《用流程图描述算法》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册

《用流程图描述算法》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册教学背景经过上一节课《说出你的算法》学习，学生已经掌握使用自然语言描述算法，知道算法是有序解决问题的步骤，也发现自然语言描述复杂算法时文字冗长、阅读不便的缺点。五年级学生抽象思维正在发展，对图形符号类学习内容兴趣较高，但初次接触流程图符号，容易混淆不同图形框的功能，容易出现流程箭头方向画错、符号混用的问题。学生能够梳理生活事件步骤，但把文字步骤转化为图形流程图存在一定难度。本节课需要借助可视化图形、教材案例，降低抽象难度，循序渐进完成从自然语言向流程图的转换。教材分析本课是第一单元主题2第二课时《用流程图描述算法》，承接上一课自然语言描述算法。教材核心内容：认识流程图，认识流程图标准图形符号：起止框、处理框、输入输出框、流程线；掌握每个图形对应的功能；学习把自然语言步骤转化为流程图；教材示例沿用泡茶案例，将泡茶的自然语言算法转化为流程图；教材设置课堂实践任务：绘制洗苹果算法流程图；教材点明流程图的优势：直观清晰，逻辑一目了然。流程图是本单元的核心工具，也是后续学习分支、循环算法的基础。本课重在认识符号、读懂简单流程图、完成简单顺序结构流程图绘制，不涉及复杂分支循环，贴合五年级学生认知水平。核心素养教学目标信息意识了解流程图是描述算法的可视化工具，感受图形化表达相比文字表达的优势，认识标准化符号在信息表达中的价值。计算思维识别流程图常用符号（起止框、处理框、流程线），知晓每个符号的用途。能够读懂顺序结构简单流程图，能够把简单自然语言算法转换绘制为流程图。借助流程图梳理解决问题的步骤，建立图形化的逻辑思考习惯。数字化学习与创新能够结合教材案例，模仿绘制简单流程图，在小组交流中检查流程图绘制的错误。信息社会责任了解统一标准符号的意义，绘制流程图遵守规范符号，体会标准化表达便于大家互相看懂信息。教学重难点教学重点认识流程图各个图形符号以及对应功能；读懂顺序结构流程图；将简单生活算法转换为流程图。教学难点正确选用图形符号，规范绘制流程线；理解流程图从上到下的执行顺序。教学过程Step1复习导入，衔接上节课内容师：同学们，上一节课我们学习《说出你的算法》，我们用自然语言，也就是说话和文字描述算法。谁回忆一下，自然语言描述算法有什么优点和缺点？

生1：优点是简单，人人都能看懂。

生2：缺点是步骤多的时候，文字很长，不容易看清逻辑。

师：记得非常清楚。当算法步骤变多，一大段文字读起来很麻烦。那有没有一种更直观、看图就能看懂算法的方法？今天我们学习教材中的《用流程图描述算法》，学习图形化描述算法的工具。教师出示教材当中泡茶的流程图图片。

师：大家看教材上这张图，这就是流程图。不用大段文字，使用图形和线条就把泡茶算法展示出来，一眼看清先后顺序。设计意图：复习旧知，点出自然语言的短板，引出流程图学习的必要性，直接出示教材样例流程图，给学生建立直观印象。Step2研读教材，认识流程图符号师：请同学们阅读教材，教材向我们介绍流程图的标准图形。我们一起来认识，教师板书表格。流程图符号图形形状作用起止框圆角矩形代表算法开始或者结束处理框矩形代表执行一个操作、做一件事情流程线带箭头直线表示算法执行的先后顺序，箭头指向下一步师：我们逐个学习。第一个，圆角矩形，起止框。想一想，一个算法要有开始，也要有结束，起止框就用来写“开始”和“结束”。注意，一个算法流程图，只有一个开始，一个结束。

师问：能不能用普通长方形来写开始？

生：不行，教材说开始结束要用圆角矩形。

师：对，符号要遵守标准。第二个，普通长方形，处理框，所有具体做事的步骤，比如烧开水、拿杯子，全部写在处理框里面。第三个，带箭头的流程线。箭头非常关键，箭头指向哪里，就代表下一步执行哪一步。流程图顺序一般从上到下执行。师：现在我们结合教材泡茶流程图来看一看。最上方圆角矩形写“开始”，这是起止框。接下来“烧开水”是长方形处理框，然后流程线箭头向下，到下一个处理框“取杯子”。一步一步往下，最后圆角矩形写“结束”。

师：提问：泡茶流程中“烧开水”写在哪种框内？

生：处理框，长方形。

师：很好。那“开始”写在哪种框？

生：圆角矩形起止框。设计意图：依托教材给出的流程图符号知识，表格梳理符号、形状、功能，结合教材泡茶流程图实例讲解，把抽象符号具象化，夯实基础知识。Step3教材案例解析：泡茶算法由文字转流程图师：我们回顾泡茶的自然语言算法，来自教材：

①开始；②烧开水；③取杯子；④放入茶叶；⑤将开水倒入杯中；⑥结束。

师：现在我们跟着教材，把它一步步变成流程图。第一步，先画什么？

生：画圆角矩形起止框，写“开始”。

师：对，从开始出发，画出向下的流程线，连接第一个处理框，里面写“烧开水”。再画流程线向下，第二个处理框写“取杯子”。继续向下流程线，处理框“放入茶叶”；再向下处理框“将开水倒入杯中”。最后流程线向下，圆角矩形起止框写“结束”。

师：老师这里有一个错误的流程图样例，请大家找错误：把“开始”画成长方形。

生：开始应该是圆角矩形，不能用长方形。

师：还有一个错误：流程线没有画箭头。这样会出现什么问题？

生：不知道下一步往哪里走，分不清顺序。

师：没错，流程线箭头绝对不能省略。流程图必须依靠箭头表达执行顺序。师：同桌互相说一说，泡茶流程图，第一步做什么，第二步做什么，顺着箭头读一遍。

学生同桌读流程图。设计意图：完整复刻教材案例转换过程，从自然语言过渡到流程图，同时展示典型错误，强化符号、流程线规范，落实教材文本学习。Step4教材课堂实践任务：绘制洗苹果流程图师：上节课我们口头描述洗苹果的算法，今天我们按照教材任务，把洗苹果的算法绘制成为流程图。

先回顾洗苹果自然语言步骤：

①开始；②拿出苹果；③打开水龙头；④冲洗苹果；⑤关闭水龙头；⑥结束。师：请大家想一想，绘制流程图第一步先画什么？

生：起止框，写开始。

师：很好，接下来每一个动作，全部放在长方形处理框，每两个框之间画上带箭头的流程线，最后画结束的起止框。

学生在练习本上尝试绘制流程图，教师巡视，收集学生典型错误：符号混用、缺少箭头、没有结束框。师：老师展示几份同学的草稿，我们一起来找一找问题。第一位同学，把“开始”画成长方形，哪里不对？

生：开始要用圆角矩形。

师：第二位同学，框和框之间没有画箭头，会造成什么后果？

生：看不出执行顺序。

师：第三位同学少画了结束框。我们流程图要有始有终，必须要有结束。师：现在请大家对照教材流程图示例，修正自己绘制的洗苹果流程图。设计意图：落实教材实践任务，实现从文字算法到流程图的迁移实践，借助学生真实草稿纠错，加深对绘制规范的理解。Step5案例巩固，读懂流程图教师出示教材拓展小案例：出门上学流程图（顺序结构）。

师：请看这个流程图，顺着箭头从上往下读，哪位同学说一说这个算法完整步骤？

生：开始→起床→刷牙洗脸→背上书包→出门→结束。

师：读流程图记住规则：顺着箭头方向，从上到下依次阅读。

师提问：流程图对比大段文字描述算法，有什么好处？

生：图形直观，一眼看清先后步骤。

师：总结教材观点：流程图使用统一符号，直观形象，算法逻辑清晰，方便读懂复杂步骤。设计意图：训练学生读图能力，巩固流程图阅读方法，体会流程图工具的优势。Step6课堂小结师：今天我们学习用流程图描述算法，谁来说一说本节课收获？

生1：认识流程图符号，起止框是圆角矩形，处理框是长方形，还有带箭头流程线。

生2：流程图箭头代表执行顺序，从上往下读。

生3：可以把文字算法变成流程图，流程图看起更直观。

生4：画流程图符号不能画错，要有开始和结束。师：本节课我们学习流程图这种算法可视化描述工具，记住各个图形符号的功能，学会读懂顺序结构流程图，也可以把简单生活算法转化绘制流程图。流程图能够把算法逻辑直观展现出来，后面我们还会学习更加复杂的算法流程图。课堂小结本课是算法描述第二课时，承接上节课自然语言描述算法，针对自然语言描述复杂算法的短板引入流程图。依托教材泡茶、洗苹果案例，