七年级语文《走一步再走一步》赛课教学设计

一、课题名称《走一步，再走一步》二、授课年级七年级三、课时安排一课时四、课型精读课五、教材分析《走一步，再走一步》是部编版七年级上册语文教材中的一篇精读课文，选自美国作家莫顿·亨特的《心理学与成长》。本文是一篇叙事散文，讲述了作者童年时期一次“脱险”的经历，并从中感悟到深刻的人生哲理。文章叙事清晰，心理描写细腻，哲理蕴含于叙事之中，对于引导学生正视困难、分解困难，培养积极乐观的人生态度具有重要的教育意义。同时，本文也是培养学生叙事能力、分析人物心理、理解关键语句含义的良好范本。六、学情分析七年级学生正处于从小学到初中的过渡期，生理和心理都在发生变化。他们对世界充满好奇，乐于探索，但面对困难时，有时会表现出胆怯或退缩。他们已经具备一定的阅读理解能力和初步的分析能力，但对于将叙事与哲理相结合的文章，理解其深层含义仍有一定难度。同时，他们的生活经验相对有限，对于“化整为零”解决困难的道理可能缺乏切身体会。因此，教学中需要注重情境创设，引导学生结合自身经历，深入文本，感悟哲理。七、教学目标1.知识与技能：积累并理解文中重点词语；梳理文章叙事线索，概括主要内容；学习通过细腻的心理描写刻画人物的方法。2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本内容；通过问题引导，帮助学生逐步理解文章所蕴含的人生哲理。3.情感态度与价值观：引导学生感悟“面对困难，要勇于迈出第一步，并将大困难分解为小困难，逐一克服”的人生智慧；培养学生勇敢、乐观、沉着面对困难的品质。八、教学重难点1.教学重点：理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理；学习通过心理描写表现人物思想情感的方法。2.教学难点：如何将文中的哲理内化为学生自身的人生体验和行为指南；理解父亲在“我”脱险过程中所起的关键作用。九、教学方法与学法指导1.教学方法：情境教学法、朗读法、问题引导法、讨论法。2.学法指导：引导学生运用圈点勾画、提取关键信息、合作探究、联系生活实际等方法进行学习。十、教学准备1.多媒体课件（包含图片、音频、相关问题等）。2.学生预习课文，圈出生字词和不理解的句子。十一、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.情境导入：（出示图片：陡峭的山峰、狭窄的悬崖边）同学们，看到这些图片，你们有什么感受？如果让你独自一人站在这样的悬崖边，你会害怕吗？今天，我们就要一起走进美国作家莫顿·亨特的童年，看看他小时候遇到了怎样的险境，又是如何脱险的。2.揭示课题：板书课题——《走一步，再走一步》，齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者为什么要“走一步，再走一步”？他遇到了什么事？这篇文章告诉我们什么道理？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和关键信息。2.字词检查：（课件出示重点字词：训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩、小心翼翼等）指名认读，纠正字音，理解词义。3.梳理情节：默读课文，思考并概括：本文主要讲述了一个什么故事？（用简洁的语言概括）*学生回答后，教师引导梳理：“我”童年时与伙伴们去爬悬崖，因胆小被困在岩石架上，在父亲的引导下，一步步成功脱险的经历。4.脉络梳理：围绕“脱险”，文章可以分为几个部分？（引导学生划分段落层次）*明确：*第一部分（1-3段）：起因——游戏玩厌，去爬悬崖。*第二部分（4-15段）：经过——“我”被困悬崖，进退两难。*第三部分（16-23段）：高潮与结局——父亲引导，“我”成功脱险。*第四部分（24段）：感悟——从经历中得到人生启示。（三）精读品味，探究哲理（约20分钟）1.聚焦“险境”：*提问：“我”被困在悬崖上时，处境如何？找出文中描写“我”所处环境和心理状态的语句，读一读，体会“我”的感受。*学生圈点勾画，小组交流。*引导学生分析：“三面都是悬崖峭壁”、“在石架上，上下都不得”——环境的险峻；“心惊肉跳”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧”、“疲乏”——心理的恐惧与无助。（板书：困于悬崖——恐惧无助）*朗读指导：读出“我”当时的恐惧、绝望。2.聚焦“脱险”：*提问：就在“我”绝望无助的时候，谁来了？父亲是怎样帮助“我”脱险的？他没有直接把“我”抱下来，而是怎么做的？（引导学生找出父亲的语言和“我”的行动描写）*重点研读父亲的话：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”“好，现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”*思考：父亲为什么让“我”只看“下面那块岩石”，只走“一小步”？*学生讨论，明确：父亲的引导是循序渐进的，他将一个巨大的困难分解成一个个小困难，让“我”从最容易的一步开始，逐步建立信心。*研读“我”的行动与心理变化：*“我慢慢地把身体移过去。‘看见了。’我说。”——开始尝试，有了一丝勇气。*“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。”——成功迈出第一步，信心增加。*“我顿时有了信心。”“我的信心大增。”“我产生了一种巨大的成就感。”——心理变化：恐惧→有信心→信心大增→成就感。（板书：父亲引导——迈出一步，信心大增）*小结：正是父亲的智慧引导和“我”勇敢地迈出了第一步，并一步一步地走下去，才最终脱险。3.聚焦“感悟”：*提问：这次脱险经历，给了“我”怎样的人生启示？找出文中的关键句。*学生齐读最后一段：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”*深入探讨：*“远在下面的岩石”象征着什么？（巨大的困难、遥远的目标）*“最初的一小步”又象征着什么？（眼前的小困难、具体的行动）*这句话告诉我们一个怎样的道理？（引导学生用自己的话概括：面对困难，要勇于迈出第一步，将大困难分解为一个个小困难，一步一步去克服，最终就能战胜困难，达成目标。）（板书：人生启示——化整为零，逐步克服）*联系生活：在你的生活中，有没有遇到过类似的经历？你是怎样克服的？（学生分享，教师引导学生将课文哲理与生活实际联系起来）（四）拓展延伸，深化理解（约3分钟）1.提问：你觉得文中的父亲是一个怎样的人？（引导学生从父亲的言行中分析：沉着冷静、教子有方、充满智慧与爱）2.小结：父亲没有用强制的方法，而是用智慧和耐心引导孩子自己战胜困难，这种教育方式值得我们深思。（五）总结升华，回顾全文（约1分钟）1.教师总结：同学们，《走一步，再走一步》不仅讲述了一个童年的小故事，更给我们上了一堂生动的人生课。人生路上，我们总会遇到各种各样的“悬崖”，希望我们都能像文中的小亨特一样，在面对困难时，不怯懦，不退缩，勇敢地迈出第一步，再走一步，一步一步，终将抵达成功的彼岸。2.再次齐读课题，深化理解。（六）布置作业，巩固提升（约1分钟）1.必做题：摘抄文中对你有启发的句子，并写下自己的感悟（100字左右）。2.选做题：以“一次难忘的经历”为题，写一篇短文，要求运用心理描写，不少于300字。十二、板书设计走一步，再走一步莫顿·亨特困于悬崖——恐惧无助（环境险峻心理描写）父亲引导——迈出一步，信心大增（分解困难循序渐进）人生启示——化整为零，逐步克服（着眼小步战胜大难）十三、教学反思（本部分赛课时可不呈现，课后填写）1.本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些环节比较成功，哪些环节有待改进？2.学生的参与度如何？是否充分调动了学生的学习积极性和主动性？3.对学生的学情把握是否准确？提问设计是否具有层次性和启发性？4.在引导学生理解哲理、联系生活实际方面，还可以有哪些更好的方法？5.时间分配是否合理？---设计说明：本教学设计力求体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过情境创设激发兴趣，通过问题引