌握程度，及时发现学习中的薄弱环节。

3.自我评价：

-引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，鼓励学生设定个人学习目标。

-学生互评：在适当的情况下，鼓励学生之间进行互评，培养他们的批判性思维和评价能力。

4.家长沟通：

-定期与家长沟通学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况等，共同关注学生的学习进度。

-通过家长会或家校联系册，让家长了解教学目标和教学方法，增强家校合作。

5.评价反馈：

-教师应及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的优势和不足，指导学生制定改进计划。

-评价结果应公正、客观，避免对学生造成不必要的压力，同时鼓励学生持续进步。板书设计①重点知识点：

-学校