小学英语一年级上册《Unit 1 Greetings》单元整体教学设计

小学英语一年级上册《Unit1Greetings》单元整体教学设计

一、教学背景与学情分析

（一）学科与学段定位

本教学设计适用于义务教育阶段小学一年级英语学科第一学期。作为学生正式接触学校英语课程的起点单元，本课承载着激发学习兴趣、建立课堂规则、培养语感、开启语言启蒙的重任。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本阶段属于预备级一级，教学目标聚焦于感知语言、模仿语音、积累简单日常用语，并初步形成对英语学习的积极态度。

（二）学情分析

【基础】授课对象为刚脱离幼儿园、进入小学的一年级新生。他们具有以下鲜明的年龄与心理特征：

1.语言发展：母语系统初步形成，但尚未完全稳固，正处于语言发展的敏感期。对新鲜语言有强烈的好奇心和模仿欲，但注意力集中时间短，以无意注意为主。

2.认知特点：思维方式以直观、形象思维为主，对色彩鲜艳的图片、生动的动画、有趣的肢体动作和游戏反应积极。逻辑思维能力较弱，难以理解抽象的语法规则。

3.情感态度：乐于表现自我，渴望得到老师的表扬和同学的认可。对未知事物既充满好奇又可能伴随紧张感，需要建立安全、宽松的课堂氛围。

4.现有起点：绝大多数学生在幼儿园或家庭环境中可能接触过“Hello,Hi,Goodbye”等极简单的问候语，但发音可能不够标准，且缺乏在真实语境中灵活运用的意识。部分学生可能是零基础。

【非常重要】本单元教学必须充分考虑学生的情感需求，将“激发兴趣”和“建立习惯”置于与“知识传授”同等重要的位置，通过游戏化、活动化、生活化的教学设计，帮助学生顺利实现从幼儿园到小学英语课堂的过渡。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能听懂、会说、会读核心问候语：Hello!,Hi!,Goodmorning!,Goodafternoon!,Goodbye!,Bye!。

2.【基础】学生能听懂并初步运用核心句型：I'm.../Iam...进行自我介绍，并理解其含义。

3.【重要】学生能理解并尝试运用询问对方姓名的高级句型：What'syourname?并能用I'm...作出回应。

4.学生能听懂教师的课堂指令语，如Standup,Sitdown,Showmeyourhand,Listentome,Lookatme等，并做出相应的动作。

5.学生能模仿录音，用正确的语音、语调朗读对话和单词。

（二）文化意识目标

1.【重要】学生了解英语国家的人们在一天不同时段（上午、下午）使用不同问候语的习惯，感受问候礼仪的差异。

2.学生体会到礼貌问候是与人交往的第一步，培养主动与他人问好的文明礼仪习惯。

3.通过角色扮演等活动，体验跨文化交流的乐趣，形成开放、包容的文化态度。

（三）思维品质目标

1.学生能通过观察图片和教师示范，推断出不同问候语适用的时间场景（上午与下午的区别）。

2.学生能在不同模拟情境中（如早晨到校、下午见面、放学离校），初步判断并选择合适的问候语进行交际，培养初步的语用能力。

3.通过跟读和模仿，培养学生的观察、比较和模仿能力，为后续学习打下基础。

（四）学习能力目标

1.【非常重要】学生能逐步适应长达35-40分钟的全英文或半英文课堂，学会倾听、模仿和参与游戏。

2.学生初步建立英语课堂常规，如听到指令迅速反应、举手发言、小组合作的基本意识。

3.学生能通过动作、图片等非语言信息帮助理解英语含义，初步形成英语学习的策略。

4.激发学生对英语学习的持久兴趣，乐于开口说英语，积极参与课堂活动。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】【高频考点】核心问候语：Hello!/Hi!Goodmorning!Goodafternoon!Goodbye!/Bye!的听、说、认读。

2.【基础】【高频考点】自我介绍句型：I'm...的准确运用。

3.核心词汇的理解与发音：morning,afternoon,goodbye。

（二）教学难点

1.【难点】Goodmorning和Goodafternoon在发音上的区分与准确朗读，尤其是“morning”/ˈmɔːnɪŋ/和“afternoon”/ˌæftəˈnuːn/的音节完整度。

2.【难点】【重要】理解并能在恰当的时间情境（上午或下午）准确运用Goodmorning和Goodafternoon。

3.【难点】句型What'syourname?的理解和正确应答I'm...的初步运用，尤其是在真实交流中的反应速度。

4.【难点】帮助学生克服羞涩心理，敢于在全班面前大声、自信地用英语进行自我介绍和问候。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含不同时段的人物图片、卡通问候视频）、单词卡片（图文并茂）、手偶（如猴子、小熊等）、奖励贴纸、一个模拟的“魔法麦克风”、一个时钟模型。

2.学生准备：一年级英语课本，每人一个姓名卡片（可提前请家长协助制作，可佩戴在胸前）。

五、教学实施过程（分课时详解）

本单元建议安排3个课时完成，每课时35分钟。

第一课时：认识新朋友，学会打招呼

（核心内容：Hello!/Hi!自我介绍I'm...）

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)——建立情感连接，激发兴趣(5分钟)

1.问候与规则建立【非常重要】：教师面带微笑，用夸张的肢体语言和亲切的语调与学生打招呼。教师说：“Hello,boysandgirls!I'myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师姓氏].”(同时用手指向自己，放慢语速重复“I'm...”)。然后用简单的英文配合手势介绍课堂规则：“WhenIsay‘Listen’,yousay‘Shh’.”进行简单的TPR互动，帮助学生快速进入英语学习状态，消除紧张感。

2.歌曲导入：播放一首欢快的英文问候歌曲，如“Hello!Hello!Howareyou?”的简单版本，只截取“Hello!Hello!”部分。教师带领学生一起随着节奏摇摆身体，拍手，让学生初步感知“Hello”的发音和欢快的课堂氛围。

（二）新知呈现(Presentation)——在情境中感知，在模仿中习得(10分钟)

1.创设情境【重要】：教师利用手偶（比如小熊）创设情境。教师拿出小熊手偶，用不同的声音扮演小熊，说：“Hello!I'mBear.Nicetomeetyou!”教师自己则回应：“Hello!Bear!I'mMs.[教师姓氏].”通过手偶和教师的对话，生动地展示“Hello,I'm...”的用法。重复2-3次，让学生在有趣的情境中初步感知核心句型。

2.图文匹配与发音教学【基础】：教师在PPT上展示一个卡通小朋友，旁边出现气泡对话框“Hello!I'mTom.”教师点读笔或音频播放标准发音，学生静听。随后教师带领学生朗读，强调“Hello”的元音发音要饱满，“I'm”的连读要自然。将单词卡片“Hello”和“I'm...”贴在黑板上，形成核心句型区。

3.角色代入：教师拿出“魔法麦克风”，走到一位同学面前，蹲下身子，保持视线平齐，用麦克风对着他/她，亲切地说：“Hello!I'mMs.[教师姓氏].What'syourname?”（此阶段不要求学生理解并回答What'syourname？教师自问自答，或引导学生说出自己的中文名）。学生若说出中文名，教师立刻给予肯定，并引导：“Great!InEnglishclass,youcansay‘I'm...’.”教师示范“I'mZhangXiaoming.”，引导学生模仿说“I'mZhangXiaoming.”。对说得好的学生给予贴纸奖励。

（三）趣味操练(Practice)——游戏中巩固，合作中提升(15分钟)

1.开火车游戏(ChainGame)【基础】：教师作为火车头，对第一个学生说：“Hello!I'mMs....”。第一个学生回答：“Hello!I'm[学生姓名]。”然后这个学生转身对第二个学生重复同样的对话。以此类推，进行“开火车”式的接龙问候。确保每个学生都有开口的机会。

2.找朋友(FindaFriend)：教室里播放背景音乐，学生在音乐声中自由走动。音乐停止时，每个学生必须找到身边最近的一位同学，面对面站好，互相说“Hello!I'm[自己的名字]。”然后交换。游戏进行3-4轮，让学生与不同伙伴练习，既操练了语言，又增进了同学间的友谊。【重要】【热点】

3.高点读(HighVoice,LowVoice)：教师将单词卡片“Hello”和句型条“I'm...”举高，学生就用大声朗读；教师放低卡片，学生就用低如耳语的声音朗读。此游戏旨在调节课堂节奏，集中学生注意力，同时反复操练核心句型的语音。

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——模拟真实，初步运用(5分钟)

1.角色扮演：邀请学生上台，戴上喜欢的头饰（动物或卡通人物），教师扮演参观者，走到学生面前打招呼：“Hello!I'mMs....What'syourname?”引导学生用新学的“Hello!I'm...”来回答。对于能力较强的学生，鼓励他们也问回来“What'syourname?”，教师予以配合。

2.小结与评价：教师带领学生快速回顾本节课所学：“今天我们用英语交朋友，学会了什么？”引导学生说出“Hello”和“I'm...”。对全班的表现给予充分肯定，特别是对积极参与和发音标准的学生进行点名表扬。

（五）布置作业(Homework)(1分钟)

1.听录音，跟读本课所学的“Hello!”和“I'm...”5遍。

2.回家后，用英语向爸爸、妈妈或者镜子里的自己打招呼，说“Hello!I'm[自己的英文名或中文名]。”

第二课时：有礼貌的孩子——早安与午安

（核心内容：Goodmorning!Goodafternoon!）

（一）复习与热身(RevisionWarm-up)(5分钟)

1.GreetingSong：再次播放上节课的歌曲，全班齐唱，并互相用“Hello,I'm...”问候同桌。

2.闪卡游戏(FlashCards)：快速闪现上节课学习的单词和句型卡片“Hello”,“Hi”,“I'm...”，学生快速大声朗读，激活旧知。

（二）新知呈现(Presentation)——创设时间情境，对比学习(10分钟)

1.时钟情境导入【难点突破】：教师拿出时钟模型，将指针拨到早上8点。问学生：“看，现在是早上。Whattimeisit?It'smorning.早上我们见到老师、同学，要说Goodmorning!”然后播放一段学校早晨门口，同学们互相问候“Goodmorning!”的动画视频。教师做出早上刚睡醒，伸懒腰，然后见到太阳公公的动作，引出“Goodmorning!”。强调“Good”的发音要轻快，“morning”的尾音/ɪŋ/要到位。

2.对比教学【重要】：再将时钟拨到下午2点。问学生：“Now,it'safternoon.下午我们见面，问候语要变了哦。”播放下午学生在校园里相遇，说“Goodafternoon!”的视频。教师做出下午看手表，然后见到朋友招手的动作，引出“Goodafternoon!”。强调“after”/ˈæf.tər/和“noon”/nuːn/的音节，可以通过拍手打节拍的方式让学生感受单词的音节数：af-ter-noon(三拍)。

3.总结规律【思维品质】：教师在黑板上并排贴上两张图片：一张太阳刚升起的早晨，一张太阳高照的下午。下方分别贴上“Goodmorning!”和“Goodafternoon!”的句型条。引导学生观察并思考：为什么用不同的问候语？引导学生得出结论：因为时间不同。从而帮助学生建立初步的语用意识。

（三）趣味操练(Practice)——区分时段，机械操练与意义操练结合(15分钟)

1.听听做做(ListenandDo)：教师随机说出“Goodmorning”或“Goodafternoon”，学生需要立刻做出相应的动作。听到“Goodmorning”时，双手合十放在脸颊旁，做睡觉刚醒状；听到“Goodafternoon”时，手搭凉棚，做看太阳状。此活动将听觉与动觉结合，【非常重要】有效帮助学生建立词汇与时间概念的连接。

2.时钟转转转：邀请一名学生上台拨动时钟模型。时钟停在早上时段，全班同学一起向老师问候“Goodmorning,Ms./Mr.[教师姓氏]!”；时钟停在下午时段，全班问候“Goodafternoon,Ms./Mr.[教师姓氏]!”。教师则回应“Goodmorning/afternoon,boysandgirls!”。

3.大小声与节奏操练：教师带领学生用不同的节奏朗读。如，“Good——morning”(两拍)，“Good——after——noon”(三拍)。也可以用手打拍子，或者跺脚打拍子，将枯燥的发音练习变得有趣。

4.击鼓传花【热点】：音乐响起，学生传递一个毛绒玩具。音乐停止，拿到玩具的学生站起来，教师用时钟模型给他/她一个时间（或直接说Timeforschool,it'smorning），该学生需要正确问候：“Goodmorning/afternoon,everyone!”

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——情境交际，综合运用(5分钟)

1.情境表演：教师用PPT展示不同的生活场景图片：早上在校门口遇见老师；下午在操场上遇见同学；早上在教室里和同桌打招呼；下午放学路上遇见邻居。学生两人一组，任选一个场景，进行简单的对话表演，必须用上“Goodmorning!”或“Goodafternoon!”以及第一课时的“Hello/Hi,I'm...”。

2.情感教育：教师总结：问候是礼貌的表现，见到老师、同学、长辈主动问好，是尊重他人的体现。希望同学们不仅在英语课上用英语问候，平时生活中也要用中文或英文主动问好，做一个有礼貌的好孩子。

（五）布置作业(Homework)(1分钟)

1.听录音，模仿跟读“Goodmorning”和“Goodafternoon”，注意发音准确。

2.观察时间，分别在早上和下午，用英语向家人或邻居问候。

第三课时：礼貌告别与大胆介绍自己

（核心内容：Goodbye/Bye,综合复习I'm...What'syourname?的初步感知与回应）

（一）综合复习与热身(Warm-upRevision)(5分钟)

1.问候大串烧：教师手持时钟模型，不断变换时间，学生起立并根据时间齐声向老师问候。“Goodmorning,Ms./Mr.[教师姓氏]!”或“Goodafternoon,Ms./Mr.[教师姓氏]!”。之后，同桌之间也根据教师给出的时间图片，互相问候。

2.歌曲“GoodbyeSong”：播放一首简单的告别歌曲，如“ByeBye,Goodbye”歌曲。教师带领学生做动作，如挥手、飞吻等，让学生在轻松愉快的氛围中感知本课新内容。

（二）新知呈现(Presentation)——自然习得告别用语(8分钟)

1.情境创设：延续手偶故事。手偶小熊在课结束时，对大家挥手说：“Oh,it'stimetogohome.Goodbye,everyone!”教师扮演小熊，用伤感的语气说出“Goodbye!”。然后教师本人对学生说：“小熊要回家了，我们该怎么说？”引导学生说出“Goodbye”或“Bye-bye”。教师补充：“Goodbye比较正式，Bye更常用，更随意。”并将两张单词卡片贴在黑板上。

2.发音教学：强调“Goodbye”中“d”的爆破音要轻，“bye”的元音/aɪ/要饱满。带领学生做“挥手告别”的肢体动作，边说边做，加深记忆。

（三）重难点攻克与综合操练(PracticeConsolidation)——引入“What'syourname?”(15分钟)

1.【难点】“What'syourname?”的引入：教师创设一个“新朋友”的情境。教师戴上一个陌生的手偶（比如一只小兔子），用有点害羞的声音说：“Hello,I'm...I'm...(装作忘记自己叫什么了)。”然后教师引导全班同学一起问它：“What'syourname?”教师分解教授此句：“What's”发音类似“沃茨”，your发音类似“哟”，name发音类似“内姆”。采用“悄悄话”方式传递这句话。然后小兔子回答：“Oh,I'mRabbit!Nicetomeetyou!”通过这个情境，让学生理解这句话的功能是询问对方姓名。

2.【重要】【高频考点】综合信息差游戏：找朋友进阶版。每个学生胸前佩戴自己的姓名卡片。学生在教室里边走边唱。音乐停，学生需与身边最近的同学完成以下对话：

StudentA:Hello/Hi/Goodmorning/Goodafternoon!(根据实际时间选择)

StudentB:Hello/Hi/Goodmorning/Goodafternoon!

StudentA:I'm[姓名A].(或What'syourname?)

StudentB:I'm[姓名B].

StudentA:Goodbye!

StudentB:Bye!

这个活动将本单元所有核心句型融为一体，是【非常重要】的产出性练习，能有效检验学生的综合语用能力。

3.【热点】“猜猜我是谁”：请一名学生上台，背对大家。教师用“魔法麦克风”指向台下一名学生，该学生站起来，用变调的声音说“Hello!I'm...(可以假装是某个动物或卡通人物)”。台上的学生要猜“Areyou[姓名]?”。如果猜不出来，可以用“What'syourname?”来询问。台下学生回答“I'm...”。此游戏趣味性强，能极大调动学生运用“What'syourname?”和“I'm...”进行真实交际的积极性。

（四）单元总结与情感升华(SummaryEmotionalSublimation)(5分钟)

1.知识树回顾：教师在黑板上画一棵大树，将本单元的核心句型卡片（Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,I'm...,What'syourname?,Goodbye,Bye）贴在大树的枝干上，帮助学生形成清晰的知识结构图。

2.情感升华：教师总结：同学们，通过这个单元的学习，我们学会了用英语问候早安、午安，学会