小学六年级英语《Helping others》第三课时教学设计

小学六年级英语《Helpingothers》第三课时教学设计一、教学理论背景与设计理念在当前深化课程改革、落实立德树人根本人任务的背景下，英语学科的教学已从单纯的语言知识传授转向对学科核心素养的培养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准》的最新理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计者认为，语言教学不应局限于教材文本，而应将其作为载体，引导学生在理解和表达的过程中，探究语篇背后的情感态度和价值取向。本课时的设计以“助人”为话题，旨在通过语言学习，促成学生内心善意的唤醒与社会责任感的初步建立，实现学科育人的目的。本设计采用英语学习活动观的三层次架构——学习理解、应用实践、迁移创新，将核心素养的培养贯穿于课堂教学的始终。通过构建真实的语言环境和一系列螺旋上升的任务活动，促使学生从基于语篇的输入性学习，逐步过渡到深入语篇的深层次理解和内化，最终能够超越语篇，在新的情境中创造性地解决问题、表达思想，从而实现语言学习从知识向能力，再由能力向素养的转化。教学过程中，特别注重跨学科视野的融入，将英语学习与道德与法治、综合实践活动等学科的理念相结合，拓宽学生的思维边界，提升综合人文素养。二、教学内容深度分析（一）教材内容定位can...上海版六年级下册Module3Unit7Helpingothers的第三课时。在前两课时的学习中，学生已经掌握了基本的求助与助人表达（如Ican‘tfindmydog.Isawherhalfanhourago.）以及如何询问和提供帮助（Howcanyouhelpothers?Ican...）。本课时在此基础上进行深化和拓展，内容主要由两部分构成：语音部分（Learnandsounds）和拓展阅读与任务部分，旨在帮助学生初步建立音节概念，并通过一个具有哲理的故事阅读，深化对“助人”内涵的理解，将语言学习引向更深层次的文化品格塑造。（二）【核心素养】定位本课时的核心在于实现从“技能”到“美德”的升华。第一、二课时侧重于“助人”的行为和方式（do），而本课时侧重于探究“为何助人”（why）以及“何为真正的价值”（what）。故事《蜜蜂和蚂蚁》（Thebeeandtheant）通过对比两种同样勤劳但社会评价迥异的昆虫，引导学生思考劳动的价值不仅在于利己，更在于利他。这是对学生价值观的一次重要叩问和引导，是本单元育人价值的集中体现。（三）【教学重点】1.【基础】初步理解英语单词的音节构成，能够尝试划分简单单词的音节。2.【重要】理解故事《蜜蜂和蚂蚁》的情节和内容，能够提取关键信息，理清故事脉络。praise...for...praise...for...的理解和初步运用，能够表达因某种品质或行为而赞美他人。（四）【教学难点】1.【难点】单词音节的划分是汉语拼音学习中没有的概念，学生需要克服母语负迁移，建立起英语语音的节奏感。2.【难点】【高频考点】深入理解故事所蕴含的寓意，并用英语（或借助中文辅助）表达自己对蜜蜂和蚂蚁的看法，进行简单的批判性思维。这不仅是语言表达的挑战，更是思维深度的挑战。三、学情分析praise...for...几年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和词汇量，能够进行简单的日常对话和阅读理解。在心理特征上，六年级学生开始具备抽象逻辑思维能力，对事物有了自己独立的看法和判断，不再满足于单纯的模仿和记忆，渴望表达个性化的观点，对富有哲理性的内容开始产生兴趣。在前两课时的学习中，学生对“助人”主题已不陌生，这为本课时的深入探讨奠定了情感和知识基础。然而，学生在理解故事深层寓意时，可能需要教师的层层引导；在运用praise...for...进行表达时，可能会受到中文思维的影响，出现搭配错误；对于音节这一全新的语音概念，需要借助大量的听感和模仿来建立认知。四、教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.【学习理解】感知并初步掌握单词音节的划分方法，能准确听辨并读出符合读音规则的单词音节；理解故事内容，获取蜜蜂和蚂蚁的行为特点及老树评价的细节信息。praise...for...语音、语调流利地朗读故事；在教师引导下，尝试使用praise...for...句型对故事中的角色或身边的同学进行评价；能够根据板书提示，简要复述故事大意。3.【迁移创新】通过小组讨论和思辨活动，深入探讨蜜蜂受到赞美而蚂蚁没有的原因，分析“勤劳”与“奉献”的区别，形成对“帮助他人”价值的深度认知，并联系自身生活，分享自己或身边人类似的助人事例，最终完成一份简单的倡议书或制作一张“助人美德卡”。五、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含音节划分动画、故事插图、关键句型展示、听力音频、视频片段等。2.音频素材：课本Learnandsounds的单词录音，故事《蜜蜂和蚂蚁》的配乐朗读录音。3.视频素材：如有条件，可剪辑一段关于蜜蜂采蜜授粉、蚂蚁搬运食物的简短科普视频，用于激发兴趣和铺垫背景。4.板书设计与卡片：单词卡片（如：baby,student，hospital等用于音节练习）、蜜蜂和蚂蚁的图片模型、关键词句卡片。5.学习任务单：设计有音节划分练习、故事理解表格、小组讨论记录区和“助人美德卡”制作区。六、教学实施过程（一）【学习理解】感知与注意：唤醒旧知，构建语音意识（约8分钟）1.趣味导入与情感联结课堂伊始，教师播放或与学生共同吟唱第一课时的Listenandenjoy诗歌，如“Ifyouwanthappinessforalifetime,helpsomebody.”吟唱结束后，教师通过自由谈话（Freetalk）引导学生回顾前知。教师可以提问：“Weknowhelpingotherscanbringhappiness.Inourdailylife,howcanyouhelpothers?”学生快速说出已学的短语，如“Icancleanthetable.”“Icangivemyseattooldpeople.”等。这一环节旨在迅速将学生带入英语学习氛围，并激活与单元主题相关的已有图式。2.【基础】音素积累：探索单词的音节教师利用学生的回答，自然地引出音节概念。例如，当学生说出“Icancleanthetable.”时，教师板书“table”，并询问：“Howmanypartsdoesthiswordhave?Listencarefully:table.”教师通过拍手或轻敲桌面的方式，清晰地展示单词的两个音节，引导学生跟读并模仿节奏。接着，进入Learnandsounds环节。教师播放录音，呈现一组单词，如‘baby’，‘student’，‘hotel’，‘famous’。教师引导学生一边听，一边用手势表示听到的音节数量（伸出1个、2个或3个手指）。对于多音节词如‘hospital’、‘vegetable’，教师可以通过身体动作（如踏步、点头）来强化节奏感，让学生在全身反应中感知音节。完成听辨练习后，教师引导学生观察板书单词，尝试总结划分音节的简单规律，如“一个单词里有几个响亮的元音发音，通常就有几个音节”。此环节不要求学生掌握复杂的划分规则，重在体验和感知，为后续的英语朗读和拼写奠定基础。（二）【学习理解】获取与梳理：进入文本，构建信息（约10分钟）1.情境创设，激发阅读期待教师通过过渡语引入故事：“Weknowhowtohelppeople.Butwhataboutanimals?Today,wehavetwolittlecreatures.Theybothworkveryhard.Let’sseewhotheyare.”播放课前准备的蜜蜂和蚂蚁的无声短视频片段或展示图片，教师提问：“Whatarethey?Whatdotheylooklike?Whataretheydoing?”引导学生描述“Theyaresmall.”“Theyarebusy.”“Theyareworkinghard.”从而自然引出故事的主角——bee和ant。2.【重要】初读感知，整体把握教师播放故事的录音或动画，要求学生带着一个全局性问题进行视听理解：“Thebeeandtheantarebothhardworking.Buttheoldtreepraisesthebee.Why?”听完后，鼓励学生尝试用简单的中文或英文单词给出初步答案，如“Beehelpsflowers.”“Antworksforitself.”教师不急于纠正或给出标准答案，而是将这些初步想法记录在黑板上，作为后续深入探究的起点。3.【重要】精读细节，信息梳理教师将学生分成四人小组，分发学习任务单。任务单上设计了一个简单的T形图（Tchart），引导学生再次阅读或听读故事，从“Whatdoesitdo?”和“Whodoesitworkfor?”两个维度，分别提取蜜蜂和蚂蚁的关键信息。教师通过层层追问，引导学生寻找文本依据。例如：Forthebee:“Whatdoesthebeedoeveryday?”(Itfliesamongflowers.Itcollectspollenandmakeshoney.)“Whoenjoysthehoney?”(People.Theflowers.)“Doesthebeeonlyworkforitself?”Fortheant:“Whatdoestheantdo?”(Itworkshard.Itcarriesfood.)“Wheredoesittakethefood?”(Toitsnest.)“Whoeatsthefood?”(Theantanditsfamily.)praise...for...语和关键信息，并适时教授和操练新句型。当学生提到老树赞扬蜜蜂时，教师引出核心句型“praise...for...”。例如，指着板书说：“Theoldtreepraisesthebeeforworkingforflowersandpeople.”通过替换练习，帮助学生理解结构，如：“Theteacherpraisesyouforlisteningcarefully.”让学生初步尝试用该句型表达。（三）【应用实践】分析与判断：内化语言，深化寓意（约10分钟）1.【难点】合作探究，思辨寓意在完成信息提取后，教师引导学生回到课前的那个核心问题：“So,thebeeishardworking,theantisalsohardworking.Whydoestheoldtreepraiseonlythebee?”这个问题是本课的灵魂，也是突破难点的关键。学生以小组为单位进行讨论。think...because...提供必要的语言支架，如“Ithink...because...”，“Maybetheant...”，“Thebeehelps...”。鼓励学生用英语发表观点，哪怕是只言片语。在小组充分讨论的基础上，教师组织全班进行交流。学生的观点可能多种多样，教师应珍视并引导，最终帮助学生明晰：蜜蜂的勤劳带来了分享与奉献（sharingandgiving），它的劳动惠及了花朵和人类；而蚂蚁的勤劳虽然可敬，但更多是为了自己和家族的生存（foritself/itsownfamily），是自给自足（selfsupport）。老树的赞美，不仅是因为勤劳，更是因为那份超越自我的、利他的“帮助”。2.角色代入，情感共鸣为了进一步内化语言和情感，教师可以设计一个角色扮演的“微访谈”活动。一名学生扮演“老树”，其他学生分别扮演“记者”采访。例如：“Mr.Tree,whydoyoupraisethebee?”“Mr.Ant,youarealsohardworking.Howdoyoufeel?”通过这种生动的方式，让学生设身处地地体会角色的情感，加深对故事内涵的理解。同时，在对话中自然运用praise...for...，‘hardworking’等词汇和句型。（四）【迁移创新】想象与创造：联系生活，升华价值（约12分钟）1.联系生活，寻找身边的“蜜蜂”教师将话题从故事引向现实：“Inthestory,thebeeisagoodhelperforflowersandpeople.Inourclass,inourschool,orinourcity,whoarethe‘bees’?Whohelpsothersselflessly?”这是一个开放性的问题，旨在引导学生关注社会、关注生活。学生可能会想到环卫工人（清洁工）、志愿者、医生、消防员，或者自己的老师、父母、同学等。每当学生提到一个角色，教师就追问：“Whatdotheydo?Howdotheyhelp?”例如，学生提到“清洁工”，教师引导其说出“Theycleanthestreets.Theymakeourcitybeautiful.Theyworkforus.”教师可以用新学的句子评价：“Yes,weshouldpraisethemformakingourcityclean.”2.综合性语言输出：制作“助人美德卡”将课堂气氛推向高潮，教师布置本节课的最终任务——制作一张“HelpingOthers”美德卡（VirtueCard）。任务要求：第一步：Choosearole.选定一个你想要赞美的人或角色。（可以是同学、老师、家人，甚至是故事中的蜜蜂。）第二步：Drawandwrite.在卡片上画上简单的画，并用今天学到的句子写下你赞美他/她/它的理由。提供写作框架作为支架：Dear_____________,Youareagoodhelper.Youcan__________________.You_____________________.Ipraiseyoufor______________.Thankyouforyourhelp.第三步：Shareandpresent.学生在小组内分享自己制作的美德卡，然后推选代表在全班进行展示和朗读。这一环节将语言学习、思维训练和价值引领融为一体。学生不仅需要综合运用本单元及本课时的核心语言，如描述能力的“can”、赞美他人的“praise...for...”，更需要基于自己的观察和思考，用文字和图画表达对他人的敬意。这既是对课堂所学内容的创造性输出，也是对“助人为乐”这一主题的最高层次的感悟与实践。3.课堂总结与升华教师总结：“Welearnedaboutsyllables.Wereadastoryaboutthebeeandtheant.Mostimportantly,wefoundthe‘bees’aroundus.Remember,likethebee,helpingothersnotonlybringshappinesstothem,butalsomakesourworldabetterandsweeterplace.Let’strytobeahelpful‘bee’inourlife.”呼应开头，升华主题。七、板书设计Unit7Helpingothers(Period3)┌─────────────────────────────────────┐│LearnthesoundsStory:Thebeeandtheant││(感知音节，划分节奏)(读故事，悟道理)│││││baby(2)student(2)│WhoBeeAnt││hospital(3)vegetable(4)│Does?fliescarries│││collectsworkshard││【核心句型】│makeshoney││praise...for...│Forflowersitself││例：Praisethebee│peoplefamily││forworkingforflowers.│【Key】│││Theoldtreeprai