《和谐之韵》教案-2026-2027学年人美版四年级美术上册

《和谐之韵》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术四年

级上册

一、学情分析

四年级学生已在低中段美术课堂认识三原色、三间色，具备基

础调色、涂色经验，能简单分辨色彩冷暖，以具象形象思维为主，

对自然、生活中的色彩画面充满好奇心，但对色彩搭配规律缺乏系

统认知，难以自主归纳“邻近色”的视觉特征。该年龄段学生乐于

动手实操、小组合作交流，容易被自然风光、趣味美术作品吸引，

但抽象概念理解能力较弱，需要大量实物、图片、调色演示辅助感

知。同时学生容易将“好看的颜色”等同于和谐色彩，缺少理性判

断色彩协调美感的方法，课堂中需要通过分层观察、师生问答、实

操体验逐步建立色彩和谐的审美逻辑。

二、教材分析

本课为人美版2026新教材四年级上册第一单元《小小调色

师》开篇第一课，单元整体以“色彩调配与色彩搭配审美”为主

线，本课承担色彩基础审美奠基作用，核心知识点为邻近色。教材

以自然风景、花卉、传统装饰画、现代生活设计为案例载体，由浅

入深引导学生感知柔和统一的色彩氛围，豕解邻近色定义、视觉特

点、调配方法，配套水彩晕染、装饰画创蚱实践活动。教材遵循新

课标核心素养导向，弱化生硬理论灌输，强化“观察一感知一探究

一实践”的学习路径，衔接低年级调色基础，为后一课《对比之

魅》对比色学习建立参照体系，构建完整的色彩和谐与对比认知框

架，同时融合自然美育、生活美育，引导学生在身边事物中发现和

谐色彩之美。

三、核心素养教学目标

（―）审美感知

能够识别色相环上位置相邻的邻近色，准确说出邻近色柔和、

统一、舒缓的视觉感受，自主发现自然、美术作品、生活用品中的

邻近色搭配。

（二）艺术表现

掌握邻近色调配技巧，能选用一组邻近色完成小幅色彩装饰创

作，学会通过调整色彩明度、纯度丰富画面层次，营造和谐统一的

画面氛围。

（三）创意实践

结合生活、自然主题自主构思画面，灵活运用邻近色搭配进行

创意表达，尝试纸巾晕染、平涂两种不同色彩表现方式。

（四）文化理解

赏析传统山水、花卉国画中的邻近色运用，理解古人利用柔和

色彩营造静谧雅致意境的审美追求，感知色彩搭配承载的审美文

化。

四、教学重难点

教学重点

认识邻近色概念，掌握邻近色柔和统一的视觉特征，能自主分

辨、调配邻近色组合。

教学难点

创作中合理搭配邻近色，通过明度、纯度变化区分画面层次,

避免画面单调无变化，精准用邻近色传递舒缓、安静的画面情绪。

五、教学过程

(-)情景激趣，导入新课

教师展示两组实景高清图片，第一组为秋日山林实景：浅黄、

橘黄、橘红、深红层层叠叠的枫叶山林；第二组为春日花海：浅

绿、草绿、翠绿、湖绿交织的草地与嫩柳。教师将两张图片同步投

屏，面向全体学生展开提问互动。

师：同学们，请仔细观察屏幕上两幅风景，分别说说画面里主要有

哪些颜色，第一眼看到画面时，心里是什么样的感受？大家可以举

手自由发言。

生1:第一张山林有黄色、橙色、红色，看着暖暖的，很舒服，一

点不刺眼。

生2：第二张柳树和草地全是各种绿色，看起来安安静静的，很温

柔。

师：两位同学观察得十分细致，大家有没有发现，这两张画面里的

颜色长得很相近，互相融合在一起，不会有强烈的冲撞感。老师再

出示第三张对比图片，红色花丛搭配大片翠绿叶子，大家对比看一

看，这组色彩和前两张风景色彩带给你的感受有什么不一样？

生3：红绿放在一起看着很扎眼，对比特别强烈，没有前两张看着

柔和统一。

师总结：同样是色彩组合，有的搭配柔和舒缓，画面整体协调统

一，我们称之为色彩和谐；有的搭配视觉冲击力强，反差明显。今

天我们化身小小调色师，专门探索能营造和谐氛围的色彩搭配密

码，一同走进本节课《和谐之韵》。教师板书课题《和谐之韵》。

设计意图：利用自然实景图片形成直观视觉对比，通过连续师生问

答，让学生自主区分和谐色彩与反差强烈的色彩，建立课堂核心探

究问题，自然引出课题，贴合四年级学生具象感知的学习特点。

（二）探究新知，认识邻近色

1.出示标准六色色相环教具，张贴于黑板中央，标注红、橙、

黄、绿、蓝、紫六色。教师围绕色相环逐层提问，引导学生自

主观察色彩位置关系。

师：大家仔细观察色相环，橙色左右两边分别挨着哪两种颜

色？

生：橙色左边是红色，右边是黄色。

师：黄绿两种颜色中间没有其他色相阻隔，紧紧相邻，那绿色

旁边又挨着什么颜色？

生：绿色左边黄色，右边蓝色。

师：像红-橙-黄、黄-绿-蓝这样，在色相环上紧紧挨

在一起、相貌相近的色彩，美术中有专属名称，谁能试着猜一

猜这类色彩叫什么？

生：近色、相邻的颜色。

教师明确概念并板书：邻近色，指色相环上位置相邻、色相近

似的一组色彩，常见组合有红橙黄、黄绿蓝、蓝紫红三组。

师：我们分别看一看三组邻近色，大家说一说，把邻近色放在

一起，整体视觉上有什么共同特点？结合最开始的山林、柳树

图片思考。

生1:颜色差别不大，看着很柔和，不会互相抢视线。

生2：所有颜色融合在一起，画面看起来很完整、统一。

教师补充总结邻近色核心视觉特征：色相差异小，过渡自然,

整体氛围安静、舒缓、协调，这就是色彩和谐的来源。

2.分组色卡辨别小游戏，每组发放一套六色色卡，布置小组探究

任务。

师：请同桌两人合作，从色卡里挑出一组邻近色，说一说你们

挑选的是哪几种颜色，为什么判定它们属于邻近色。给大家一

段时间交流思考，之后邀请小组上台展示。

小组代表上台，手持红、橙、黄色卡展示。

生代表：我们选了红色、橙色、黄色，它们在色相环上挨在一

起，颜色看起来很接近，没有反差很大的感觉。

师追问：有没有小组挑选其他组合？

另一小组上台展示黄绿蓝三色卡，完整阐述判断依据，教师同

步在色相环上对应标注两组邻近色组合，强化全体学生记忆。

设计意图：依托色相环直观教具，以阶梯式提问推动学生自主

归纳邻近色定义，借助小组色卡实操互动，落实基础知识点，

降低抽象概念理解难度，突出课堂学生主体地位。

（三）案例赏析，挖掘邻近色多元应用

1.自然案例赏析：投屏展示黄昏海面摄影作品，画面以浅橙、橘

黄、淡紫为主色调。

师：这幅黄昏海面里藏着哪一组邻近色？画面带给你怎样的情

绪感受？

生：橙、黄、淡紫色，看着温柔宁静，像傍晚安静的大海。

教师拓展：自然界大量存在邻近色搭配，秋日落叶、春日嫩

芽、晚霞、湖水都依靠邻近色打造和谐柔和的自然美感，是大

自然自带的调色方案。

2.美术作品赏析：投屏宋代花卉工笔画《秋葵图》，画面以浅

黄、橘黄、淡赭石色塑造花瓣，浅绿、草绿绘制叶片。

师：这幅传统国画主要运用了哪一组邻近色？古代画家为什么

选用这类相近色彩画花卉，而不用反差很大的颜色？

生1：黄色、橙色、绿色，都是邻近色。

生2：用相近颜色画花朵显得淡雅、温柔，符合国画安静雅致

的风格。

教师补充文化解读：传统中国画偏爱邻近色搭配，弱化强烈色

彩冲突，追求含蓄、静谧、统一的画面意境，是独属于东方的

色彩审美，让学生理解色彩搭配背后的文化内涵。

3.生活设计案例赏析：展示奶茶包装、原木家居、浅色系校服三

组生活物品图片。

师：大家观察这些生活用品，设计师都用到了邻近色，思考设

计师选用邻近色的目的是什么？

生1：奶茶包装用浅黄、浅橙，看着温柔舒服，让人觉得温

暖。

生2：家里木头家具深浅棕黄色，看着协调，不会杂乱。

师总结：生活中的服饰、包装、室内装饰大量运用邻近色，目

的是营造舒适、柔和、统一的视觉体验，方便人们日常观赏使

用。

设计意图：搭建“自然一传统美术一现代生活”三层赏析案例

体系，每段赏析搭配师生问答互动，从不同维度挖掘邻近色的

实用与审美价值，同步落实四大核心素养中的文化感知目标，

拓宽学生审美视野。

（四）实操演示，掌握邻近色调配技法

教师准备水粉颜料、水彩画笔、画纸，现场进行分步调色演

示，全程同步讲解，穿插互动提问。

1.基础邻近色平涂演示：选取黄、黄绿、绿一组邻近色。

师：我们先用黄色加少量绿色，能调出什么中间色？哪位同学

提前说一说自己的猜想。

生：会调出黄绿色，介于黄色和绿色中间。

教师现场蘸取颜料调和，展示黄绿色色块。

师：大家观察，黄色、黄绿色、绿色依次排列，三种颜色过渡

自然，没有明显割裂感，这就是邻近色基础搭配。如果想让画

面不单调，我们可以怎么调整颜色深浅？

生：多加一点水让颜色变浅，多加颜料让颜色变深。

教师演示明度调整方法：同一绿色，加水稀释得到浅绿，多加

颜料得到深绿，三种深浅绿色搭配，同属绿色邻近色系，画面

层次会更加丰富。

2.纸巾晕染趣味演示：将纸巾平铺，分别滴入黄色、黄绿色、绿

色颜料清水，色彩自然晕染交融。

师：大家观察纸巾上的色彩变化，邻近色晕染后边界模糊，融

合在一起，和谐感会更强，这种方法可以用于装饰画背景创

作。

师提问：如果创作时只使用一种邻近色，不调整深浅，画面会

出现什么问题？

生：画面颜色单一，没有层次感，看着平淡乏味。

教师明确创作要点：创作至少选用三种同系列邻近色，通过加

水、加颜料调整明度，区分画面主体与背景，避免画面单调。

设计意图：现场实操演示直观解决本课难点，通过预判猜想、

实操验证、问题追问，让学生自主掌握邻近色调配与层次处理

技巧，提供两种不同表现技法，丰富学生创作选择。

（五）创意实践，自主创作和谐色彩作品

教师布置课堂创作任务，清晰说明创作要求：自主选择一组邻

近色，创作一幅主题装饰画，主题可自选秋日山林、春日花草、晚

霞、室内小景等；创作形式可选用平涂水彩或纸巾晕染两种方式；

画面必须体现至少三种明度变化的邻近色，突出和谐舒缓的氛围。

教师发放画纸、水粉、画笔、纸巾、调色盘等工具，学生自主构

思、起稿、调色创作，教师巡回巡视指导：针对不同学生开展一对

一互动引导。

巡视指导互动示例1（学生画面色彩层次单一）：

师：你的画面只用到了浅黄一种颜色，我们今天学习的邻近色搭配

方法还记得吗？可以再加入哪两种相近颜色丰富画面？

生：可以加橘黄、浅橙色。

师：很好，试着把橘黄画在花朵边缘，浅橙铺背景，调整颜料水量

做出深浅区别，画面和谐又有层次。

巡视指导互动示例2（学生混淆邻近色与对比色，混入红

色）：

师：你画面里绿色旁边搭配了大红色，这两种颜色反差很大，会打

破和谐氛围，我们今天需要统一使用邻近色，想一想可以把红色替

换成什么相近色彩？

生：换成黄绿色、浅橙色。

巡视指导互动示例3（纸巾晕染操作不熟练）：

师：晕染时颜料清水不要一次性滴太多，少量多次叠加，黄绿、浅

绿依次滴落，色彩会自然融合，你可以再尝试调整水量。

学生全程独立完成创作，教师不干预学生自主主题创意，仅针

对邻近色搭配、色彩层次的知识点进行针对性引导，不设置统一画

面模板，保护学生创意实践能力。

设计意图：分层创作任务适配不同绘画基础学生，巡回一对一师生

问答精准解决学生实操难题，开放主题创作充分发展学生创意实践

素养，将课堂理论知识转化为动手创作能力。

（六）课堂小结，梳理知识脉络

创作完成后，教师收起教具，带领全，本学生回顾本节课核心内

容，以连续提问梳理课堂知识点。

师：本节课我们认识了营造和谐画面的色彩组合，它的名称是什

么？

生：邻近色。

师：邻近色在色相环上是什么位置关系，视觉上有什么特点？

生：紧紧相邻，颜色相近，看着柔和统一：