青海省海东市2025-2026学年高一年级上册期末考试语文（解析版）

高一语文试题

考生注意：

1.本试卷共150分，考试时间150分钟。

2.请将各题答案填写在答题卡上。

一、阅读（72分）

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

叙事性的文学作品中，细节是最小单元，但它的意义非同小可，甚至是决定该作品成败的重要元素。

如作家陈忠实所言：“细节在现实主义文学创作中，对于人物刻画是至关重要的环节。一个个性化细节对

人物心理隐秘的揭示，胜过千言的平面介绍。不仅如此，好的细节的艺术效应甚至是多层面的。”

1958年，茅盾写了一篇评论文章《谈最近的短篇小说》。他激赏茹志鹃的《百合花》，对这篇小说的细

节描写赞不绝口，认为茹志鸽在展开故事和塑造人物两个方面结合得很好，“而且尽量让读者通过故事发

展的细节描写获得人物的印象；这些细节描写，安排得这样的自然和巧妙，初看时不一定感觉到它们的分

量，可是后来它们就嵌在我们脑子里，成为人物形象的有机部分，不但描出了人物的风貌，也描出了人物

的精神世界”。

《百合花》中青年战士的枪筒里插着两根树枝和一朵野菊花，显露出他不曾被战争扭曲的爱美之心。

青年战士和新媳妇为一床撒满洁白的百合花的枣红色被子发生纠葛，是两位不善于和异性打交道的青年男

女间的有趣冲突。青年战士的军装肩膀处有个破洞，匆促而脑腆的他等不及补好军装就急忙高去。他牺牲

后，新媳妇为他一丝不苟补好军装的细节，则表达了特定情境下的人民之爱、女性之情。这些细节，既是

故事中的波澜，也是人物性格与心灵的展现，同时又富有抒情色彩。如茅盾所言，这尉小说没有闲笔，每

个细节都能派上用场，同时又富有浓郁的抒情性。作品结尾处写道，“那条枣红底色上撒满白色百合花的

被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”。在早先，这撒满白色百合花

的婚被，曾经是新媳妇对婚后生活的美好寄托，此时此刻，它的象征意味却转换为她对已牯牲青年战士的

崇敬与爱戴了。

（摘编自《透过“鲜亮的环节”看到全面的生活》）

材料二：

细节之于小说，犹如“眼”之于围棋。“眼”是黑白博弈双方的生存之法，涉及布局、时空、先后、

疏密等命题，将其移用作为小说细节的隐喻同样适用。

现实人生本身充盈着诸多生活细节，对其巧加裁剪，让生活细节进入小说并成为有意味的细节描写,

这是小说创作的关键之处。这一“限”让整个小说虎虎有生气，点亮全篇，魅力无穷。相比于小说主题的

宏大、开阔和情节的曲折、丰富，细节往往显得细微、琐碎而具体，看似平常，实际上并不简单。于细微

处见精神，在细节上定乾坤，印证的恰恰是小说通过细节无限贴近生活和再现生活的姿态。

现实生活复杂多变，五彩缤纷，小说家如何观察、思考并重构现实，源自他对现实生活的深入体脸和

独特表达，源自他对生活细节的重新汇聚和转化。凡是说到细节，最要紧的是人所能感知和获取的真实、

细腻、新鲜和独到之处。如果小说在表达主题、塑造人物、虚构情节时，没有细节泄物无声地辅佐，就会

像流水账一样出现浮光掠影式的描绘，还可能出现枯燥、说教和抽象的议论等毛病。小说有诸多细节的加

持，则像毛细血管深入肌肤一样，让文本有血有肉，以此精微、形象地重构现实生活的版图。

在现实世界中围着柴米油盐转动的日常生活，会源源不断输出不同的细节。要想准确反映琐细的日常

生活，让读者产生“就是这样”的共情，就要在细节的捕捉、搽取和凝练上下硬功夫。长篇小说因其容量

甚大，细节描写繁花似锦，自然不在话下，即使是短篇小说多以呈现片段见长，细节描写也不可或块。王

蒙的《组织部来了个年较人》书写青年的成长，很注重小说细节描写的提炼、打磨。小说一开头，林震前

往区委组织部第一副部长刘世吾办公室报到，两人简短交谈后林震准备离开时，刘世吾问：“口袋里装着

什么书？”林震拿出书，说出书名：“《拖拉机站站长与总农艺师》。“有特定书名的小说读物这一细节

多次出现，不仅交代了团中央推荐书目这一历史细节，更重要的是为林震后续的行为提供支撑。

小说中的细节描写源自现实生活的馈赠，很难凭空虚构出来。自然、真实而不雷同是文学细节的第一

生命。哪怕在一个不被聚光灯照射到的角落，哪怕呈现的只是生活的细枝末节，会呼吸的细节拒绝遗忘，

因为它有自己的体温和生命特征。

会呼吸的细节.源自小说家的随物赋形,也源自小说中虚构人物本身的存在逻辑。小说家用独特的眼

光打量生活的方方面面，捕捉的哪怕是几处微小的细节，也是对生活、命运与时代的感悟。上海作家叶辛

在贵州山区度过二十余年的时光，他的长篇小说《蹉院岁月》重现了一群上海青年在贵州山区当知青的生

活。小说从主人公柯碧舟、杜见春两人第一次相见写起，通过杜见春的眼睛刻画了柯碧舟的形象：蓬乱的

长头发，打满补丁的衣服，光着一双脚板。另一幅画面是柯碧舟在两个箱子叠放起来的“桌”面上埋头创

作小说。几个细节就勾勒出一个在困境中不失斗志的青年形象。这样的细节描写不仅关乎个人的经历，而

且是特定时代语境下一代人的心灵回响。

围棋贵有“眼”，小说贵有鲜活、灵动的细节。小说离不开细节描写，更离不开经典化的细节描写。

作家要善于在现实生活中披沙拣金，打捞有生命质感和经典品相的细节。捕捉细节、呈现细节并依靠细节

的力量，已然成为小说创作的金科玉律。

（摘编自《好的细节可以点亮全篇》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.细节是作品的最小单元，却是能够决定一部作品成败的重要元素，能够在多层面产生艺术效应。

B.茅盾认为《百合花》的细节描写安排得十分巧妙，在展开故事时也描绘出了人物的精神世界。

C.现实人生本身所具有的生活细节进入小说，就能点亮全篇，使整个小说具有生命力，魅力无穷。

D.缺乏细节描写的小说，就会出现枯燥、说教和抽象的议论等毛病，且无法重构现实生活的版图。

2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A.材料一中“嵌在我们脑子里”的“嵌”字用得精妙传神，既表现了细节描写的深刻性，又暗示了其艺

术效果的持久性。

B.材料二运用了例证法，从现实生活的细节与作家创作对生活的体验和表达之间的关系的角度，论述了

细节描写之于小说的作用。

C.两则材料都运用了比喻论证法，前者将细节比作“单元”，后者将细节比作围棋中的“眼”，这使抽

象的理论更易被理解。

D.材料一更侧重细节在塑造人物、推动情节等方面的作用，材料二则侧重好的细节对小说点亮全篇、重

构现实的重要价值。

3.根据材料内容，在卜而文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。

文学是作家与世界的互动，细节既是作家认识广阔世界、融入时代潮流和的方法，也能

彰显其精心描绘人物风貌、的态度。在文字的世界中，细节的运用使作品有筋骨、有道德、

有温度、有力量。一位优秀作家，必定是一位的有心人，因为寻常之处见功力，细微之处见

真章。

4.材料二提到“会呼吸的细节拒绝遗忘”，请结合两则材料内容，分析小说中“会呼吸的细节”应具备哪

些特点。

5.材料一以《百合花》为例，强调了细节的作用。《哦，香雪》中也使用了大量的细节描写，如果你要结

合材料一写一篇对《哦，香雪》的细节描写作用进行分析的相关文章，你可以怎样写？请梳理出写作大

纲。

【答案】LB2.C

3.①.表现社会生活②.人物精神世界③.注重细节

4.①能描绘出人物的精神世界。《百合花》中的多处细节，描绘出了军民之间的深厚情谊。

②真实自然。小说细节源自现实生活，能让读者产生共情。

③细腻独特。体现人物个性或时代特征，作家叶辛的创作反映了个人经历与时代语境。

5.①简述《哦，香雪》的创作背景及主题，提出细节描写在小说中的重要性。

②分析细节描写的类型与功能。匕如环境细节有“台儿沟的夜晚”“火车声”，将山村与现代化对比，营

造抒情氛围；物件细节有“铅笔盒”“鸡蛋”，象征香雪对知识的渴望，传递情感；动作细节有“追赶火

车”“数铅笔盒”，刻画香雪的纯真、执着，增强感染力。

③总结细节的作用。细节以小见大，通过香雪对铅笔盒的渴望，表现乡村少女对文明的向往；细节可使情

感升华，火车象征现代与传统的碰撞。

【解析】

【导语】这两篇材料围绕文学细节展开深度探讨：材料一以《百合花》为例，强调细节对人物塑造、情节推

进和情感表达的多重作用：材料二则从创作论角度，将细节比作围棋的“眼”，突出其重构现实、点亮全篇

的艺术价值。两文共同揭示了细节作为文学最小单元却最具生命力的特质，体现了现实主义文学”于细微

处见精神”的创作真谛。

【1题详解】

本题考查学生理解分析文章内容的能力。

A.“细节是作品的最小单元”“能够在多层面产生艺术效应”错误。材料一是“叙事性的文学作品中，细

节是最小单元”“好的细节的艺术效应甚至是多层面的”，选项中“作品”和“细节”都扩大了范围。

C."现实人生本身所具有的生活细节进入小说，就能……”错误。材料二是“现实人生本身充盈着诸多生

活细节，对其巧加裁剪，让生活细节进入小说并成为有意味的细节描写，这是小说创作的关键之处。这一

‘眼’让整个小说虎虎有生气，点亮全篇，魅力无穷”，选项偷换概念，应是细节描写具有相关作用，而

不是“现实人生本身所具有的生活细节”。

D.“就会出现”说法绝对，材料二是“还可能出现“；“无法重构现实生活的版图”错误，于文无据，原

文材料二第三段强调的是细节描写的积极作用，并没有说缺乏细节描写的小说无法重构现实生活的版图。

故选B。

【2题详解】

本题考查学生对材料相关内容分析和评价的能力。

C.“都运用了比喻论证法，前者将细节比作‘单元’”错误。材料一中“细节是最小单元”是客观描

述，并非比喻。

故选C

【3题详解】

本题考查学生理解文章内容进行情景补写的能力。

第①处，根据材料二“小说家如何观察、思考并重构现实，源自他对现实生活的深入体验和独特表达”可

知，细节是作家表现社会生活的方法，可填“表现社会生活”：

第②处，根据材料一“这些细节描写……也描出了人物的精神世界”可知，可填“人物精神世界”；

第③处，根据文段末尾“细微之处见真章”及材料二“作家要善于在现实生活中披沙拣金”和“捕捉细

节……已然成为小说创作的金科玉律”可知，此处可填“注重细节”。

【4题详解】

本寇考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

①结合材料一“描出了人物的精神世界”“新媳妇为他一丝不苟补好军装的细节，则表达了特定情境下的

人民之爱、女性之情”可知，能描绘出人物的精神世界。《百合花》中的多处细节，描绘出了军民之间的

深厚情谊。

②结合材料二“细节，最要紧的是人所能感知和获取的真实、细腻、新鲜和独到之处”“要想准确反映琐

细的日常生活，让读者产生'就是这样’的共情”可知，真实自然。小说细节源自现实生活，能让读者产

生共情.

③结合材料二“小说家用独特的眼光打量生活的方方面面，捕捉的哪怕是几处微小的细节，也是对生活、

命运与时代的感悟”“这样的细节描写不仅关乎个人的经历，而且是特定时代语境下一代人的心灵回响”

可知，细腻独特。体现人物个性或时代特征，作家叶辛的创作反映了个人经历与时代语境。

【5题详解】

本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

①材料一有“细节是……决定该作品成败的重要元素”，首先结合《哦，香雪》的创作背景及主题，提出

细节描写在小说中的重要性。

②材料一分别举了《百合花》中青年战士的枪筒里插着树枝和野菊花、肩膀处有破洞、新姆妇补军装的细

节，并分析了作用。据此应分析《哦，香雪》细节描写的类型与功能。如山村景物的细节描写营造诗意氛

围，火车声的听觉细节传递时代变革讯息，香雪对文具盒的触觉描写表现物质匮乏中的精神追求等。

③材料一有《百合花》“尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象”“这些细节……是人物性

格与心灵的展现，同时又富有抒情色彩”的对细节作用的概括，据此总结《哦，香雪》细节的作用。细节

以小见大，通过香雪对铅笔盒的渴望，表现乡村少女对文明的向往；细节可使情感升华，火车象征现代与

传统的碰撞。

（二）阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

母亲在公共汽车上的表现

铁凝

我母亲退休前是一名声乐教授。她对自己的职业是满意的，甚至可以说热爱。因此她一开始有点不知

道怎样面对退休。她喜欢和她的学生在一起，喜欢听他们那半生不熟的声音是怎样在她日复一日的训练之

中成熟、漂亮起来的，喜欢那些经她培养考上国内最高音乐学府的学生假期里回来看望她，喜欢收到学生

们的各种贺卡。可是我母亲退休了。

我记得退休之后的号亲曾经很郑重地对我说过，让我最好别名诉我的熟人和同事她的退休。我说退休

了有什么不好，至少你不用每天挤公共汽车了，你不是常说就怕挤车嘛，又累又乏又耗时间。我母亲冲我

讪讪一笑，不否认她说过这话，可那神情又分明叫人觉出她对于挤车的某种留恋。

我母亲的工作和公共汽车关系密切，她一辈子乘公共汽车上下班。公共汽车连接了她的声乐事业，连

接了她和教室和学生之间的所有活动，她生命的很多时光是在公共汽车上度过的。当然，公共汽车也使她

几十年间饱受奔波之苦。在中国，我还没有听说过哪个城市乘公共汽车不用挤不用等不用赶。我们这座城

市也一样。我母亲就在长年盼车、赶车、等车的实践中摸索出了一套上车经脸。有时候我和我母亲一道乘

公共汽车，不管人多么拥挤，她总是能比较靠前地登■上车去。她上了车，一边抢占座位（如果车上有座位

的话）一边告诉我，挤车时一定要溜边儿，尽可能贴近车身，这样你就能被堆在车门口的人他顺利“拥”

上车去。试想，对于一位年过六十岁的妇女，这是一种多么危险的行为啊。我的确亲眼见过我母亲挤车时

的危险动作：远远看见车来了，她定会迎着车头冲上去。这时车速虽慢但并无停下的意思，我母亲便会让

过车头，贴车身极近地随车奔跑，当车终于停稳，她即能就近抓住车门一跃而上。她上去了，一边催促着

仍在车下笨手笨脚的我——她替我着急；一边又有点居高临下的优越和得意——对于她在上车这件事上比

我机灵。她这种情态让我在一瞬间觉得，抱怨挤车和对自己能巧妙挤上车去的得意相比，我母亲是更看重

后者的。她这种心态也使我们母女乘公共汽车的时候总仿佛不是母女同道，而是我被我母亲率领着上车。

这种率领与被率领的关系使我母亲在汽车上总是显得比我忙乱而又主动。比方说，当她能够幸运地同时占

住两个座位，而我又离她比较远时，她总是不顾近处站立的顾客的白眼，坚定不移地叫着我的小名要我去

坐；比方说，当有一次我因高烧几天不退乘公共汽车去医院时，我母亲在车上竟然还动员乘客给我让座。

但那次她的“动员”没有奏效，坐着的乘客并没有因我母亲声明我是个病人就给我让座。不错，我因发烧

的确有点红头涨脸.但这也可能被人看成是红光满面。人们为什么要给一个年轻力壮而又红光满面的人让

座呢？那时我站着，脸更红了，心中恼火着我母亲的“多事”，并由近而远地回忆着我母亲在汽车上下的

种种表现。当车子渐空，已有许多空位可供我坐时，我仍赌气似的站着，仿佛就因为我母亲太看重座位，

我便愈要对空座位显出些不屑。

近几年来，我们城市的公共交通状况逐渐得到了缓解，可我母亲在乘公共汽车时仍是固执地使用她多

年练就的上车法：即使车站只有我们两人，她也一定要先追随尚未停稳的车子跑上几步，然后贴门而上。

她制造的这种惊险舟每令我头紫，我不止一次地提醵她不必这样，万一她被车刚倒了呢，万一她在奔跑中

扭了腿脚呢？我知道我这提醒的无用，因为下一次我母亲照旧。每逢这时我便有意离我母亲远远的，在汽

车上我故意不和她站在（或坐在）一起。我遥望着我的母亲，素她在找到一个座位之后是那么的心满意

足。我母亲也遥望着我，她张张嘴显然又要提醒我眼观六路留神座位，但我那拒绝的表情又让她生出些许

胆怯。我遥望着我的母亲，遥望她面对我时的“胆怯”，忽然觉得我母亲练就的所有“惊险动作”其实和

我的童年、少年时代都有关联。在我童年、少年的印象里，我母亲就总是拥挤在各种各样的队伍里，盼

望、等待、追赶……拥挤着别人也被别人拥挤：年节时买猪肉、鸣蛋、粉条、立腐的队伍；免票证买月

饼、火柴、洗衣粉的队伍；定量食油和定量富强粉的队伍；买火车票、长途汽车票的队伍……每一样物品

在那个年月都是极其珍贵的，每一支队伍都可能因那珍贵物品的突然售完而宣告解散。我母亲这一代人就

在这样的队伍里和这样的等待里练就着常人不解的“本领”而且欲罢不能。

我渐渐开始理解我母亲不再领受挤车之苦形成的那种失落心境，我知道等待公共汽车挤上公共汽车其

实早已是她声乐教学事业的一部分。她看重这个把家和事业连接在一起的环节，并且由此还乐意让她的孩

子领受她在车上给予的“庇护”。那似乎成了她的一项“专利”,就像在从前的岁月里，她曾为她的孩子

她的家，无数次地排在长长的队伍里，拥挤在嘈杂的人群里等待购买各种食品、日用品一样。

不久之后，我母亲同时受聘于两所大学继续教授声乐。她显得很兴奋，因为她又可以和学生们在一起

了，她也可以继续她的挤车运动了。我不想再指责我母亲自造的这种惊险，我知道有句老话叫作“江山易

改，票性难移”。

可是，对于挤公共汽车的“爱好”，难道真能说是我母亲的桌性吗？

（有删改）

6.下列对文本相关内容的分析与理解，正确的一项是（）

A.母亲喜爱自己的工作，对退休这件事感到失落，她不愿意“我”将这件事告诉其他人。

B.公共汽车使母亲饱受奔波之苦，但母亲都是从无怨言，并为自己的挤车经验感到骄傲。

C.母亲动员乘客为“我”让座这一情节意在表明现代社会的冷漠取代了传统的互助精神。

D.城市公共交通状况的缓解也并未改变母亲对挤车的执着，可见她固执愚昧的思想观念。

7.下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章通过“迎着车头冲上去”“贴车身……奔跑”等细节描写，生动刻画了母亲挤车的熟练动作，画

面感极强。

B.作者用“率领”一词形容母亲带“我”乘车时的状态，呈现了母亲在挤车这件事上的主动、强势。

C.文中叙述母亲在物资匮乏年代在各种队伍排队的经历，揭示了挤车习惯的历史根源，深化了主题。

D.文章以反问结尾，质疑将母亲挤公共汽车的习惯归结于“禀性”，意在表达“我”对自己怀疑母亲禀

性的内疚。

8.关于“母亲在公共汽车上的表现”，作者的态度是怎样的？诗简要分析。

9.阅读I中提到细节描写“不但描出了人物的风貌，也描出了人物的精神世界”，请结合这句话谈谈你对

文中画横线的句子的理解。

【答案】6.A7.D

8.①最开始对母亲的挤车行为心有抱怨。“我”会因为母亲动员他人给“我”让座感到恼火，也会和母亲

赌气站着。

②后米理解母亲的挤车行为。“我”回忆了母亲在过去排队买各种物资的场景，理解了她对“挤车”的执

着。

③最后包容母亲的挤车行为。虽然“我”依旧觉得这种行为很危险，但不再指责母亲，认识到这是她连接事

业与生活的方式。

9.①这一细节既展现r母亲对“我”的习惯性关心，又透露出她因“我”的拒绝而产生的怯意，生动刻画

了母亲的复杂心理。

②母亲“张张嘴”的细微动作，体现她长期为家人争取利益的习惯性行为；而“胆怯”则反映她在新时代

面对子女独立态度时的无措。

③这一矛盾神态既描摹了母亲这个曾被生活所迫练就“本领”的普通人形象，又揭示了她精神世界的核心:

以“挤”和“争”表达爱，却与子女的生活方式有差异而产生隔阂。

【解析】

【导语】铁凝以细腻笔触刻画了一位退休声乐教授的“挤车情结”。母亲将公共汽车视为连接事业与生活

的纽带，其危险的上车动作既是市物质匮乏年代的生存记忆，也是对职业价值的隐秘坚守。文本通过母女视

角的张力，展现了两代人生活态度的差异，最终在“重返讲台”的结局中，完成了对母亲这一代人精神密码

的温情解码。

【6题详解】

本题考查学生对文本内容的理解与分析能力。

B.“从无怨言”错误。文中第二段“你不是常说就怕挤车嘛，又累又乏又耗时间”等内容表明母亲有向

“我”表达过挤车这件事又累又耗时间。

C."意在表明现代社会的冷漠取代了传统的互助精神”错误。过度解读，应该是意在表现母亲对“我”的

关爱。

D.“固执愚昧的思想观念”错误。根据下文对母亲排队历史的回忆及结尾的反问“难道真能说是我母亲的

禀性吗？”可知，这是在时代的影响下形成的习惯。

故选Ao

。题详解】

术题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。

D.“意在表达'我'对自己怀疑母亲禀性的内疚”错误。“我”并没有怀疑母亲的禀性，所以也没有这种

内疚，这样结尾，是为了引发读者深层思考，强调生活经历对母亲行为的影响以及体现作者对母亲更深层

次的理解与体谅。

故选D。

【8题详解】

本题考查学生鉴赏作品的人物心理感受的能力。

①我对母亲挤车的行为表示不理解且后怕，认为这是“一种多么危险的行为”。母亲在“我”生病时动员

乘客让座失败，我“脸更红了，心中恼火着我母亲的‘多事’最初对母亲的挤车行为心有抱怨，不解

且尴尬。

②当“我”再次遥望母亲时，“忽然觉得我母亲练就的所有‘惊险动作’其实和我的童年、少年时代都有

关联”。母亲挤车是那i代人在特定物资匮乏年代，为了家庭和生活被迫“练就着常人不解的'本

领'”。后来逐渐理解与同情。

③“我渐渐开始理解我母亲不再领受挤车之苦形成的那种失落心境”，认识到挤车“其实早已是她声乐教

学事业的一部分”，并且是她乐意给予孩子的“庇护”。至此“我”心生感慨，包容了母亲的挤车行为。

【9题详解】

本题考查学生理解句子内涵品味语言艺术的能力。

①画线句子通过母亲欲言又止、因“我”拒绝而胆怯的细节，既展现了她对“我”的习惯性关心及长期挤

车形成的警觉性，又揭示了因“我”的拒绝而退缩的心理变化，展现了她对子女反应的敏感的复杂心理。

②母亲“遥望着我”“张张嘴”生动刻画了母亲欲言又止的神态，表现了她对“我”的关心和习惯性提

醒；她的“胆怯”显示了对子女独立意识的尊重与矛盾，既有传统家长的关怀，又有面对代际差异的无

措。

③这一矛盾神态体现母亲在公共汽车上始终保持着“抢占座位”的习惯，甚至对已成年的“我”仍不自觉

地想要指导，体现了她长期形成的以“挤”和“争”为主的生存智慧和保护欲，但却因生活方式的差异不

被子女理解。

（三）阅读III（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

且天生人也，而使其耳可以闰，不学，其闻不若聋；使其E可以见，不学，其见不若盲；使其口可以

言，不学，其言不若爽；使其心可以知，不学，其知不若狂。故凡学，非能基也，达天性也。能全天之所

生而勿败之，是谓善学。

故教也者，义之大者也；学也者，冬之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教。知之盛者，

莫戈于成身，成身莫大于学。身成，则为人子弗使而孝矣，为人臣弗令而忠矣，为人君弗强而平矣，有大

势可以为天下正矣。故子贡问孔子曰：“后世将何以称夫子？”孔子曰：“吾何足以称哉！勿匕者则好受

而不厌好教而不偻其维此邪。”天子入太学祭先圣，则齿①尝为师者弗臣，所以见敬学与尊师也。

（选自《吕氏春秋•尊师》，有删改）

材料二：

人生五六岁，始能识字。帮艮则习举业之文，父兄皆延师故之。父兄口；“汝师之。”看从而师之。

非必道德之可师也，巫医百工之人皆有师。童子之师，犹巫医百工之师，称之日师，可也。乡会试主司同

考之于士子，朝廷未尝许其为师，而相沿师之者，三百余年。然甲令②又有外官、官小者回避之例，则固

明予以师之称矣。汉人于举主有为之制服者，而I1生之名，唐宋以来有之。语其辈行，则先达也；语其交

谊，则知己也。因其一日之知，而奉之以先生长者之号，称之日师，亦可也。今之最无谓者，其投拜之师

乎！外雅而内俗，名公而实私。师之所求于弟子者，利也；传道解惑无有也。枣馋之间，朝至而夕忘之

矣。弟子之所藉于师者，势也；质疑问难无有也。今日得志，而明日背其师矣。是故一命以上，皆可抗颜

而为师，而横目二足贩脂卖浆之子，皆引而为弟子。士习由此而偷，官方由此而鬼，师道由此而坏。

（选自钱大昕《与友人论师书》，有删改）

［注］①齿：平等，并列。②甲令：法令。

1（）・材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

勿己者A则好B学C而不厌D好E教F而不倦G其惟H此邪。

11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“非能益也”与“是故圣益圣”（《师说》）两句中的“益”A思相同。

B.“知之盛者”与“而不知其所止”（《赤壁赋》）两句中的“知”意思不同。

C.门生，常称亲授业者为弟子，转相传受者为门生。

D.束修，即束脩，古代学生与教师初见面时，学生必先奉赠礼物，表示敬意，名曰“束脩”。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.材料一第一段运用排比修辞从耳、眼、口、心四个角度论述学习的重要性。

B.材料一第二段引用孔子回复子贡的言论，进一步论证了尊师重学的重要性。

C.材料二主要论述学习的重要性，联系现实，突出文章的现实性，发人深省。

D.材料一和材料二都谈到了教和学，但是两则材料所论述的侧重点有所不同。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）则齿尝为师者弗臣，所以见敬学与尊师也。

（2）士习由此而偷，官方由此而紧，师道由此而坏。

14.材料二列举了哪三种老师？作者特别否定的是哪种老师？为什么特别否定它？

【答案】10.ADG

11.A12.C

13.（1）与曾经当过老师的人并排站立时不以他们为臣，这是用来表示敬重学习和尊重老师的做法。

（2）读书人学习从此苟且敷衍，官方风气从此毁坏，从师学习的风尚从此败坏。

14.（1）列举三种老师：童子之师、主司之师和投拜之师。

（2）作者特别否定的是投拜之师。

（3）否定原因：①老师表面雅正，内在庸俗；名义为公，实则谋私。

②老师只图利，不真正传授学问。

③老师接受学生礼物后会很快忘记学生。

【解析】

【导语】两文皆论师道，然旨趣迥异。吕文崇学尚教，以“达天性”“利天下”为纲，将师道升华为治国

正俗之本，气象宏阔；钱文则针也时弊，痛斥投拜之师“求利”“藉势”的功利虚饰，揭示师道堕落之

害。一立一破，前者构建理想师道的哲学根基，后者直指现实流弊，共同构成对“师”这一核心传统的深

刻思辨。

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：不停止（一定要说）的话，那就是喜好学习而不满足，喜好教导别人而不知疲倦，大概只有这一点

吧。

“好学而不厌”与“好教而不倦”句式对称，“则”作承接连词，一般在句首，故应在A、D处断开；

“其……邪”是固定句式，意为“大概……吧”，应在其前后G处断开。

故选ADG。

[11题详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和理解文言实词意义的能力。

A.错误。增加/更加。句意：并不是能给人增加（什么）。/因此圣人更加圣明。

B.正确。学习/知道。句意：学习，是智慧中最盛大的。/却不知道将停留在何处。

C.正确。句意：而门生之名。

D.正确。句意：拜师的礼节，早晨到了傍晚就忘了。

故选Ao

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。

C.”材料二主要论述学习的重要性”错，材料二主要论述的是“师道”问题，强调“师道”畋坏对士

风、官风的负面影响，特别是对当时社会中“投拜之师”功利化、虚伪化现象的批判，而非论述“学习的

重要性”。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“齿”，并排，并列；“弗臣”，不以臣了-的身份对待；“所以”，用米……的。

（2）“偷”，苟且，得过且过；“照”,毁坏；“师道”，从师学习的风尚。

【14题详解】

本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。

（1）据“童子之师……称之曰师”“乡会试主司同考之于士子……则固明予以师之称矣”“其投拜之师

乎”可知，列举三种老师：童子之师、乡会试之师和投拜之师。

（2）据“今之最无谓者，其投拜之师乎”可知，最否定投拜之师。

（3）①由“外雅而内俗，名公而实私”可知，老师表面雅正，内在庸俗；名义为公，实则谋私。

②由“师之所求于弟子者，利也；传道解惑无有也”可知，老师只图利，不给弟子传授学问解答疑难问

题。

③由“束修之问，朝至而夕忘之矣”可知，老师收到学生的礼后很快就忘记学生。

参考译文：

材料一：

况且上天造就了人，让他们的耳朵可以听，（如果）不学习，他们听到的还不如聋子（听到的多）；让

他们的眼睛可以看，（如果）不学习，他们看到的还不如瞎子（看到的多）；让他们的嘴巴可以说话，（如

果）不学习，他们说的还不如哑巴（说的好）；让他们的心可以认知，（如果）不学习，他们的认知还不如

疯子（的认知）。所以凡是学习，并不是能给人增加（什么），而是通达天性。能够保全上天赋予人的（天

性）而不使它受到伤害，这叫作善于学习。

所以教育，是道义中最重要的：学习，是智慧中最盛大的。道义中最重要的，没有比利于人更大的

T.利于人没有比教育更大的了。智慧中最盛大的,没有比成就自身更大的了.成就自身没有比学习更大

的了。自身成就了，那么作为儿子不用驱使就孝顺了，作为臣子不用命令就忠诚了，作为君主不用勉强就

公正了，拥有强大的权势就可以做天下的首领了。所以子贡问孔子说：“后代将用什么来称贽先生您

呢？”孔子说：“我哪里值得称赞呢！不停止（一定要说）的话，那就是喜好学习而不满足，喜好教导别人

而不知疲倦，大概只有这一点吧。”天子进入太学祭祀先圣的时候，与曾经当过老师的人并排站立时不以

他们为臣，这是用来表示敬重学习和尊重老师的做法。

材料二：

人长到五六岁，才能识字，渐渐长大就要学习科举考试的知识，父亲兄长都会请老师来教他们。父兄

说：“你要跟他学习。”我跟从他以他为师。不一定有品德修养的人可以做老师，巫医百工这些人都有做

老师的。教童子试的老师，如同巫医百工的老师，称呼他们为老师，是可以的。乡试、会试的主考官、同

考官对于读书人，朝廷未曾同意他们被称为老师，而沿袭至今称呼他们为老师有三百多年。然而法令又有

京城外的地方官、官职务低的官员回避的惯例，就很久以来明确用老师称呼他们了。汉代学子对举荐自己

的主考官，有为他服丧的制度，而门生的名称，唐宋以来就有了。谈论他们的辈分，就称他位为前辈；谈

论他们的交情友谊，就称是知己。因为他多一天的见识，就把先生长者的称号献给他，称呼他为老师，也

是可以的。现在最没有说道的，是那些投拜之师！表面高雅而内心腐俗，名义为公而实际上为私。老师对

学生所求的，是利益：传授学问解除疑惑，是没有的。拜师的礼节，早晨到了傍晚就忘了。学生向老师借

助的，是权势；提出疑问讨论问题，是没有的。今天得志，而明天就背离老师了。所以朝廷统一任命的官

员，都可以面色庄严地当起了老师，而普通老百姓、小商小贩的儿子，都招来做学生。读书人学习从此苟

且敕衍，官方风气从此毁坏，从师学习的风尚从此败坏。

（四）阅读IV（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

阮郎归（其二）

［宋］秦观

宫腰袅袅翠娄松，夜堂深处逢。无端银烛殒秋风，灵犀得暗通。

身有恨，恨无穷，星河沉晓空。珑头流水各西东，住期如梦中。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.“宫腰袅袅翠鬟松”描写了女子的姿态和发髻，展现出她的美丽动人。

B.“无端银烛殒秋风”运用了比喻修辞，表现蜡烛在秋风中突然熄灭的情景。

C.“灵犀得暗通”暗示了男女主人公之间心有灵犀，彼此情意相通。

D.全词通过对夜晚场景的描写，营造出一种朦胧、凄美的意境。

16.本词与《鹊桥仙（纤云弄巧）》皆写到了“佳期如梦”，所表达的情感有何不同？请简要分析。

【答案】15.B16.①《阮郎归（其二）》中“佳期如梦”更多地表达了一种离别之恨和相思之苦，体现出

爱情的艰难和无奈，情感较为悲伤沉重。

②《鹊桥仙（纤云弄巧）》中的“佳期如梦”强调了相会的如梦如幻和美好短暂，表达了珍视之情。

【解析】

【导语】这首《阮郎归》以婉约笔法勾勒夜堂幽会场景。“宫腰袅袅”写女子曼妙身姿，“灵犀暗通”传情

意默契。下阕“星河沉晓空”暗喻欢愉短暂，“陇头流水”象征离别无奈。全词通过烛殒、星河、流水等意

象，营造出朦胧凄美的意境，抒发了欢会难再的怅惘之情，较之《鹊桥仙》的旷达，更显缠绵哀婉。

【15题详解】

本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。

B.“比喻修辞”错误。“无端银烛殒秋风”字面意思是蜡烛在秋风中突然熄灭，“殒”是拟人手法，将蜡

烛炮灭比作生命消逝，并未使用匕喻修辞。

故选B。

【16题详解】

本题考查学生比较阅读之赏析诗歌情感的能力。

①《阮郎归（其二）》中“陇头流水各西东，佳期如梦中”，夜晚相逢后转瞬分离，“星河沉晓空”暗示黎明

将至，佳期短暂。“佳期如梦”更多地强调欢会如梦境般虚幻不可留，暗示美好的相会短暂如梦，醒来后只

剩分离和遗憾，带有哀伤、虚幻的意味，情感较为悲伤沉重。

②《鹊桥仙（纤云弄巧）》写牛郎织女鹊桥相会，“金风玉露一相逢”歌颂永恒的爱情。其中的“佳期如

梦”则以豁达态度看待短暂相聚，强调情谊的永恒，以“两情若是久长时”的长久之情化解，表达了珍视

之情，情感更乐观。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）小刚让同学小华帮他辅导数学，小华说他们年龄差不多，不好意思去辅导小刚，小刚笑哈哈地

用韩愈《师说》里的“,”两句话来表明自己是为了“学道”，和他人的

年龄大小无关。

（2）《登泰山记》中，太阳将出时的景色是“,"，即天边的云中有一线

奇异的颜色，片刻之间就变成了五光十色的彩霞。

（3）“扁舟”作为古诗文中常见的意象之一，承载着中国古代文人淡泊世事、悠然自得的情感，形

成了独特的扁舟情结，如“,"o

【答案】①.吾师道也②.夫用知其年之先后生于吾乎③.极天云一线异色④.须臾成五

采⑤.驾一叶之扁舟⑥.举匏樽以相属（玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：庸、须臾、采、驾、匏樽、属、鉴。

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“"。辛弃疾不仅是武将、官吏、词人，而且还是一位著名的饮者。据相关统计，在辛

弃疾现存629首词中，直接写酒和有关酒的就有380余首，竞占了辛弃疾词作的一半还多。

宋代发达的物质文化生活为酒的普及创作了条件。经济快速发展，文化繁荣，百姓生活枉对富足，无

论是在城市还是在集镇，都众多的有着酒肆供人们饮酒。在饮酒风气的盛行下,辛弃疾也爱上了喝酒。他

用酒来结交朋友，酒逢知己千杯少；他用酒来抒发感情，醉里挑灯看剑。高兴时，他用酒来赋词高歌；郁

闷时，他用酒来排解忧愁；离别时，他用酒来送别战友；闲居聆，他用酒来描绘乡野生活。跨越千年历

史，至今，我们仍能从辛弃疾的词作中感受到他的多彩饮酒生活。

他，放大一，饮的是一碗齐有好汉的情义之又；他一生北望，饮的是一壶慷慨激用的爱国之酒；他壮

志难酬，饮的是一盅惘怅失落的解忧之酒。对辛弃疾而言，大量地饮酒给了政敌攻击诽谤的理由，却也客

现上为他精品词作的层出不穷提供了（）的养分。在南下几十年的时间里，酒成了辛弃疾生命的一部

分。他以酒来会友，凭酒来抒情，用酒来欢歌，借酒来消愁。或许，酒醉之后的辛弃疾，才是辛弃疾真正

的样子。

18.下列填入文中横线处的诗句，衔接最恰当的一项是（）

A.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月B.桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯

C.古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名D.对酒当歌，人生几何

19.文中画横线的句子有语病，靖进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

20.下列诗人（词人）也喜饮酒，请任选一位仿照画波浪线的句子，运用相同的句式写一段话。

李白杜甫李清照

21.填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（）

A.源源不断B.绵绵不绝C.经久不衰D.取之不尽

22.诗、酒、花是中国传统文化中象征文人雅士生活情趣与精神追求的物品，它们早期的写法如下，请你

根据“酒”字的造字思路，从其他两字中任选一个写出造字思路。

示例：酒，水字旁，“西”声，本义为“器具中流动的液体”。

【答案】18.C19.宋代发达的物质文化生活为酒的普及创造了条件。经济快速发展，文化繁荣，百姓生

活相对富足，无论是在城市还是在集镇，都有着众多的酒肆供人们饮酒。

20.示例一：李白一他浪漫飘逸，饮的是一樽盛唐气象的豪放之酒；他纵情山水，饮的是一壶逍遥自在的

仙人之酒；他怀才不遇，饮的是一盏孤高傲世的寂寞之酒。

示例二：杜甫——他忧国忧民，饮的是一杯乱世飘零的苦涩之酒：他心系苍生，饮的是一盏孤灯夜雨的悲悯

之酒：他颠沛流离，饮的是•坛潦倒新停的愁闷之酒。

示例三：李清照一她婉约清丽，饮的是一盏绿肥红瘦的相思之酒；她孤寂凄凉，饮的是一杯晚来风急的愁

绪之酒；她飘零破碎，饮的是一樽梧桐细雨的离乱之酒。

21.C22.诗，言字旁，“寺”声，本义为“用语言表达情感”。

花，草字头，“化”声，突出草木开花的特点。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确理解诗句内容进行情景补写的能力。

根据辛弃疾“还是一位著名的饮者”的提示，此处需填写与“饮者”相关的句子。

A.恻重饮酒行乐。

B.侧重友情与时光流逝。

C.提到“饮者”留名，最合适。

D.则重时光流逝。

故选C。

【19题详解】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画横线句子有两处语病：

一是“创作了条件”搭配不当，动词“创作”与宾语“条件”不搭配，可将“创作”改为“创造”。

二是“都众多的有着酒肆”语序不当，“众多的”是定语，应修饰“酒肆”，故