小学英语三年级上册 Unit 1 Making Friends 第五课时学历案

小学英语三年级上册Unit1MakingFriends第五课时学历案

一、基础信息

【学科及学段】小学三年级英语

【课题】Unit1MakingFriendsPeriod5(StarttoreadLet‘scheck)

【课型】综合活动课（复习拓展与项目规划）

【课时】1课时（40分钟）

【设计者】XXX

【授课对象】三年级学生

【【重要】核心课标依据】本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”及“教学评一体化”的理念。课程设计以单元大任务“制作我的友谊手册”为驱动，引导学生在回顾单元核心知识的基础上，通过阅读辨析、听力检测和项目规划，实现从语言学习到综合运用，再到情感升华的跨越。特别注重在真实或模拟语境下培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，体现英语学科的育人价值。

二、学习主题与课时内容规划

本课为人教PEP版三年级上册Unit1“Makingfriends”的第五课时。在前四课时中，学生已经学习了见面问候、自我介绍、表达友好以及道别的基本用语（如：Hello!/Hi!I‘m...Mynameis...Goodbye!/Bye!以及核心句式“Isharemytoys.Ilisten.Ihelp.Iamnice.”等友好行为表达）。本课时并非孤立的新知传授，而是对整个单元核心语言与交际能力的综合复习、检测与项目启动。学习主题聚焦于“成为更好的朋友”，通过阅读辨析、听力检测和项目策划，将零散的知识点整合为可输出的综合性语言技能，并启动单元最终项目——“友谊手册”的制作，为后续的单元成果展示奠定基础。

三、学情精准分析

（一）知识基础：学生已经掌握了本单元关于问候、自我介绍和道别的基本句型，并能说出一些表达友好的行为短语（如share,listen,help）。但部分学生对于这些句型和词汇在不同情境下的综合运用仍缺乏流畅性和准确性，特别是阅读辨识和听力理解能力尚处于起步阶段【基础】。

（二）能力水平：三年级学生具备较强的模仿力和表现欲，但逻辑思维和归纳总结能力较弱。他们能够在教师的引导下进行简单的角色扮演，但独立进行项目规划和学习反思的能力尚需培养【难点】。

（三）情感特征：学生对“交朋友”这一主题有浓厚兴趣，乐于分享和帮助他人。但注意力集中时间较短，需要通过多样化的活动设计，不断激发和维持其学习热情【非常重要】。

（四）潜在困难：在Starttoread环节，学生可能会混淆一些相似的情境图片与对应句子；在听力检测环节，快速捕捉关键信息（如人名、行为）是他们的主要障碍【高频考点】。

四、学习目标（指向核心素养）

通过本课时的深度学习，学生将能够：

1.【语言能力】准确认读并区分描述友好行为的核心词汇（share,listen,help,sayhello,goodbye），并能用“Ican...”和“I...”句型描述自己在图中或生活中表现出的友好行为。【基础】

2.【学习能力】通过观察图片、阅读句子，完成看图选句的任务，培养图文解码和阅读理解的初步策略。通过完成听力检测，掌握抓住关键词的听力技巧。【重要】

3.【思维品质】观察并归纳出成为一名好朋友需要具备的核心品质，发展分析与归纳能力。在项目策划环节，能够初步规划自己“友谊手册”的内容框架，培养创造性思维和计划性。【难点】【热点】

4.【文化意识】理解在不同文化背景下，友善、分享、帮助和倾听是全球通用的交友“通行证”，深化对“交朋友”主题的理解，形成正确的交友观。【非常重要】

五、学习重难点

（一）【重点】复习并巩固本单元描述友好行为的核心词汇与句型，能准确理解图文内容，完成阅读与听力检测任务。

（二）【难点】能够将所学的零散语言知识整合起来，为自己的“友谊手册”项目进行初步构思和素材规划，实现从语言输入到项目输出的思维转变。

六、学习评价任务（镶嵌于学习过程）

1.【诊断性评价】在“温故知新”环节，通过师生问答和“DoandGuess”游戏，诊断学生对前几课时核心词汇和句型的掌握程度。

2.【形成性评价】在“图文阅读站”和“听力检测室”环节，通过观察学生的配对结果、圈画关键词的准确性以及小组讨论的参与度，实时评估其阅读理解与听力策略的运用效果。教师巡视并给予即时反馈。

3.【表现性评价】在“项目策划坊”环节，通过学生展示的“友谊手册”规划草图及其英文介绍，评价其对单元核心知识的综合运用能力、创新思维和合作能力。使用“项目规划评价量规”进行自评、互评和师评。

4.【终结性评价】课后作业及后续单元项目成果的完成质量，是对本课时及整个单元学习目标的最终检验。

七、学习过程（教学实施过程）

（一）激活旧知，热身导入(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.歌曲律动，唤醒记忆：全班齐唱或跟唱本单元歌曲“Hello!”，在欢快的节奏中，师生、生生之间互相挥手问候，快速营造英语学习氛围，激活已学的问候语。

2.“我做你猜”，复习行为：教师不出声，用夸张的肢体动作表演“share”（做分享状）、“listen”（做侧耳倾听状）、“help”（做扶人一把状）、“sayhello”（做招手状）。学生快速抢答英文单词或短语。随后，请一名学生上台表演，其他同学猜测。此环节旨在以游戏化方式，在轻松愉快的氛围中高效复现核心词汇，为后续活动扫清单词障碍【基础】。

（二）图文解码，策略构建(Starttoread)(约10分钟)

1.观察与预测：教师引导学生打开课本，观察Starttoread板块的四幅图片。提问：“Lookatthepictures.Whoarethey?Whataretheydoing?Aretheygoodfriends?Why?”引导学生用中文或简单的英文描述图片内容，如“Theyshare.”“Hehelps.”等。此环节旨在培养学生观察图片、预测内容的能力，是阅读策略的第一步【重要】。

2.阅读与匹配：学生自主阅读右侧的四个句子，尝试将它们与左侧的图片一一对应连线。教师巡视，观察学生的连线情况，但不急于公布答案。对于学习有困难的学生，可以小声提醒其关注图片中人物的动作细节，如“Lookathishands,whatishedoing?”此环节旨在锻炼学生图文转换和信息匹配的独立阅读能力【基础】【高频考点】。

3.核对与阐释：邀请四位学生依次汇报答案，并说明理由（“PictureAis...Becausetheysharethefood.”）。全班核对答案后，教师带领学生大声朗读这四个句子。随后，教师追问：“Whichonedoyoudoatschool?Canyougiveusanexample?”引导学生联系自身实际，举例说明自己在学校是如何与朋友分享、倾听或帮助他人的。此环节不仅检验了阅读理解的正确性，更将文本内容与学生真实生活经验链接，深化对“友好行为”的理解，为情感升华做铺垫【非常重要】。

（三）听力检测，策略运用(Let‘scheck)(约8分钟)

1.预测听前：教师引导学生观察Let’scheck部分的图片，提问：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whataretheydoing?Canyouguesswhatwewillhear?”引导学生预测听力内容可能涉及的人物（ChenJie,Mike,Sarah等）和行为（sayhello,share等）。明确的听前预测能有效降低听力难度，帮助学生锁定听力目标【难点】。

2.聚焦听中：第一遍播放听力录音，要求学生整体感知，尝试勾选出自己听到的图片。第二遍播放前，教师指导听力策略：“Whenyoulistenagain,payattentiontothenamesandwhattheydo.Youcancirclethekeywords.”播放第二遍，学生边听边圈画关键信息（如听到“Mike”就在相关图片旁写M，听到“share”就画个小圆圈）。此环节旨在训练学生捕捉关键信息、做简要记录的听力微技能【热点】。

3.评价听后：教师邀请学生分享答案，并说出依据（“IchosePictureBbecauseIheard‘sharemycake’.”）。对于有争议的选项，可以再次播放相关片段进行验证。最后，师生共同统计全班听力题的正确率，对完成较好的学生给予表扬，对错误率较高的题目进行针对性replay和讲解。此环节体现了“教学评一致性”，让评价即时反馈教学效果。

（四）项目策划，综合输出(Projectplanningfor“MyFriendshipBook”)(约12分钟)【非常重要】

1.情境创设，发布任务：教师展示一个自己制作的“友谊手册”样本（可以是简单的几页纸装订而成）。手册中包含了与朋友的合影、朋友的名字、以及描述朋友或一起做的事情的图文（如“Thisismyfriend,Amy.Isharemybookwithher.”）。教师介绍：“Look!ThisismyFriendshipBook.It’saboutmyfriends.Doyouwanttomakeone?Today,wearegoingtoplanourownFriendshipBook!”通过实物展示，激发学生的创作欲望，明确本课时在单元整体项目中的推进作用。

2.范例引导，明确要素：教师带领学生快速浏览样本，引导学生归纳出一本“友谊手册”可以包含哪些内容。教师在黑板上以思维导图的形式记录学生的回答，如：①朋友的名字/照片；②我们可以一起做的友好事情（share,help,listen,play,sayhello/goodbye...）；③想对朋友说的话。此环节旨在帮助学生构建项目框架，明确任务要素【重要】。

3.小组讨论，初步规划：学生以四人小组为单位，围绕以下问题进行讨论和规划：

(1)Whichfriendsdoyouwanttoputinyourbook?(Thinkabout2-3friends)

(2)Whatnicethingsdoyoudotogether?(Usethewords:share,listen,help,play,sayhello...)

(3)Whatwillyoudraworwrite?(Onesentenceforeachfriend)

教师在小组间巡视，参与讨论，为学生提供语言支持和建议，鼓励学生大胆用英语表达，如“Icandrawapictureofmyfriend.”“Iwanttowrite‘Ihelpher’.”等。

4.全班分享，思维碰撞：邀请2-3个小组代表上台，用简单的英语分享他们组的初步规划（“Wewanttoput...inourbook.Weshareandplaytogether.”）。教师对学生的创意和语言使用给予积极评价，并引导其他同学提出建议或疑问。这一分享过程既是学生语言综合运用的体现，也是相互启发、完善项目设计的过程【热点】【难点】。

（五）课堂总结，反思提升(SummarySelf-assessment)(约3分钟)

1.内容总结：教师引导学生回顾本节课的三个主要环节：我们做了阅读匹配，完成了听力检测，还启动了我们自己的“友谊手册”项目。提问：“Whatmakesagoodfriend?”引导学生用核心词汇归纳：Share,listen,help,andbenice.

2.自我评价：教师引导学生进行简单的课堂自我评价。可以使用拇指规则（Thumbsup,thumbsdown）或评价卡。例如：“Today,inthereadingpart,Icanmatchthesentences.”(Thumbsup)“Inthelisteningpart,Icancatchthekeywords.”(Thumbsup/down)“IhaveanideaformyFriendshipBook.”(Thumbsup).简短、高效的自我评价能帮助学生反思自己的学习过程，增强学习的主人翁意识【非常重要】。

（六）分层作业，学以致用(Homework)(约2分钟)

1.【基础必做】：听录音，跟读Starttoread部分的句子，并尝试用“Ican...”向父母介绍自己是怎么帮助朋友的。

2.【选做拓展】：开始制作你的“友谊手册”第一页。可以画一位朋友，并尝试写一句英文句子描述你们之间的事（如“IplaywithXinxin.”）。遇到不会写的单词可以问老师、家长或查阅字典。

3.【挑战项目】：采访一位你的朋友，用英文问他/她：“Howareyou?”并记录下他/她的回答，这也可以作为友谊手册的素材。

八、板书设计

左侧区域：Unit1Makingfriends(Period5)

中心区域：Whatmakesagoodfriend?

（思维导图形式）

核心词：share,listen,help,sayhello,play...

核心句：Ishare/toys.

Ilisten.

Ihelp.

Wearenice.

右侧区域：OurFriendshipBook

（项目框架）

1.Who?(朋友的姓名/照片)

2.What?(我们一起做的友好事情)

3.How