《初试图形化编程》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册

《初试图形化编程》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册一、教学背景五年级学生已经具备基础计算机操作能力，熟练掌握鼠标拖拽、窗口打开关闭、文件保存等基础操作；此前单元已经学习算法概念、简单流程图绘制，知晓“步骤有序执行”是算法核心。学生仅听过“编程”词汇，无图形化编程实操经验，对代码类编程存在畏难心理。图形化积木编程以拖拽模块代替文字代码，契合小学生具象思维特点。本课作为主题3入门课，是学生第一次接触编程软件界面、积木模块，为下一课《使用顺序结构》搭建操作基础。同时新课标要求落实数字素养，引导学生感受编程逻辑，建立规范操作、严谨思考的数字学习习惯。二、教材分析本课是《体验程序结构》开篇基础课，教材内容分为四大板块：1.图形化编程软件整体界面分区介绍；2.编程积木分类（运动、外观、事件三大基础模块）；3.简单角色、舞台背景添加与修改操作；4.搭建第一条简易积木指令，实现角色移动。教材编写逻辑由浅入深，先认识软件工具，再认识编程积木，最后完成最简单程序调试。本课无复杂程序结构，仅让学生感知“积木按摆放顺序执行”，铺垫顺序结构概念。教材配套示范案例：小猫向右移动、切换造型，案例操作步骤清晰，贴合五年级动手操作水平。本课承担工具认知、编程入门两大功能，是顺序结构、分支、循环结构学习的前置必备课时。三、核心素养教学目标1.数字意识认识图形化编程软件舞台、角色区、积木区、脚本区四大核心区域，能准确区分事件、运动、外观三类基础积木，知道图形化编程是可视化算法表达工具。2.计算思维理解“积木拖拽拼接=编写程序”，感知程序依靠积木从上到下依次执行，能读懂简单积木组合对应的角色动作；能根据需求挑选对应功能积木。3.数字化学习与创新独立完成软件打开、角色添加、积木拖拽拼接、程序运行、文件保存全套基础操作；能自主修改角色参数，创作简易动画。4.数字社会责任养成编程操作规范：操作结束及时保存文件、不乱拖拽无关积木，明白程序编写需要细心严谨，树立有序规范的数字操作习惯。四、教学重难点教学重点图形化编程软件四大界面区域功能识别；事件、运动、外观基础积木功能认知；积木拖拽、拼接、删除、程序运行、文件保存基础操作。教学难点理解“当绿旗被点击”作为程序启动入口的逻辑意义；准确区分不同类别积木功能，根据动画需求匹配对应积木模块。五、教学过程Step1情境导入，引出课题教师出示教材配套动画效果图：舞台中小猫点击绿旗后向右行走、变换造型。

师问生答互动：

T：同学们，观察屏幕上的小猫，谁能说说小猫完成了哪两个动作？

S1：小猫往前走，还换了样子。

T：这个动画不是动画视频，是我们自己编写程序运行出来的。大家觉得编写程序很难吗？

S2：很难，需要写英文代码。

T：今天我们学习全新的编程方式，不用打字，只用鼠标拖动彩色积木就能做出动画，这种方式叫做图形化编程。

教师板书课题：初试图形化编程。

设计意图：直观动画案例消除学生对编程的畏惧心理，结合师问生答激活课堂，自然导入本课学习内容。Step2教材内容讲解一：图形化编程软件界面分区教师打开教材对应页面，对照教材标准软件界面示意图，同步投影软件窗口，分四块区域逐一讲解，搭配师生问答：1.舞台区（窗口右上角）

教材原文知识点：舞台是角色表演的区域，程序运行后的动画效果全部展示在舞台，可更换舞台背景图片。

T：大家看教材图片，动画小猫在哪里活动？

S：舞台区。

T：如果我们想给小猫换一片草地背景，应该在哪个区域操作？

S：舞台区。2.角色区（舞台下方）

教材原文知识点：舞台中所有活动形象都叫角色，默认角色是小猫，可新增、删除、修改角色造型。

T：教材示例里的默认角色是谁？

S：小猫。

T：我们想要增加小兔子一起动画，要在哪一块区域添加？

S：角色区。3.积木区（窗口左侧）

教材原文知识点：存放所有编程积木，积木按功能分为不同颜色类别，每一类积木实现一类功能。红色事件、蓝色运动、紫色外观是本课重点三类积木。教师出示表格板书，梳理三类积木对应颜色与功能：积木颜色分类名称基础功能红色事件控制程序什么时候开始运行蓝色运动控制角色移动、转向紫色外观控制角色切换造型、更换特效T：红色积木有什么作用？

S：启动程序。

T：想让小猫左右走动，要选用哪一类积木？

S：蓝色运动积木。

4.脚本区（窗口右侧空白区域）

教材原文知识点：积木拖拽拼接的区域，只有把积木拖入此区域，程序才能生效，积木从上至下依次执行。

T：积木放在舞台上能运行吗？

S：不能，必须拖到右侧脚本区。

设计意图：依托教材插图与文字知识点，搭配分类表格简化记忆，问答互动实时检测学生界面认知情况，夯实本课重点。Step3教材内容讲解二：三大基础积木功能详解（结合教材示范积木案例）结合教材给出的示范积木组合“当绿旗被点击→移动10步→下一个造型”，逐类拆解积木：1.红色事件积木：当绿旗被点击

教材知识点解读：所有图形化程序必须以该积木为开头，是程序唯一启动指令，没有此积木，其他积木无法运行。

实操演示：教师拖动该积木放入脚本区，点击舞台上方绿旗，无任何动画；不放置该积木，单独拖拽移动积木，点击绿旗同样无效果。

T：为什么只有单独移动积木，小猫不动？

S：缺少红色启动积木。2.蓝色运动积木：移动10步

教材知识点解读：数字10代表角色单次移动距离，可双击数字修改数值，数值越大移动距离越远。

实操演示：双击数字，将10改为50，再次运行，小猫移动距离明显变长。

T：我想让小猫移动更远，应该修改积木上的什么内容？

S：数字。3.紫色外观积木：下一个造型

教材知识点解读：角色自带多套造型，该积木控制角色切换外观，实现走路动态效果。

T：只用移动积木，小猫走路会有动态感吗？

S：不会，搭配下一个造型积木才会像走路。

设计意图：以教材标准示范积木组合为核心讲解载体，实操演示对比效果，通过问答引导学生自主发现积木功能差异，突破教学难点。Step4实操教学：教材标准案例完整制作步骤严格按照教材印刷操作步骤，分步演示，学生跟随操作：

步骤1：打开图形化编程软件，识别四大区域，对照教材插图自查窗口分区。

步骤2：拖拽红色积木【当绿旗被点击】至右侧脚本区，作为程序起始模块。

步骤3：在左侧蓝色运动分类，拖拽【移动10步】积木，拼接在红色积木下方（积木自带卡扣，自动吸附拼接）。

步骤4：在左侧紫色外观分类，拖拽【下一个造型】积木，拼接在移动积木下方。

步骤5：点击舞台上方绿色旗帜运行程序，观察小猫动作。

师生互动巡查：教师巡视学生操作，随机提问：

T：积木拼接不上是什么原因？

S：没有对准积木卡扣。

T：想删除多余积木要怎么操作？

S：拖回左侧积木区即可删除。

步骤6：教材要求保存程序：点击文件-保存到电脑，以“小猫动画”命名保存至桌面文件夹。

T：做完程序为什么一定要保存？

S：不保存关闭软件后程序会消失。

设计意图：完全贴合教材实操流程，同步解决学生操作常见问题，落实数字化学习与创新素养，掌握基础操作重点。Step5自主实践与课堂互动布置教材课堂小任务：修改积木参数，将移动步数改为30，再新增一块“下一个造型”积木，运行观察动画变化。

随机抽取学生作品投屏展示：

T：修改步数后小猫发生了什么变化？

S：小猫一次走得更远。

T：多添加一块造型积木，动画有什么区别？

S：小猫走路动画更流畅。

设计意图：简单参数修改任务巩固积木操作，通过作品展示问答检验学生实操掌握程度。Step6课堂小结教师结合教材内容口头梳理本课全部核心知识点：图形化编程软件四大区域：舞台区、角色区、角色库、脚本区，