2026秋人教版九年级英语上册 Unit1 Section A Grammar Focus教案

2026秋新教材人教版九年级上册英语UnitlSectionA

GrammarFocus教案

课题：UnitlSectionBGrammarFocus课时类型:语法课

通过本单元的学习，学生能够：

1.能够借助“旧友来访对话”“乡村发展访谈"中外合作故事”等真实语境，正确运用

change/improve/develop等词汇描述家乡与时代变迁，用different/better/greener

等形容词表达变化带来的感受;熟练使用“Lifbusedto...butnow...Tmamazed

byhow...hasbecome!”等句型，谈论家乡变化、今昔差异与发展成果；

2.正确使用对比/转折连词（however/while/although）的逻辑用法，结合发展场景

单Sfflhavechanged/haveimproved等现在完成时表达变化结果，掌握宾语从句、时

元间状语从句的规范表达，清晰传递“过去一现在”的逻辑关系；

目3通.过阅读“时代变迁主题”文本（如肯尼亚铁路故事、乡村振兴访谈、个人成长

标变化短文），归纳介绍变化的维度（交通一环境一生活一未来），梳理“变化+影

响”表达句型（妇TherailwayhascutIhetraveltime...Asaresult,peoplenow

have...;理解时代发展、生态改善、个人奋斗对家乡进步的价值，思考如何为家乡

建设贡献力量，增强“共建美好家园''的意识；

4.小组合作设计“家乡变化调研手册”（含变化维度、今昔对比、发展故事、实践

建议），用英语介绍手册内容并共同优化，完成“访谈-记录-制表-展示”全流程，

培养信息整合和英语展示能力。

[What]

依托“个人变化、家乡发展、交通改善”单元主题，运用三大时态完成对话填空、

短文填空、书面表达，实现语法在真实语境中的运用。三组高频易混结构辨析：used

课todo/be/getusedtodoing/beusedtodo,结合例句区分语义、语态与时态。

程[Why]

分本课时是Unit1核心语法板块，单元主题为变化与发展，三大时态恰好用于描述

析“过去、现在、今昔对比”，语法服务于单元话题。依据英语新课标要求，初中阶

段要求学生熟练掌握八大基础时态，能在语境中辨析、运用时态进行听说读写表

达。

[How]

第1页共8页

以人物今昔变化、家乡发展为情境，贯穿整节课；利用时间轴、表格对比三大时

态，直观区分差异；设置填空、选择、对话、写作分层任务；结对讨论、小组探

究，互助解决语法问题；精讲规则+即时练习+错题精讲，当堂消化知识点。

通过本节课学习，学生能够：

1.能通过观察，识别并归纳核心语法结构：usedto+动词原形（过去习惯/状态）

和现在完成时（have/has+过去分词）的用法及标志词（yet,ever,just,for.since）。

教

能区分usedtodo、一般过去时与现在完成时的不同语境与含义，理解它们在描

学

述“变化”主题中的功能差异。

目

2.能独立完成4b对话填空，4c短文填空，综合运用usedto和现在完成时，描

标

述过去与现在的对■比变化。

3.能创造性地运用本课语法，对“交通发展与生活改善形成辩证的价值理解，

并用英语表达对家乡发展的自豪感。

重点：

i.uscdtodo的含义、句式结构及今昔对比用法。

2.一般过去时、现在完成时的结构、标志词与基础用法。

重3.三大时态在简单语境中的正确运用。

难难点：

点1.时态辨析：区分一般过去时（动作与现在无关）、现在完成时（动作影响现在/

持续到现在）、usedto（过去习惯，现在消失）的语境差异。

2.三组used相关易混短语的精准区分与运用。

3.现在完成时中for/since的使用，以及持续动作的提问方式。

突1.利用时间轴可视化展示时间范围，明确“过去、过去延续到现在、现在”的界限；

破2.分类整理标志词，让学生通过关键词快速判断时态；

方3.针对易混点制作对比表格，搭配典型例句反复强化；

法

4.练习由易到难：单句填空一对话填空一短文填空一＞选择题一写作，层层递进。

Stepl.Leadin2mins设计意

图

1.Greeting&Freetalk

T:Goodmorning,class.Howareyoutoday?DoyoufindyourlifeStepl：

第2页共8页

教differentfromseveralyearsago?从课件

学原例句

S:Answerfreely.

过切入，以

T:Great!Todaywewilllearnthreeusefulgrammarpointstotalkabout

程“变化”为

changesinthepastandnow.

话题自

2.Projectthreecoresentencesonthescreen(fromPPT):然导入，

①Tomusedtoliveinasmallvillage.让学生

先自主

②TomworkedinShanghailastyear.

观察，降

③Tomhaslivedinthreedifferentcities.

低语法

(Workinpairs.Pleaselookatthethreesentencescarefully.First,tellwhat学习的

verbtensestheyuse.Second,discusswhateachsentencetalksabout.You枯燥感。

have2minutes.)

3.Studentsdiscussinpairs;teacherwalksaroundtoofferguidance.Then

checkanswersandleadinnewlesson

Step2:

Step2.Presentation8mins

以教材

Task1.SimplePastTense一般过去时

原句为

1.Meaning依托，确

教保语法

T:First,lefsreviewSimplePastTense.Itdescribesactionsorstatesthat

学讲解的

happenedandfinishedinthepast.Theseactionshavenoconnectionwith

过权威性；

now.

程通过句

2.Timemarkers

型理解

Writeontheboard:yesterday,...ago,lastwcck/ycar,justnow逻辑关

3.Structures&Sentencepatterns系，帮助

学生理

Splitintobeverbandactionverb:

解抽象

-Affirmative:Subject+was/were+others./Subject+verb(pastform)+

语法规

第3页共8页

others.则;预留

记录和

-Negative:Subject+was/werenot+others./Subject+didn't+verb

提问时

originalform+others.

间，满足

-Generalquestions:Was/Were+subject+others?/Did+subject+verb

不同层

originalform+others?

次学生

-Shortanswers:Yes,...was/were./No,...didn't.的学习

4.Example:Themanwasverybusylastweek.需求。

Part2usedto+verboriginalform

1.Meaning

T:"usedtodo"meanspasthabitsorpaststates.Themostimportantpoint:

thehabitorstatedoesnotexistnow.Weoftenuseitforpastandpresent

comparison.

2.Timemarker:butnow

3.Completesentencepatterns

-Affirmative:Subject+usedtodosth.

-Negative:Subject+didn'tusetodosth./Subject+usedn'ttodosth.

-Generalquestions:Did+subject+usetodosth.?/Used+subject+to

dosth.?

-Shortanswers:Yes,subject+did./No,subject+didn't.

4.Example:Heusedtolikecoffee,butnowhelikestea.

T:Pleasemakeonesimplesentencewith"usedtodo"byyourselves.Invite

2studentstoshare.

Part3PresentPerfectTense现在完成时

1.Twomainmeanings

第4页共8页

①Actionshappenedinthepastandbringinfluencesorresultstonow.

②Actionsorstateslastfromthepasttonow.

2.Basicstructure:Subject+have/has+pastparticiple

3.Timemarkers:just,ever,yet,for,since,forages

4.Keysentencepatterns

-Affirmative:Subject+have/has+pastparticiple.

-Negative:Subject+haven't/hasn't+pastparticiple.

-Generalquestions:Have/Has+subject+pastparticiple?

-Shortanswers:Yes,...have/has./No,...haven't/hasn't.

5.Important&difficultpoint（易错点）

T:Attention!Ifweaskhowlonganactionlasts,wemustuseHowlong,

NOTWhen.

Example:一Howlonghaveyoubeenhere?一Forthreemonths.

Explainfor+时间段andsince+时间点.

Part4PhrasesDifferentiation易混短语辨析

ShowthreephrasesonPPT,explainonebyonewithexamples:

1.usedtodo过去常常做（现在不做了）

Example:Sheusedtohavecurlyhair.

2.be/getusedtodoing习惯于做某事（多种时态）

Example:Sheisusedtogettingupearly.

3.beusedtodo被用来做某事（被动语态）

Example:Theknifeisusedtocutfruit.

第5页共8页

Step3.PracticelOminsStep3:

Activity1:4bConversationFill-in对话填空通过控

1.Task:Studentsopenbooksandfinish4bindividually,usingthecorrect制性练

verbforms.习巩固

2.Check&Explain:Invitestudentstoreadthefullconversationandgive语法规

answers.则，培养

Tr:Let'scheckanswersonebyone.Tellmewhyyouchoosethisform.学生独

Keypointsexplained:立运用

-Haveyoubeen...yet?—►PresentPerfectTense知识的

-didn'tknow/openedtSimplePastTense(actionsfinishedinthepast)能力；让

-willring一SimpleFutureTense(tomorrow)学生阐

Activity2:4cPassageFill-in短文填空述理由，

1.Task:Readthepassagefirst,thenfillinblanks.Studentscandiscussin既能加

groupsof4.深对规

2.Check&Analyze则的理

Thepassagetalksaboutchangesofhometown.Emphasize:解，也能

-usedtobe一paststate,nowdifferent锻炼逻

-havetaken/havebuilt/haveimproved一PresentPerfectTense(great辑表达

changesinHuencenow)能力；教

-usedtotake—►pasthabit/statc师巡视

Step4.Production5mins指导，实

QuickSentenceMaking现个性

T:Pleasemakeonesentencetotalkaboutyourchangeswith"usedtodo".化教学。

Volunteersshare.

Step4:

Purpose:Oraloutput,strengthenoralapplication.

通过口

Step5.Summary&Emotion&SelfCheck5mins

头造句，

1.Summarizethekeycontentinthislesson.

培养学

2.Emotion:Wefeelthehappinessofdevelopmentandlovetheirhometown.

习能力；

3.SelfCheck

鼓励多

第6页共8页

Step6.ExerciselOmins种表达

1.单项选择；形式，激

2.选词填空。发学生

的思维

灵活性。

Step5;

总结本

课所学

内容，巩

固加深

印象。利

用将思

维导图

给学生

进行有

序的梳

理。

Step6:

让学生

在课上

练习消

化知识

点，及时

操练重