统编版七年级语文下册 第六单元 第25课《活板》素养进阶教学设计

第25课《活板》教学设计

1.了解本文作者沈括的生平经历、文学地位以及《梦溪笔谈》的内容范畴与历史价值。

2.准确认读并书写文中的生僻字词，掌握文中重点文言词语的多义用法，顺畅翻译全文。

3.理清文章的说明顺序，掌握按活字印刷操作程序说明事物的方法。

4.理解活板印刷术“活”的核心特点，体会古代劳动人民的智慧。

重点难点

教学重点：

1.积累文言实词、虚词的不同用法，准确翻译课文内容，理解文章的基本内容，梳理活字印刷术的完

整操作流程。

2.分析活板“活”的特点，体会本文条理清啦的说明顺序与简明平实的语言风格。

教学难点：

1.理解活板印刷术相较于雕版印刷术的优势，体会古代劳动人民的创新思维。

2.感悟活板印刷术对世界文明发展的深远影响，激发传承与创新传统文化的意识。

第一课时

课堂导入

【视频导入】沈括和活字印刷的相关视频

提问：现在老师要考考大家的记忆力。视频中提到了两个很重要的人，他们分别是谁？

学生回答：沈括、毕昇。

提问：沈括是谁？他写的很厉害的《梦溪笔谈》到底厉害在哪里？

学生思考后，回答。

教师展示相关图片资料，并讲解：沈括，北宋杭州钱塘人，也就是今天的浙江杭州。他是一位百科全

书式的科学家，在天文、数学、物理、地理、医药、音乐、军事等几十个领域都有很高的成就。他做过北

宋的外交使臣，带兵打过仗，还主持过天文历法的修订。

他晚年定居润州，也就是今天的江苏镇江，在那里有一座园林叫梦溪园。他把一生所见、所闻、所思、

所讲，写成了一部笔记体著作，取名就叫《梦溪笔谈》。

【过渡】这部书共30卷，店容涵盖科技、历史、文学、艺术、考古等各个方面。其中记载了大量的

中国古代科技成就，比如毕昇的活字印刷、指南针的用法、石油的命名、凸面镜的原理等等。正因为这些

珍贵的记录，《梦溪笔谈》被英国科学史家李约瑟誉为一一“中国科学史上的里程碑”。我们今天要学的

《活板》，就选自这部伟大的著作。

探究新知

【走近作者】

沈括(1031年—1095年)，字存中，号梦溪丈人，杭州钱塘(今浙江省杭州市)人。北宋时期科学家、

政治家。

对天文、数学、物理、化学、工程、地理、律历、音乐、医药、考古等都颇有研究，在众多学科领域

都取得十分卓越的成就。所著《梦溪笔谈》一书，内容涉及自然科学与社会科学的广阔领域，具有极高的

科学价值。许多篇章文.笔明快精当，语言形象简练，有较浓的文.学意味。其作品还有《长兴集》《苍梧台

记》《江州揽秀亭记》等。

【背景资料】

沈括在创作《梦溪笔谈》时，攻治上不得志，对于继续走上仕途的渴望并不强烈，因此在他在序中云：

“圣谟国政，及事近宫省者，皆不敢私纪。至于系当日士大夫毁誉者，虽善亦不欲书，非止不言人恶而已。

所录唯山间木荫，率意谈噱，不系人之利害者，下至闾巷之言，靡所不有。”可见沈括写《梦溪笔谈》，

不非议朝政大事和议论他人，只是率性而谈.

《活板》创作于北宋年间，当时经济发达，科学技术水平发展迅速，沈括是北宋时期的科学家，与活

版印刷术的发明者毕昇基本上同时代，且亲眼见过由自己的侄辈珍藏的活字，其记载具有较高的可信度。

【重点生字】

书籍(ji)毕星(sheng)松脂(zhi)冒之(mdo)

场之(yuug)瞬息(bhuii)燔_L(fun)用迄(ql)

冯遮王(ying)药稍螫(r6ng)以纸毡之(tie)遵如钱唇(bdo)

蜡型纸灰(hud)字平如砥(di)木格贮之(zhu)尚未盛为之(shdng)

任务一：声韵琅琅-朗读品鉴

1.有感情地朗读全文，初步感知文中的情感变化。

(1)朗读要求：

①确读出文中重点字词的读音，比如“毕昇(sh©ng)”“燔土(fdn)”“字平如砥(di)”等，避

免读错音。

②整体语调要平实、客观，契合说明文介绍科技发明的严谨性，不要用过于夸张、抒情的语气。

③遇到文言句式，比如“有奇字素无备者，旋刻之”，要注意停顿，语句衔接要自然流畅，读出文言

文的节奏感。

2.朗读示例

听朗读音频，注意文言文的断句和节奏。

活板

沈括

板/印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印/五经，已后/典箝/皆为板本。

庆历中，有/布衣毕昇，又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设

/一铁板，其上/以/松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/矍铁板上，乃/密布/字印.满铁范/为

一极.持/就火炀之：药/稿卷，则/以一平板/按其面.则/字平/如砥。若/止印/三二本，未为/简易：若印

/数/十百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才毕，则/第二板/

已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印,以备/一板

内/有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，

瞬息/可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水则/高下不平，兼与药/相粘，不可取：不若/燔上，用讫/

再火/令药俗，以手/拂之，其印/刍落，殊不/沾污。

昇/死，其印/为余群从/所得，至今/宝藏“

3.学生自由朗读5分钟后，同桌之间互相朗读

任务二：疏通文意-文言知识积累

1.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义，疏通文意。

学生独立思考3分钟后，小组成员讨论7分钟，并将答案整理在纸上。

翻译课文时要注意：翻译要结合上下文，不可生硬直译。关键词语要在译文中体现准确含义。

(1)板印书箝，唐人尚未盛为之.五代时始印手攀，j乒内港皆为板本.

板：同“版”，用雕版。

盛：大规模地。

五经：儒学的经典，指《易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》，汉后合称《五经》。

已后：以后。已：同“以”。

典籍：重要的文献书籍。

【翻译】用雕版印刷书籍，唐朝人还没杓大规模地这么做。五代的时候才(用雕版)印刷五经，此后

的经典文献就都是用雕版印刷的本子了。

（2）庆历中有布本毕昇，又为活板。其法：用啰逅刻字，薄如售辱，每字为一印，火烧冷擎。

布衣：平民。古代平民穿麻布衣服，所以称布衣。

胶泥：黏土。

钱唇：铜钱的边缘。

令坚：“令”是使动用法，意为“使（它）坚硬”。

【翻译】宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，乂发明了活字版（卬刷）。它的方法是：用黏土刻字，

字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。

（3）先设一铁板，其上以松脂、蜡个纸灰之类耳之。

和（hub）：混合。

冒：覆盖。

【翻译】先设胃一块铁板，在它的上面用松脂、蟒混合着纸灰这一类东西覆盖好。

（4）欲印，则吆一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍卷，则以一平板按

其面，则于十力口举,。若中印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

欲：想，要，想要。

则：就。以：用。

铁范：铁制模框。

持就火炀之：拿着它靠近火烘烤。

药：指松脂、蜡等的混合物。

铭：同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。

字平如砥：活字平得像磨刀石。

止：同“只”。

【翻译】想要印刷，就把一个铁模子放在铁板上面，然后在铁模子内密密地排上字模排满了一个铁模

了就成为块卬版。拿它靠近火烘烤，松脂和蛤等混合物稍稍熔化，就用块平板按压宇模的版面，于是

（所有排在板上的）活字就平得像磨刀石了。如果只印三两本，还不算是简便：如果印几十本甚至成百上

千本，那就极其快速。

（5）常作二铁板，一板印刷，一板。自有于，此印者才毕，则第二板已斗。*3用之，睇息可就。

已自：已经。

布字：排印

具：准备（好了）。

更互：交替，轮流。

就：完成。

【翻译】通常做两块铁板，一块在印刷，i块另外排字，这块刚刚印完，第二块已经准备好了，两块

相互交替使用，极短的时间就能完成。

(6)每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸

曲之，每馆为一帖，木格卓之。

帖：标签，前一个用作动词。

韵，指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。

贮：贮存。

【翻译】每一个字都有好几个字印，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字印，(用)来防备同

一版内有重复的字。不用时，就用纸来标记活字，每一个韵部做一个标签，用木格(分别)贮存这些活字。

(7)有号手素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

奇字：这里指生僻字。

素：向来。

旋：随即，立刻。

【翻译】有些平时没有准备的生僻字，随即刻制，用柴火烘烤，很快就能制成功。

(8)不以木为之者，本攀有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若净土，用费再火令药

格,以手拂之，其印自落，殊不沾污。

木理：木头的纹理。

燔：烧。

讫：完毕。

殊不：一点也不。殊，根本,

【翻译】不用木料刻字模的原因是，木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，又加上木刻的

宇会和松脂等粘在起，(拆版时)拿不下来。不如用胶泥烧制的宇模，卬完后再用火烘烤，使松脂和蛤

等泡合物熔化，用手轻轻一擦，那些字模自然落下，根本不会沾染污秽。

(9)并死，其印为予号?所得，至今冬数。

宝藏：珍藏。

群从：堂兄弟及诸子侄。

【翻译】毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，直到今天依然被珍藏。

【活动：文言知识梳理】

2.通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今不同的意思、句式结构。

学生活动：学生独立默读全文，用红笔圈出目标词句，结合注释与上下文，找出文中的写古今词义差

异、特殊句式和此类的活用。

（1）古今异义

蜡和纸灰之类冒之（古义：覆盖。今义：向外透：冒失，冒充。）

有布衣毕弁（古义：平民百姓。今义：布做的衣服。）

薄如钱唇（古义：边缘。今义：嘴唇。）

（2）特殊句式

用胶泥刻字，薄如钱唇（省略句，省应为“用胶泥刻字，（字）薄如钱唇”。）

其印为与群从所得（被动句，“为……所……”，表被动。）

（3）词语的灵活用法

不蔓不枝：名词用作动词，生枝蔓，生枝茎。

香季益清：形容词用作动词，意为远播。

香远益涉：形容词用作动词，意为显得清幽。

课堂小结

这节课我们借助注释和工具书，初步翻译了《活板》全文，梳理了“板（同'版‘）”“冒”“炀”

“砥”“更互,，“燔土”“殊不”等重点字词的含义，并通过反笈朗读，读准了字音、读清了节奏.现在

大家对活字印刷的基本流程已经芍了整体感知。下节课，我们将深入分析课文的写作思路，重点探究活字

印刷的具体工序和“活”的特点，感受毕昇这项发明的精妙之处。请大家课后熟读课文，并思考：“活板”

的“活”具体体现在哪些方面？

第二课时

课堂导入

【温故知新】考察学生对课文重点字词的识记

教师展示题目，学生举手抢答。

板印书籍，唐人尚未盛为之。（板：同“版”，指雕版。盛：广泛、大规模。）

设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。（和：混合。冒：覆盖。）

药稍落，则以一平板按其面，则字平如砥。（铭：同“熔”，熔化。砥：磨刀石）

有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。（奇字：生僻字。旋：随即、马上

不若燔土，用讫再火令药卷，以手拂之，其印自落，殊不沾污。（讫：完毕。殊不：根本不。）

【引导】看来大家上节课的字词掌握得不错。通过这些句子•，我们已经知道了活字印刷的基本流程。

但是，这篇课文最核心的一个字大家注意到了吗？

学生回答：“活”.

教师继续引导：“活”到底体现在哪里？沈括是怎么把活字印刷的“活”一步步写清楚的？

【过渡】这节课，我们就带着这个问题，深入分析活字印刷的具体工序和特点，看看毕昇的发明究竟

“活”在何处。现在，请同学们翻开课本，我们一起来细读课文。

探究新知

任务一：内容分析•细节探窕

【活动：合作探究】

1.活板印刷术的核心特点是什么？请用文中一个字概括，井举例说明理由。

活动安排：6人为一个小组，小组合作，从文中找出体现活字印刷“活”的特点的语句，概括“活”的

具体表现，并结合课文说明理由。

提示：注意看字模的制作、排版、印刷、拆板等环节。

小组内朗读课文，圈画关键语句，讨论“活”的表现，小组长记录要点。

小组代表发言，要求：先说出文中哪个字，再列举具体表现.

参考答案：

字印“活”一"每字为一印”每个字独立成印，可重复使用。

排版“活”一“密布字印”能根据印刷内容的不同，灵活排版。

印刷方法“活”一“更互压之，瞬息可就”两块铁板交替使用。

字印数目“活”一”每一字皆有数印”应对版内重复需求。

做法“活”一遇到平时没有准备的生僻宇，可以马上刻制。

拆板“活”一印刷完成后加热使药熔化，字印轻松脱落。

2.活板印刷术相比雕版印刷术，有哪些明显优势？请结合文中内容简要说明。

圈出文中关键信息，同桌交流意见。

引导学生关注：“若印数十百千本，则极为神速”“瞬息可就”“每字皆有数印”“旋刻之”“其印

自落”等。

学生举手分享，具他同学补允。

参考答案：

活板印刷术的优势有：①灵活，可随时增减、更换字模；②高效，能快速完成大量印刷；③成本低，

节省材料，便于保存和重复使用。

【活动：结构梳理】

3.仔细阅读课文《活板》，分别用一句话概括文章三个自然段的主要内容。

学生快速通读全文，圈画每段中的关键信息，如第一段的“雕版”“存板”“失传”，第二段的“每

字为一印”“更互用之”，第三段的“布衣毕昇”“今尚存”等。

思考后举手回答问题。

参考答案：

第•段：概述雕版印刷的发展背景。

第二段：详述活字印刷术的制作流程与优势。

第三段：交代活板的下落与真实性。

【活动：流程复原师】

4.熟读课文，了解各段的主要内容，根据提示填写下面的表格，理解课文是怎样逐层说明由制字到印

刷的程序的。

活动安排：4人小组，通过小组合作，准确提取文中制字、排版、印刷三道工序的关键信息，按照时间

顺序，完整填写表格内容。

确分工建议：1人负货制字部分，2人负责排版部分，1人负责印刷部分.

小组代表展示本组的表格，其他小组补充或质疑。学生对照答案修正自己的表格。

步骤具体内容

1.（活字原料）胶泥

2.（活字厚度）薄如钱唇

制字

3.（与雕版不同之处）每字为一卬

4.（活字如何成形）火烧令坚

1.先设一铁板

2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之

排版3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板

4.持就火炀之

5.药稍错，则以一平板按其面，则字平如砥

1.一板印刷

印刷2.一板己自布字

3.更互用之，瞬息可就

任务二：重点分析•主旨探究

1.第一段写道：“板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。”请结合内容，

简要赏析这段文字在文中的作用。

默读课文第一段，圈出关键词（“尚未盛为之”）

同桌之间交流：这段话写了什么？作者为什么要先写雕版印刷的历史？

提醒学生关注“唐人尚未盛为之”与“己后典籍皆为板本”的对比变化。

参考答案：

简要描述了活版印刷发明前我国雕版印刷发展的历史。既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系,

也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。

2.介绍用法的时候，“薄如钱唇”“字平如砥”使用了什么修辞手法，有什么表达效果？

提示：“钱唇”有多薄？“砥”是什么质地？

学生思考后举手回答。

参考答案：

使用了比喻的修辞手法，比喻形象、准确，突出制版技术的精妙。

用“薄如钱唇”将胶泥刻字的厚度比作铜钱边缘（“钱唇”），突出其极薄的特点。“字平如砥”：

将排版后按压平整的字模表面比作磨刀石（“砥”），强调其极其平整的状态。

3.从结构和内容上来看，文章结尾“昇死，其印为予群从所得，至今宝藏”这句话有什么作用？

朗读“昇死，其印为予群从所得，至今宝藏”，圈出关键词（“所得”“宝藏”）u

引导思考：这句话交代了什么信息？作者为什么要特意写这句话？

在课本空白处批注自己的理解。

参考答案：

交代了毕昇活字印模的最终归属，表明这些印模被作者的子侄辈珍藏，侧面反映出活板印刷术的珍贵

以及人们对毕昇发明创造的珍视。

收束全文，使文章对活板卬刷术的介绍有始有终，同时也增强了文章所记内容的真实性和可信度。

【活动：合作探究】

4.作者在介绍活字印刷术时运用了哪些说明方法?结合课文内容分析说明。

活动安排：4-6人为一个小组，通过小组合作，准确识别《活板》中运用的举例子、列数字、作比较、

打比方等说明方法，分析每种说明方法的表达效果。

教师补充提示：可以重点关注举例子、列数字、作比较、打比方这四种方法。

小组代表发言，要求先说说明方法，再读原句，最后分析作用。其他小组补允不同发现。

参考答案：

作者在介绍活字印刷术时运H；了